新經(jīng)濟形勢下高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對策

新經(jīng)濟形勢下高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對策

　　進入21 世紀(jì),特別是“十一五”期間,隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷擴大,高等職業(yè)教育也隨之迅速發(fā)展。然而,當(dāng)前我國高職院校的畢業(yè)生就業(yè)卻遭遇了“寒流”,突出表現(xiàn)為人才供給與企業(yè)需求相矛盾。本文結(jié)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況,從發(fā)展的角度,分析了高職院校人才需求的發(fā)展趨勢,深入探討了當(dāng)前就業(yè)問題的原因,并提出了有針對性的合理化建議。

　　隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場經(jīng)濟的確立,社會對高級技術(shù)人才的要求已不是單一的職業(yè)能力,而是包括知識、技能、意識等完成職業(yè)任務(wù)所需要的全部素質(zhì)。但從目前的社會使用情況看,高職培養(yǎng)的高級技術(shù)人才與社會需要間的矛盾日益凸顯,急需加以解決。因此,教育部聯(lián)合六部委決定實施的“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”,對高職教育提出了明確的要求。要求高職院校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的落后現(xiàn)狀,積極推動職業(yè)教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革,為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù),為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。

　　一、“十一五”期間高職人才需求現(xiàn)狀

　　“十一五”期間,我國社會經(jīng)濟發(fā)展由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化,對專業(yè)人才的需求進一步擴大,特別沿海地區(qū)需求更加廣闊,這為高職院校的發(fā)展注入了新的血液和動力。同時,經(jīng)濟的發(fā)展又形成了高職院校人才培養(yǎng)的特殊性,即高職院校人才的培養(yǎng)必須兼顧到知識經(jīng)濟的需求與我國當(dāng)前社會的現(xiàn)實需求,才能實現(xiàn)教育目標(biāo)與社會發(fā)展的統(tǒng)一。因此,高職院校必須做到:一是使學(xué)生具備職業(yè)崗位所要求的知識,包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和人文知識;二是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括操作能力、認知能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的各種意識,包括道德意識、職業(yè)意識和社會意識。培養(yǎng)他們具有較強的團隊精神、敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神,并促使其積極參與社會變革,以健康心態(tài)承納社會生活中的角色變遷、地位更疊等帶來的矛盾。

　　廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于中國乃至世界經(jīng)濟最有活力的經(jīng)濟區(qū)域——珠江三角洲的地理和交通樞紐,是大廣州戰(zhàn)略南拓的終點和重點?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)。”根據(jù)綱要精神,我校將在“著力加強與港澳合作、擴大對內(nèi)、對外開放,率先建立更加開放的經(jīng)濟體系”的背景要求上做文章,根據(jù)珠江三角洲“發(fā)展與香港國際金融中心相配套的現(xiàn)代服務(wù)體系,建設(shè)港澳地區(qū)錯位發(fā)展的國際航運、物流、貿(mào)易、會展、旅游和創(chuàng)新中心”的總體定位,著力為國際航運、物流、貿(mào)易、會展、旅游等行業(yè)和相關(guān)崗位提供應(yīng)用型人才,同時適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引發(fā)的人才需求結(jié)構(gòu)的變化,適時進行專業(yè)調(diào)整。在經(jīng)濟全球化和廣東省及珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展新思維、新戰(zhàn)略的背景下,應(yīng)用型人才的需求依然樂觀,我校各專業(yè)人才將有廣闊的發(fā)展空間。

　　二、高職院校人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

　　我國當(dāng)前經(jīng)濟的快速發(fā)展,推動了高職院校的迅速發(fā)展、狀大;高職院校也為社會的發(fā)展輸入了大量的專業(yè)性技術(shù)人才,推動了經(jīng)濟的進一步發(fā)展。但是,在當(dāng)前全球性經(jīng)濟危機面前,高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀,并陸續(xù)出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,就業(yè)總量不斷增加,就業(yè)壓力居高不下。“十一五”期間中國需解決的就業(yè)總量是4500 萬,而大學(xué)生2750 萬,占半數(shù)還多。廣東省自2006 年至今畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,2006 年是21.08 萬,2007 年是24.72 萬,2008 年是30.52 萬人,還有來自其他地區(qū)高校畢業(yè)生和“海歸派”學(xué)生的競爭,壓力居高不下。

　　第二,經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢不穩(wěn),結(jié)構(gòu)性矛盾突出,給就業(yè)帶來“寒流”。“十一五”初期,經(jīng)濟增長呈上升趨勢,但仍然難以滿足就業(yè)總量不斷增長的需求。GDP 每增長一個百分點,全社會能解決80-100 萬個就業(yè)崗位,而每一年增長的就業(yè)人數(shù)都遠遠大于GDP 增長的速度。而2008年又突遇世界性的金融危機,許多企業(yè)經(jīng)受不住風(fēng)暴的襲擊,做出了減產(chǎn)甚至倒閉的決定,致使大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。此外,我國是一個制造業(yè)大國,做鞋子(低級制造業(yè))不需要大學(xué)生,我們國家卻以這種產(chǎn)業(yè)為主;做基因產(chǎn)品(指高科技產(chǎn)業(yè))需要大學(xué)生,我們國家又極為缺乏這樣的企業(yè)。因此,造成一定的人才浪費,大學(xué)生成了“高不成低不就”的犧牲品。

　　第三,“天子驕子”的驕傲與實際需求的差距?，F(xiàn)階段我國的教育已走向大眾化,大學(xué)生不再是“天子驕子”,大學(xué)教育已從傳統(tǒng)的、單純的學(xué)科教育走向就業(yè)教育,如果大學(xué)生不能認清這一事實,不能調(diào)整自己的求職心態(tài),調(diào)整心理預(yù)期,抓住市場需求的關(guān)鍵,必將會對未來的就業(yè)產(chǎn)生束縛與約束。因此,轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。

　　第四,專業(yè)人才難求。從我院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果來看,多數(shù)企業(yè)需求專業(yè)技術(shù)人才,但在招聘中感到專業(yè)人才難求,主要表現(xiàn)在兩個方面:一是專業(yè)不對口;二是專業(yè)技術(shù)不過硬,不能勝任崗位。即企業(yè)需要的專業(yè)職業(yè)院校沒有,或者即使有這樣的專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生也不符合企業(yè)的要求,學(xué)校教育與企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)。

　　第五,專業(yè)設(shè)置的針對性,實用性較差。與本科教育和其他教育模式相比,高職院校的專業(yè)設(shè)置少有自己的特點,難于適應(yīng)企業(yè)的需求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè),如數(shù)控機床、汽車維修等專業(yè)具有明顯的高職特點,除此之外,大多數(shù)服務(wù)貿(mào)易型的高職專業(yè)都可以在本科專業(yè)里找到,這在客觀上就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的觀念模糊;畢業(yè)生沒有突出的專業(yè)特點。因此,在這種情況下,用人單位為了減少其用人風(fēng)險,選用同樣的專業(yè)本科或更高層次的人才就不足為怪了。高職院校的學(xué)生就業(yè)率本就難以提高,在目前全國大學(xué)生就業(yè)狀況日益嚴峻的情況下,其就業(yè)矛盾就尤為突出了。

　　近幾年,以上問題在我校畢業(yè)生就業(yè)中也出現(xiàn)過,特別是自2008 年以來全球經(jīng)濟遭遇了金融危機,經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀對我校各專業(yè)人才的需求提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我校專業(yè)教育存在幾個方面的問題:一、畢業(yè)生人數(shù)總量大,就業(yè)難度大。“十一五”期間我院畢業(yè)生人數(shù)基本保持在2500 人左右,即將會有一萬多人要就業(yè),作為一個地方高職院校,壓力顯而易見。二、我院畢業(yè)生生源單一,極不利于就業(yè)工作的開展。我院畢業(yè)生70%來自于大廣州地區(qū),而廣州地區(qū)接納畢業(yè)生的能力已日趨減弱,而我院的畢業(yè)生又不愿意異地就業(yè),這給我院的就業(yè)工作帶來非常大的壓力。三、學(xué)生的素質(zhì)跟企業(yè)的要求有差距。隨著地方經(jīng)濟文化發(fā)展和人才市場的變化,很多專業(yè)崗位不僅要求專業(yè)實踐能力強,而且還要有較寬的知識面,能勝任綜合性的工作,如辦公軟件的應(yīng)用能力、外語能力、溝通能力、表達能力、法律專業(yè)等知識。因此,現(xiàn)實需要人才培養(yǎng)目高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)不宜過于強調(diào)“專門性”,而應(yīng)該突出符合市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

　　三、“十一五”期間高職人才就業(yè)對策

　　當(dāng)前的就業(yè)形勢及出現(xiàn)的問題,要求高職教育必須進行改革,才能更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高職院校應(yīng)該在課程設(shè)置,人才培養(yǎng)模式等方面進行改革。具體措施如下:

　　(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立教學(xué)新理念

　　職業(yè)技術(shù)教育在某種意義上講就是就業(yè)教育,就業(yè)教育就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”,即以職業(yè)崗位所需要的理論水平和技術(shù)能力為標(biāo)準(zhǔn)開展教育,來培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者為己任、為目標(biāo)、為宗旨,并以此為工作的出發(fā)點和落腳點,不能走學(xué)科建設(shè)的路子,要淡化學(xué)歷教育的觀念,即講學(xué)歷又不惟學(xué)歷。要做到這一點,高職院校必須全方位深化改革,在辦學(xué)理念上堅持走高質(zhì)、強能、實用的道路,辦學(xué)模式要堅持走學(xué)校——企業(yè)——社會三位一體的道路,走技術(shù)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的道路。

　　(二)實施校企結(jié)合,以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)

　　為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才,高職院校應(yīng)加強校企合作,邀請企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)的建設(shè)與管理,參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革、新教材的開發(fā)等。同時還應(yīng)聘用一批高素質(zhì)的工程師、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課,利用企業(yè)的現(xiàn)有資源為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的場地。更重要的是,學(xué)校的人才培養(yǎng)要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)所需人才的能力要求,采用校企聯(lián)合,共同開發(fā)人才的能力標(biāo)準(zhǔn)。這是教學(xué)改革的前提,也是一項艱巨復(fù)雜而具有探索性的工程。

　　(三)特定的高質(zhì)量的師資

　　西方歷來有學(xué)而優(yōu)則商,商而優(yōu)則仕,仕而優(yōu)則教的說法?？梢娊?jīng)驗和人生閱歷以及文化素養(yǎng)對于教師這種職業(yè)的重要性。同時,高職教師還應(yīng)該兼有職業(yè)素養(yǎng)傳承的責(zé)任。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)著重在于培養(yǎng)學(xué)生在特定工作崗位的實際工作能力和綜合素質(zhì),因此教師應(yīng)具有豐富實踐經(jīng)驗和人生閱歷,因此,學(xué)院可以聘用一批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人士充實到教學(xué)一線。

　　(四)正確處理專業(yè)的寬廣性和窄專性的關(guān)系

　　為了適應(yīng)企業(yè)的人才需求,增強專業(yè)的適應(yīng)性,高職院校應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,設(shè)置綜合型、交叉型、復(fù)合型專業(yè),使其培養(yǎng)的畢業(yè)生有較寬的知識面、較強的職業(yè)能力和較全面的素質(zhì);而對于訂單教育,職業(yè)崗位針對性較強,人才的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)專業(yè)的窄專性,使畢業(yè)生具備與職業(yè)崗位要求一致的知識和技能。只有這樣,才能實現(xiàn)專業(yè)對口,緊貼企業(yè)的需求。

　　總之,隨著經(jīng)濟的發(fā)展與變化,高職院校人才培養(yǎng)的改革勢在必行,這必將促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的根本性好轉(zhuǎn)。隨著我國高職教育環(huán)境的改善和人才培養(yǎng)模式的改革,在學(xué)校、企業(yè)和政府的不斷努力下,我國高職就業(yè)形勢必將得到徹底的改善,這同樣也有利于促進高職教育的進一步發(fā)展。