有關(guān)國(guó)際貿(mào)易研究論文范文
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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程,其教學(xué)目的是提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)國(guó)際貿(mào)易研究論文范文，供大家參考。
有關(guān)國(guó)際貿(mào)易研究論文范文篇一
《 國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)研究 》
摘要:本文介紹了國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的，分析了當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易地理;課程教學(xué);研究與改革
全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國(guó)和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來的密切和深化，我國(guó)的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國(guó)各高校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。
一、國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的
國(guó)際貿(mào)易地理課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。
二、當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問題
(一)教材內(nèi)容更新速度難以跟上國(guó)際貿(mào)易格局變化速度。
現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局確實(shí)瞬息萬變的，其動(dòng)態(tài)性特征直接導(dǎo)致多數(shù)的教材內(nèi)容出現(xiàn)陳舊和過時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的教材內(nèi)容是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的，根本無法將之用于實(shí)踐。因此，教授國(guó)際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。
國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，但是我國(guó)部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。
(三)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)。
國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，它的相應(yīng)課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，且長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果是比較困難的。
(四)師資力量有待增強(qiáng)。
目前，各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程主要由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長(zhǎng)。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成為了部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來，培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。
三、我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施
(一)選擇新穎適用的國(guó)際貿(mào)易地理教材。
現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過時(shí)的教材，選擇適合授課對(duì)象適用的、緊跟國(guó)際貿(mào)易最新形勢(shì)的教材。當(dāng)然，再新穎的教材也難免會(huì)出現(xiàn)部分滯后的內(nèi)容，這就要依靠教師在備課過程中及時(shí)收集最新的教學(xué)資料對(duì)這部分滯后內(nèi)容進(jìn)行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運(yùn)用多種渠道更新和充實(shí)授課內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)、著作、學(xué)術(shù)期刊等都可能為教師提供有用的教學(xué)素材。
(二)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
那些沒有在國(guó)際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐學(xué)時(shí)的高校應(yīng)該為該課程設(shè)置專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)各高校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施，例如需要配備實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)踐教學(xué)軟件。校外實(shí)踐教學(xué)需要各高校積極開展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的合作，例如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀或?qū)嵙?xí)。
(三)運(yùn)用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。
教師在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，通過理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務(wù)、師生討論等多種教學(xué)方式來活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教育技術(shù)來充實(shí)課程教學(xué)。豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，師生間的共同協(xié)作必然會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。
(四)注重增強(qiáng)師資力量。
針對(duì)各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程師資力量在水平和數(shù)量上有待增強(qiáng)的問題，應(yīng)該采取以下兩種途徑解決:一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，其中，還應(yīng)特別注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，可以選派教師到國(guó)際商事組織和機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)和鍛煉;另外一方面，還可以通過從校外國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。
四、結(jié)論
國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對(duì)比法、地圖法和系統(tǒng)分析法等。豐富多彩的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重熟練掌握和靈活應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，各高校應(yīng)加強(qiáng)本科國(guó)際貿(mào)易地理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。各高校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境有助于提高國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)質(zhì)量，為各高校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在世界各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切的形勢(shì)下，熟知世界經(jīng)貿(mào)地理格局的外貿(mào)人才受到用人單位的歡迎。因此，我國(guó)各高校應(yīng)重視對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理課程的教學(xué)研究與改革。
作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)國(guó)際貿(mào)易研究論文范文篇二
《 保護(hù)政策下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展研究 》
摘要:在經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的21世紀(jì)，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展備受關(guān)注，也越來越成為各個(gè)國(guó)家在政策制定以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分，由此也衍生了一系列的影響國(guó)際貿(mào)易發(fā)展進(jìn)程的相關(guān)政策、理論以及典型的案例，成為了各個(gè)國(guó)家以及各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者探究的內(nèi)容。而各個(gè)國(guó)家關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的保護(hù)政策就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，針對(duì)各個(gè)國(guó)際對(duì)于國(guó)際貿(mào)易以及在國(guó)際市場(chǎng)上展開的一系列相關(guān)活動(dòng)而頒布的保護(hù)政策，不同的學(xué)者有不同的解答，不同的國(guó)家對(duì)于國(guó)際貿(mào)易也制定了不同的保護(hù)政策，保護(hù)政策的出現(xiàn)有著其特殊的原因，其對(duì)于國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展也產(chǎn)生了不小的影響。對(duì)于保護(hù)政策下國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的探究有著十分重要的社會(huì)價(jià)值和研究意義，因此，本文就保護(hù)政策下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，結(jié)合相關(guān)研究展開一番探究。
關(guān)鍵詞:保護(hù)政策國(guó)際貿(mào)易保護(hù)理論問題發(fā)展政策展望
國(guó)際貿(mào)易是指不同國(guó)家或不同地區(qū)和區(qū)域之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易是商品和勞務(wù)的國(guó)際轉(zhuǎn)移。國(guó)際貿(mào)易也叫世界貿(mào)易。從二十世紀(jì)八十年代以來，以貿(mào)易全球化為首要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)全球化給世界各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的緊密聯(lián)系產(chǎn)生了巨大的影響。在國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展過程中，其高速的發(fā)展對(duì)于各個(gè)國(guó)家內(nèi)需以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了拉動(dòng)作用，給各個(gè)國(guó)家的發(fā)展可謂是提供了一個(gè)很好的契機(jī)，但是隨著國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的不斷深入，在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間進(jìn)行貿(mào)易的過程中凸顯出來的問題越來越多，貿(mào)易的不公平，格局單一化等矛盾也有走向不可調(diào)和的趨勢(shì)。而其中，我們發(fā)現(xiàn)以發(fā)達(dá)國(guó)家為中心的世界貿(mào)易格局一直沒有改變，全球范圍的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作勢(shì)頭高漲但多邊貿(mào)易體制面臨卻新的挑戰(zhàn)，在整個(gè)國(guó)家貿(mào)易的過程中，跨國(guó)公司成為了主力軍，但是這些跨國(guó)公司在進(jìn)入一個(gè)全新的市場(chǎng)或者其他國(guó)家和地區(qū)后的發(fā)展往往容易出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于這些國(guó)家貿(mào)易行為，本土的市場(chǎng)受到不小的沖擊是不可避免的，兩者之間也因此產(chǎn)生了不小的問題，從而使得貿(mào)易自由化和保護(hù)主義的斗爭(zhēng)愈演愈烈，各種貿(mào)易壁壘花樣迭出。在這樣的形勢(shì)背景下，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易未來的發(fā)展進(jìn)行探究其重要意義不言而喻。因此，本文就國(guó)際貿(mào)易中的保護(hù)政策和相關(guān)理論與實(shí)踐這一側(cè)面，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的相關(guān)政策研究從國(guó)際貿(mào)易中幾種典型的保護(hù)理論分析、國(guó)際貿(mào)易在保護(hù)政策下存在的問題分析、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易政策的發(fā)展分析和我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易政策發(fā)展展望等方面展開一番剖析和論述，并提出可行性建議或意見。
一、國(guó)際貿(mào)易中幾種典型的保護(hù)理論分析
國(guó)際貿(mào)易在發(fā)展的過程中由于涉及到不同的國(guó)家和地區(qū)，多邊的區(qū)域無論是在貿(mào)易形式、貿(mào)易政策以及貿(mào)易行為方面都存在不小的差異性。因此，要想國(guó)際貿(mào)易在發(fā)展的歷史中在這些方面遇到過形形色色的問題，也一度給各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的國(guó)際貿(mào)易往來帶來了很大的阻礙。在這樣的背景下，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的各種理論應(yīng)運(yùn)而生，貿(mào)易理論作為獨(dú)立的形態(tài)出現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易中可以追溯到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的初始階段，而國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展則又依托于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)在國(guó)際貿(mào)易行為和實(shí)踐中的利益分配。而純理論的研究和發(fā)展則又作為反動(dòng)推理推動(dòng)著國(guó)際貿(mào)易政策的發(fā)展和理論化，因此可以說國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展可以主要分為干預(yù)保護(hù)和自由貿(mào)易兩個(gè)獨(dú)立對(duì)立的方面，從而在不斷實(shí)施的過程中形成了純理論和干預(yù)理論兩個(gè)大的體系，在本文的論述中，主要就國(guó)際貿(mào)易中典型的保護(hù)理論進(jìn)行闡述。就當(dāng)下世界主要的保護(hù)理論可以分為幾大類：
(一)改善國(guó)際收支理論
該理論主要的保護(hù)政策思想集中體現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易過程中的支出方面。其手段是通過減少進(jìn)口的數(shù)量，從而減少外匯的支出，基于貿(mào)易順差的思想保持在國(guó)際收支中的貿(mào)易出超。對(duì)于一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)地區(qū)來說，這種保護(hù)理論的實(shí)施的作用就是通過增加自身商品或者一切勞務(wù)的窗口，從而增加在商品或者勞務(wù)中的支配權(quán)，從而避免進(jìn)口超過了出口量情況的發(fā)生，也可以有效的改善國(guó)際收支中出現(xiàn)赤字的不利情況。
(二)改善貿(mào)易條件理論
貿(mào)易條件理論著重與如何有效的將進(jìn)口商品的在同等價(jià)值的基礎(chǔ)上最大限度的壓低進(jìn)口商品的價(jià)格或者征收更高的關(guān)稅，從而有利于國(guó)際貿(mào)易條件的改善，給本國(guó)的國(guó)家貿(mào)易在更多的福利。這一理論是否能夠成功的實(shí)施還需要取決于商品本身的特征以及國(guó)家和地區(qū)在國(guó)際貿(mào)易中的政策。
(三)關(guān)稅收入理論
關(guān)稅的收入是在國(guó)際貿(mào)易過程中起到一個(gè)類似于杠杠原理的作用。對(duì)于一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)地區(qū)在國(guó)際貿(mào)易中是否能夠取得經(jīng)濟(jì)效益上或者市場(chǎng)拓展方面的成功起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)稅，可以說是每個(gè)政府收入的重要組成部分，因此也就成為了每個(gè)參與到國(guó)際貿(mào)易中的國(guó)家和地區(qū)實(shí)行保護(hù)政策的主要環(huán)節(jié)之一。而如何做到合理的增加關(guān)稅收入而又不會(huì)給國(guó)內(nèi)居民的生活消費(fèi)帶來太大的影響，這需要在關(guān)稅政策制定上進(jìn)行合理的把控。
(四)夕陽產(chǎn)業(yè)保護(hù)理論
這一保護(hù)理論主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)某些過去在國(guó)際貿(mào)易中具有不錯(cuò)市場(chǎng)而當(dāng)下喪失了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而無法很好的在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中站住位置的產(chǎn)業(yè)，并且這些產(chǎn)業(yè)進(jìn)入衰落階段會(huì)使得國(guó)際收支狀況惡化，因此進(jìn)行這項(xiàng)夕陽產(chǎn)業(yè)保護(hù)政策就顯得十分有必要了。
(五)保護(hù)就業(yè)理論
保護(hù)就業(yè)可謂是在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展過程中最為重要的動(dòng)機(jī)之一。
(六)綠色壁壘理論
隨著環(huán)境保護(hù)越來越深入人們的關(guān)注。環(huán)境保護(hù)成為了國(guó)際貿(mào)易過程中每個(gè)貿(mào)易行為和合作中需要解決的主要問題之一。
(七)非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)理論
大部分的保護(hù)政策或者保護(hù)理論基本上都是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，采取的有利于本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者就業(yè)率增加的貿(mào)易保護(hù)措施。而非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)理論則是通過這一貿(mào)易保護(hù)政策堅(jiān)持做到自力更生發(fā)展，有效減少本土對(duì)于進(jìn)口產(chǎn)品的需求，其目的除了有能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)之外，最為重要的是能夠讓國(guó)民在民族自豪感、社會(huì)公平以及國(guó)土安全等方面更好更快的實(shí)現(xiàn)。
(八)保護(hù)公平貿(mào)易理論
這一理論就是在國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則應(yīng)該保障公正公平的進(jìn)行貿(mào)易，許多做法有如傾銷等會(huì)破壞這一規(guī)則的需有效的規(guī)整，但每個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)于這一理論的踐行力度和理解也各不一樣。雖然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易有著多種不同的保護(hù)政策和理論，但是這些理論的目的都是殊途同歸——為了自己國(guó)家或者地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、國(guó)際貿(mào)易在保護(hù)政策下存在的問題分析
保護(hù)貿(mào)易政策是指國(guó)家對(duì)商品進(jìn)出口積極加以干預(yù)，利用各種措施限制商品進(jìn)口，保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)，使之免受國(guó)外商品競(jìng)爭(zhēng);對(duì)本國(guó)出口商品給予優(yōu)待和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)擴(kuò)大出口。從表面上來看，保護(hù)政策的原始出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)施的過程中卻發(fā)生了變化，這也使得國(guó)際貿(mào)易在保護(hù)政策下發(fā)展形成了許多問題，阻礙了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，而其中對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的沖擊之大不言而喻。其中，主要問題可以分為如下幾個(gè)：第一，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間在貿(mào)易往來之間產(chǎn)品期待效益的巨大差別導(dǎo)致保護(hù)政策存在著不對(duì)等、不公正的現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來說，發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)品相對(duì)價(jià)格都較高，進(jìn)入國(guó)內(nèi)后都會(huì)遇到市場(chǎng)受阻的情況;而對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，發(fā)展中國(guó)家薄利多銷這種方式導(dǎo)致自己本國(guó)的產(chǎn)品在本土沒有了相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力，由此帶來了許多的社會(huì)問題，這也就進(jìn)一步的加劇了保護(hù)政策對(duì)于國(guó)際貿(mào)易發(fā)生的限制;第二，為了扶持本土的夕陽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保護(hù)政策限制了外來產(chǎn)品的進(jìn)入市場(chǎng)，無論是通過提高關(guān)稅還是通過增加補(bǔ)貼等方式，其短期看有利于民族企業(yè)的發(fā)展，但在長(zhǎng)久來看則限制了該產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展和進(jìn)步;同時(shí)，產(chǎn)品的環(huán)保技術(shù)成為了重要問題，而各個(gè)國(guó)家在產(chǎn)品上綠色環(huán)保制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)卻高低不統(tǒng)一，這也導(dǎo)致環(huán)保糾紛在國(guó)際貿(mào)易中時(shí)有發(fā)生，也必將成為未來貿(mào)易摩擦中的焦點(diǎn);而保護(hù)就業(yè)理論的實(shí)行從理論的角度來看，保護(hù)就業(yè)這一理論主要就是通過增加生產(chǎn)從而增加就業(yè)使得某個(gè)行業(yè)能夠得到有效的保護(hù)，雖然看似這一貿(mào)易保護(hù)政策對(duì)于增加就業(yè)有積極作用，通過犧牲對(duì)貿(mào)易進(jìn)口物品的需求來拉動(dòng)內(nèi)需的方式在短期來看確實(shí)能夠有效的維持就業(yè)平衡，至少不會(huì)造成大面積的本土企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低，失業(yè)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，但是從長(zhǎng)久的發(fā)展來看這一政策無疑會(huì)對(duì)本國(guó)或者本地區(qū)貿(mào)易的發(fā)展特別是國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展有著巨大的影響;對(duì)于“幼稚產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)業(yè)的保護(hù)劃分不夠明確，雖然對(duì)于這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我們?cè)诔跗谛枰M(jìn)行有效的扶持，但是對(duì)于這一概念的定義不夠明確導(dǎo)致在實(shí)際操作中存在著較大的漏洞?？偟膩碚f，保護(hù)政策下的國(guó)際貿(mào)易存在這一系列客觀存在的問題，需要我們從政策理論以及具體實(shí)踐中進(jìn)行合理的探索和調(diào)控。
三、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易政策的發(fā)展分析
針對(duì)在國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易政策實(shí)施過程中存在的問題，我們的各個(gè)國(guó)家和地區(qū)政府需統(tǒng)一規(guī)劃，做出相適應(yīng)的調(diào)整。就國(guó)際貿(mào)易政策的發(fā)展而言，首先，我們需要在思想上統(tǒng)一地區(qū)與地區(qū)、國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀的客觀事實(shí)，加強(qiáng)多邊國(guó)際貿(mào)易往來的必須建立在這一基礎(chǔ)之上，發(fā)達(dá)國(guó)家則需要在保護(hù)壁壘政策中適當(dāng)放開對(duì)于發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品的關(guān)稅，從而有效的促進(jìn)兩者之間在國(guó)際貿(mào)易中的良性發(fā)展;而發(fā)展中國(guó)家則需要結(jié)合自身國(guó)家的特點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)外來商品進(jìn)行扶持性的幫扶貿(mào)易政策，堅(jiān)持既要走出去，也要引進(jìn)來的國(guó)際貿(mào)易政策，從而讓雙方獲得共贏共生;第二，在綠色環(huán)境保護(hù)政策上，我們可以對(duì)產(chǎn)品的綠色環(huán)保程度進(jìn)行等級(jí)劃分，制定統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，從而在國(guó)際市場(chǎng)上能夠通用，從而減少在國(guó)際貿(mào)易過程中國(guó)與國(guó)之間因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一帶來的貿(mào)易行為的麻煩;第三，有效的利用國(guó)際貿(mào)易給我們發(fā)展帶來的契機(jī)，支持具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌商品出口;促進(jìn)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，著重引進(jìn)高端加工增值環(huán)節(jié)。同時(shí)，組織協(xié)調(diào)好國(guó)內(nèi)急需的能源、重要原材料、關(guān)鍵技術(shù)和重大設(shè)備的進(jìn)口。通過合理的進(jìn)出口國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，有效的促進(jìn)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的自身快速發(fā)展，這才是國(guó)際貿(mào)易政策以及國(guó)際貿(mào)易未來的發(fā)展之道和終極目標(biāo)。
四、我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易政策展望
作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際貿(mào)易政策對(duì)于我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的角色有著十分重要的意義和價(jià)值。因此，制定適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易政策，有利于我國(guó)國(guó)際貿(mào)易行為的開展。首先，貿(mào)易政策的選擇需要基于我國(guó)當(dāng)下現(xiàn)有的基本國(guó)情，做好走出去和引進(jìn)來是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行貿(mào)易保護(hù)是有必要的，但是把握好“度”是一切展開的前提;第二，保護(hù)政策實(shí)施以及保護(hù)對(duì)象的十分的重要，不能夠沒有針對(duì)性而一概而論，如若是這樣，我們的許多行業(yè)和企業(yè)都會(huì)失去發(fā)展以及成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們需要敢于面對(duì)外來商品的沖擊，在挑戰(zhàn)中求生存;第三，進(jìn)行開放型的貿(mào)易政策，在進(jìn)口方面，把積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，大力吸收外資作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)口滿足人民物質(zhì)和文化生活所需的生活用品和物資。在出口方面，根據(jù)我國(guó)的情況和國(guó)際市場(chǎng)的需要，利用中國(guó)自然資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大礦產(chǎn)品、耐用消費(fèi)品和農(nóng)副產(chǎn)品的出口，努力把初級(jí)產(chǎn)品、粗加工制品加工成工業(yè)制成品出口;第四，在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的過程中，不斷的將本國(guó)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型，合理有效的淘汰落后的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，使貿(mào)易保護(hù)程度大大降低，提高了民族企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)體制改革的良性發(fā)展，提高了中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的地位，讓我國(guó)的產(chǎn)品和輸出能夠帶來更多的效益。
五、結(jié)束語
保護(hù)政策已然成為了國(guó)際貿(mào)易中的重要組成部分了，也給國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展帶來一系列的影響。通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在保護(hù)政策下，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展出現(xiàn)了許多不同于以往的問題，也呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展趨勢(shì)，而對(duì)于不同的國(guó)家和地區(qū)來說，需要清楚的認(rèn)識(shí)到只有合理的把控好保護(hù)政策在國(guó)際貿(mào)易中的角色和力度，才能夠在國(guó)際貿(mào)易中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，也只有在越來越為廣泛的國(guó)際貿(mào)易合作中，才能夠真正的做到長(zhǎng)期共贏共生。
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《高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué) 》
摘要當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷地加快，所以國(guó)際上的貿(mào)易合作也越來越多，基于此，許多高校都開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程。在進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)該課程的特征加以把握，根據(jù)課程的特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程有著較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，所以說在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生的實(shí)踐，而進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)踐方式，通過對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的完成來使得學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，更加熟悉國(guó)際貿(mào)易的操作流程。本文在分析當(dāng)前“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)之上，提出一些在高校中針對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程開展項(xiàng)目化教學(xué)的措施。
關(guān)鍵詞“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”項(xiàng)目化教學(xué)課程改革
1項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵
所謂的課程項(xiàng)目化，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，把專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后再根據(jù)項(xiàng)目組織來實(shí)施教學(xué)和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的純理論的教學(xué)，通過對(duì)于一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施，來綜合地掌握各種知識(shí)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到大大提高。課程項(xiàng)目化是圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)來進(jìn)行的，這個(gè)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且項(xiàng)目化教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往所關(guān)注的是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而課程項(xiàng)目化所注重的則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程項(xiàng)目化教學(xué)可以說是教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)融合，因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以開展項(xiàng)目來加以實(shí)施的，而這些項(xiàng)目往往又是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密相連的，是學(xué)生在將來的工作中必須要面對(duì)的。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，而且課程項(xiàng)目化也使得理論知識(shí)很好地與實(shí)際操作進(jìn)行了融合，通過理論來對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)，再通過實(shí)踐使得學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更加深刻。在項(xiàng)目化的教學(xué)中，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，同時(shí)擔(dān)當(dāng)著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色，在項(xiàng)目的開展過程中，教師需要在各方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，使得項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且項(xiàng)目化教學(xué)還需要學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，企業(yè)要為高校創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目開展的平臺(tái)，而高校則為企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的幫助。
2當(dāng)前高校“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題
2.1項(xiàng)目設(shè)置較為隨意
就我國(guó)當(dāng)前的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高校雖然認(rèn)識(shí)到了課程項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往都是采用的模擬項(xiàng)目，并不是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。而且許多教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都只是從網(wǎng)上下載一些項(xiàng)目，然后再對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷闹?，便將其作為教學(xué)的項(xiàng)目加以使用。這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往具有很大的隨意性，而且在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，教師也沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察，就使得項(xiàng)目缺乏了真實(shí)的貿(mào)易背景，因此實(shí)施這樣的項(xiàng)目往往意義不大，不能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且在國(guó)際貿(mào)易中，往往所面臨的是復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，所以在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都與當(dāng)前的市場(chǎng)缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。
2.2教學(xué)的內(nèi)容有所滯后
在國(guó)際市場(chǎng)中，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但是在高校進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，其教材和教學(xué)內(nèi)容往往是跟不上這些發(fā)展和變化的，所以就在教學(xué)內(nèi)容方面有一些滯后于市場(chǎng)發(fā)展。尤其是在近些年，電子商務(wù)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，正是因?yàn)殡娮由虅?wù)的興起，使得國(guó)際貿(mào)易中的交易手段和交流方式都出現(xiàn)了很大的變化，國(guó)際貿(mào)易對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度越來越高，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用更加頻繁。所以說這就需要在教學(xué)的過程中，向?qū)W生普及一些電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教材往往是沒有這方面的內(nèi)容的，而且教師也沒有對(duì)其引起足夠的重視，所以就使得教學(xué)內(nèi)容難以對(duì)當(dāng)前的實(shí)際環(huán)境加以適應(yīng)，阻礙了項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展。
2.3師資力量較為薄弱
項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于教師提出了較高的要求，一方面需要老師有著良好的理論基礎(chǔ)，可以向?qū)W生教授相應(yīng)的理論知識(shí)，另一方面，還需要老師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給于學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)。但是當(dāng)前的教師往往都只有理論知識(shí)方面的儲(chǔ)備，而缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以說在實(shí)際的教學(xué)中也就不能給予學(xué)生有效的幫助。師資力量過于薄弱是當(dāng)前許多高校在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中所面臨的問題，由于受到諸多因素的制約，所以許多教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，往往也感到力不從心。
2.4重理論而輕實(shí)踐
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，往往都過于注重理論知識(shí)的講授，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐。往往在教學(xué)過程中，教師會(huì)以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主線，向?qū)W生進(jìn)行完備的知識(shí)講解。而在這一個(gè)過程中，學(xué)生往往都是處在被動(dòng)的位置，學(xué)生的積極性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，也無法通過實(shí)踐來對(duì)相應(yīng)的理論加以掌握，所以說學(xué)生往往在聽完教師對(duì)理論知識(shí)的講授之后，學(xué)生并不能對(duì)知識(shí)加以靈活的運(yùn)用。而且過分地注重理論知識(shí)，也會(huì)使得學(xué)生在將來工作的時(shí)候，缺乏相應(yīng)的動(dòng)手能力，使得企業(yè)的培養(yǎng)成本大大增加。
2.5各種教學(xué)資源較為匱乏
在高校中，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的相應(yīng)配套學(xué)習(xí)資源還較為缺乏，許多高校都缺乏有效的項(xiàng)目教材，許多高校都是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系來對(duì)教材進(jìn)行選取，雖然與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的教材高達(dá)三百多個(gè)版本，但這些教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上往往都沒有較大的差別。而且由于許多的教材中都缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例，所以就更加不利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展。除了教材之外，許多高校還缺乏具有實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的教學(xué)基地，所以說就使得項(xiàng)目化教學(xué)不能得到系統(tǒng)開展。
3加強(qiáng)我國(guó)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)的策略
3.1科學(xué)地確定項(xiàng)目目標(biāo)
根據(jù)美國(guó)專家約翰•賓的理論，所謂的項(xiàng)目，就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)在預(yù)算規(guī)定的范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一項(xiàng)一次性任務(wù)。也就是說，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須要對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)加以確定，而且要求一個(gè)明確的項(xiàng)目開始時(shí)間和項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間，一個(gè)項(xiàng)目所需要完成的是前人從未做過的工作。所以說，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)加以確定。首先，必須對(duì)外貿(mào)領(lǐng)域的從業(yè)者進(jìn)行走訪，通過他們來對(duì)行業(yè)的前沿加以了解，然后再根據(jù)這些從業(yè)者的建議來對(duì)項(xiàng)目加以設(shè)計(jì)，使其有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也加以確立。比如說在學(xué)生的專業(yè)能力目標(biāo)方面，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：首先是進(jìn)出口貿(mào)易合同的編制，學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)，必須要學(xué)會(huì)合同的編制;其次，學(xué)生還應(yīng)該具備相應(yīng)的進(jìn)出口交易磋商的能力;最后，學(xué)生還應(yīng)該能夠?qū)?guó)際貿(mào)易中存在的風(fēng)險(xiǎn)加以規(guī)避，能夠?qū)Q(mào)易糾紛進(jìn)行有效的處理。在社會(huì)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。
3.2制定更加合理的課程考核方案
對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的考核不應(yīng)當(dāng)局限于試卷考核，因?yàn)檫@是一門注重實(shí)踐的課程，所以在進(jìn)行考核的時(shí)候，必須要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式加以改革。傳統(tǒng)的考核過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該同時(shí)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的考核，將筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生的最終成績(jī)中所占的比例適當(dāng)加以降低，同時(shí)在考核中加入實(shí)踐能力考核這一項(xiàng)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核主要是依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的參與積極度和其對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)的完成所做的貢獻(xiàn)。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，不光要老師來對(duì)學(xué)生打分，還要學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，因?yàn)橥陧?xiàng)目的實(shí)施過程中，教師不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行仔細(xì)的考察，而小組內(nèi)的成員則可以依據(jù)成員在項(xiàng)目開展過程中的實(shí)際表現(xiàn)來對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
3.3師生共同合作完成項(xiàng)目任務(wù)
在完成了對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之后，就需要由學(xué)生和教師共同來完成項(xiàng)目，所以在完成項(xiàng)目的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如果是比較大的項(xiàng)目，則可以讓每一個(gè)小組來完成該項(xiàng)目的不同部門工作，如果是比較小的項(xiàng)目，教師則可以讓每一個(gè)小組獨(dú)立地來完成該項(xiàng)目。并且每一個(gè)小組都應(yīng)該有一位組長(zhǎng)，來對(duì)項(xiàng)目的開展進(jìn)行相應(yīng)的管理。學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中是處于主體地位的，所以項(xiàng)目絕大部分都應(yīng)該由學(xué)生來完成，而教師在這一過程中，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極地加以引導(dǎo)，使得學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施不偏離正確的軌道。在教師和學(xué)生的共同努力之下將項(xiàng)目完成。
3.4注重實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)中是占據(jù)著重要地位的，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的開展就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此教師必須要通過項(xiàng)目的開展來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以鍛煉，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐來強(qiáng)化對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)也通過實(shí)踐來使其具有一定的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語
對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程而言，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革是非常有必要的，要在高校中有效地開展項(xiàng)目化教學(xué)，就必須對(duì)現(xiàn)有的問題加以解決，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)家貿(mào)易人才。
參考文獻(xiàn)
[1]郭琳.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(2):114-114.
[2]沈偉玲“.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)反思及建議[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013.13(4):87-91.
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