當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思

　　生態(tài)學(xué)，也就是研究討論生物與生物之間以及非生物與非生物之間的關(guān)系。體育教學(xué)生態(tài)化也就是對(duì)學(xué)生、師生、教師、人與體育之間的相互聯(lián)系進(jìn)行有效的分析討論，而隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的改革，對(duì)體育教學(xué)的授課形式以及內(nèi)容都需要進(jìn)行一定的整改，以使大學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

　　一、體育教學(xué)生態(tài)化的定義

　　體育教學(xué)生態(tài)化一詞最早源于20世紀(jì)80年代，但是，在發(fā)展的歷程中，因受到多種因素的制約，發(fā)展較為緩慢甚至滯后。即使偶然有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，但是也較為膚淺。體育教學(xué)相比于其他的學(xué)科而言，存在較大的區(qū)別，會(huì)相對(duì)更加復(fù)雜。對(duì)于大學(xué)體育的教學(xué)而言，人、自然以及社會(huì)是其最為核心的要素。首先，人即是針對(duì)學(xué)生以及教師，而教學(xué)的場(chǎng)地、器材以及其他的設(shè)備屬于自然因素范疇;存在于學(xué)校中體育的傳統(tǒng)以及教學(xué)的觀念統(tǒng)稱(chēng)為社會(huì)因素。體育教學(xué)生態(tài)化在人的因素上要求體育教師與學(xué)生之間不能夠僅僅是語(yǔ)言、眼神以及表情方面的溝通，還需同時(shí)存在情緒、肢體以及空間距離。針對(duì)于社會(huì)因素而言，還會(huì)在一定程度上受到教育、經(jīng)濟(jì)以及政治的制約。針對(duì)于自然因素而言，還需引進(jìn)較高質(zhì)量的設(shè)備。

　　二、體育教學(xué)生態(tài)化缺失的現(xiàn)象

　　(一)學(xué)生的體育意識(shí)較為薄弱

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在中學(xué)階段開(kāi)展體育教學(xué)很大程度上都是為了應(yīng)對(duì)考試。這種應(yīng)試教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者還會(huì)形成消極意識(shí)，且一直會(huì)伴隨著學(xué)生走入大學(xué)校門(mén)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于體育課失去積極性，不愿意去參加體育課程，認(rèn)為體育課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有一定的地位，對(duì)于體育沒(méi)有形成重視意識(shí)，會(huì)間接導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)下降。

　　以生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述，當(dāng)物種出現(xiàn)進(jìn)化時(shí)，一定會(huì)引發(fā)許多反應(yīng)，以使其能夠適應(yīng)于物種的進(jìn)步，此種進(jìn)化稱(chēng)之為“協(xié)變性”。從生態(tài)學(xué)的角度分析大學(xué)體育教學(xué)，就要求體育教學(xué)中的各個(gè)要素都有一定的協(xié)變性，從而使教學(xué)的發(fā)展能夠達(dá)到相對(duì)平衡的水平。在教學(xué)中，師生之間產(chǎn)生的相互影響作用起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)老師以認(rèn)真飽滿(mǎn)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到一定感染，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的情緒也會(huì)在一定程度上影響教師教學(xué)的積極性，這就是課堂中的生態(tài)反映。當(dāng)學(xué)生的體育意識(shí)欠缺時(shí)，就會(huì)影響體育教師教學(xué)的積極性，從而影響學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

　　(二)體育教學(xué)觀念較為落后

　　教學(xué)主體以及社會(huì)環(huán)境等因素會(huì)對(duì)體育的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。而能夠?qū)w育教學(xué)觀念以及體育傳統(tǒng)造成影響的因素就是學(xué)校的文化背景、學(xué)校的歷史發(fā)展等，尤其是當(dāng)學(xué)校文化中出現(xiàn)保守思想以及惰性思維時(shí)，就會(huì)使教學(xué)觀念受到嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)階段的大學(xué)教育中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育文化、科技文化等都過(guò)于重視，卻忽略了體育文化的教學(xué)，導(dǎo)致教育部門(mén)對(duì)于體育課題的審批較為困難，相應(yīng)的財(cái)務(wù)部門(mén)也對(duì)教育資金進(jìn)行縮減，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也違背了教育教學(xué)的基本理念。對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠，也會(huì)嚴(yán)重影響人、自然以及社會(huì)因素之間的和諧關(guān)系，阻礙了學(xué)生體育素質(zhì)的提升。體育教學(xué)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使其的身體素質(zhì)得到一定提升，將體育教學(xué)掌控好，才能夠從根本上改善學(xué)生的現(xiàn)狀。

　　(三)無(wú)法適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)改革目標(biāo)

　　事物的發(fā)展有其必然的規(guī)律，必須遵循其規(guī)律，才能夠得到更好的發(fā)展。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是身體方面的教學(xué)，而其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是精神方面，這是二者之間存在的最為本質(zhì)的區(qū)別。在體育的教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理以及生理，在遵循科學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的教學(xué)。一旦違背的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的身體素質(zhì)造成一定的影響。

　　三、對(duì)于當(dāng)?shù)刂袊?guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失的反思分析

　　現(xiàn)階段，應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)生態(tài)化觀念進(jìn)行加強(qiáng)，使體育教學(xué)得到較為個(gè)性化的發(fā)展。在此過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其敢于打破傳統(tǒng)較為落后的觀念，樹(shù)立創(chuàng)新觀念。

　　(一)加強(qiáng)體育教學(xué)生態(tài)化觀念

　　現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化建設(shè)還處于發(fā)展的階段，許多設(shè)施較不完全，且教學(xué)措施也都未成熟，還有待改善。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，還需加強(qiáng)體育教學(xué)生態(tài)化理念，充分尊重學(xué)生的選擇。有效的實(shí)施體育教學(xué)生態(tài)化，能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，并使學(xué)生的身體更加健康。所以，對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮生態(tài)理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　(二)使師生能夠和諧相處

　　自古以來(lái)，師生關(guān)系都是教學(xué)中所談?wù)摰慕裹c(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間有著較為嚴(yán)格的等級(jí)制度，教師一直處于高高在上的位置，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的灌輸理論。導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少必要的溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于生態(tài)化教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改善了師生之間的關(guān)系，使師生之間能夠更加和諧、平等的相處，同時(shí)溝通與交流也相應(yīng)的增加了，教師在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后才能夠因材施教，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。

　　(三)改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　隨著改革的推進(jìn)，教育思想已經(jīng)深入人心。在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要充分考慮，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到提高。

　　(四)設(shè)定更為科學(xué)的體育考核辦法，使學(xué)生參與體育的意識(shí)得到增強(qiáng)

　　一般，體育課程中，評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍采用較為傳統(tǒng)的方式，無(wú)法真正體現(xiàn)考核的真實(shí)效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也欠缺公平性，也會(huì)使其參與的積極性受到打擊，因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，應(yīng)綜合多方面內(nèi)容，不能一味的按照較為固定的方式進(jìn)行評(píng)估。需制定較為合理的考核機(jī)制，在教學(xué)內(nèi)容合理化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估。以使學(xué)生的體育意識(shí)得到加強(qiáng)的同時(shí)，身體素質(zhì)以及身體鍛煉都得到強(qiáng)化。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)體育發(fā)展仍存在一定的不足，應(yīng)試教育的思想觀念嚴(yán)重制約著現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生輕視體育教育，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都造成一定的影響，因此，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行一定的改革十分必要，將生態(tài)學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，使師生之間的交流溝通得到增強(qiáng)，并提高了體育技能，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面綜合的發(fā)展。