計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文
計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文
計算機基礎(chǔ)的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，所以，在教學(xué)上我們一定要做好才是。下面是小編為大家整理的計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
網(wǎng)絡(luò)背景的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)路徑
摘要:計算機基礎(chǔ)的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，但是目前網(wǎng)絡(luò)背景下，多數(shù)高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的計算機操作能力不能得到有效提高。本文主要涉及網(wǎng)絡(luò)背景下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略兩個方面的內(nèi)容
關(guān)鍵詞:高職院校;計算機基礎(chǔ);教學(xué)策略
隨著科技的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生的必修科目，對于高職院校學(xué)生來說，具備一定的計算機操作能力可以在以后激烈的求職競爭中形成一定的優(yōu)勢，因此，高職院校計算機教師要以提高學(xué)生的計算機操作能力為最終教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對計算機教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對問題采取相應(yīng)的解決策略。
1網(wǎng)絡(luò)背景下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.1現(xiàn)有教材不能滿足計算機教學(xué)的需要
目前我國多數(shù)高職院校使用的計算機教材陳舊，內(nèi)容多為幾十年前的計算機技術(shù)，與現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，有些內(nèi)容甚至是錯誤的，因此，目前高職院校使用的計算機教材不能滿足計算機基礎(chǔ)教學(xué)的需要。例如，許多高職院校的計算機系統(tǒng)已經(jīng)更新為windows10系統(tǒng)，但計算機教材的內(nèi)容依舊停留在xp的版本，操作上已經(jīng)有了很大的區(qū)別，這就導(dǎo)致計算機教材內(nèi)容與現(xiàn)實教學(xué)需求不符，嚴(yán)重影響了高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。
1.2學(xué)生計算機水平參差不齊，兩極分化
高職院校的生源較廣，有的學(xué)生來自城市地區(qū)，而有些學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，生源地區(qū)的不同就會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生計算機水平的不同，來自城市地區(qū)的學(xué)生，因為社會經(jīng)濟發(fā)展較快，已經(jīng)對計算機的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作有了一定的了解，而來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因為以前對計算機的接觸很少，在計算機課堂上接受知識的速度就會慢一點。高職學(xué)生的計算機水平存在不同程度的差異，如果計算機教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對這些學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。
1.3高職學(xué)生的計算機動手操作能力有待提高
高職院校中，計算機教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會將教學(xué)重點放在計算機理論知識的教學(xué)上而忽視了提高學(xué)生的計算機操作能力，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的計算機等級考試通過率較低。但是，計算機教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的計算機操作能力，學(xué)生通過對計算機的學(xué)習(xí)，不僅要扎實掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，還要熟練掌握計算機的基本操作，例如，計算機系統(tǒng)的安裝，網(wǎng)線的制作等。學(xué)生在經(jīng)過對計算機的學(xué)習(xí)之后如果操作能力沒有得到提高，那么計算機教師的教學(xué)就未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略
2.1計算機教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入
在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂實際情況，利用計算機進(jìn)行課程導(dǎo)入，例如，教師在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)時，就可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些與課本內(nèi)容相關(guān)但課本上沒有的表格類型，也可以搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖畫，這樣就可以提高計算機課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性和主動性。
2.2利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式
教師在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)時，要重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對計算機的操作能力得到有效提升。同時，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)地創(chuàng)新，加強與學(xué)生之間的互動交流，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
網(wǎng)絡(luò)背景下的高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)要以提高學(xué)生的計算機操作能力和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)的教學(xué)。作為學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，使課堂不再是教師一人的獨角戲。研究發(fā)現(xiàn)，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師可以營造活潑生動的課堂氛圍，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出問題，并和學(xué)生一起探索、鉆研、實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去。例如，在PPT的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識之后，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行PPT設(shè)計比賽，讓學(xué)生在享受比賽的愉悅的同時，也很好地鞏固了知識，提高了學(xué)生的計算機基本操作能力。
2.4實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生上機操作能力
學(xué)生的計算機操作能力只有在實踐中才能得到有效的提高，在上機操作過程中，學(xué)生會充分調(diào)動自己所學(xué)知識，采用不同的方法來解決問題，學(xué)生的計算機能力如此便能得到有效地提高。因此，教師的教學(xué)重心應(yīng)該從只抓理論知識轉(zhuǎn)移到將理論和實踐操作同步進(jìn)行，根據(jù)實際情況，解決學(xué)生的操作問題。例如教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)，利用Excel和Word為自己設(shè)計個人簡歷或者有自己專屬風(fēng)格的交流學(xué)習(xí)空間等，以此來加深學(xué)生對知識的理解和運用。同時，教師可以實施計算機上機課程簽到制度，并將計算機上機實驗內(nèi)容算作平時成績加入到期末總評當(dāng)中，這樣就可以保證每個學(xué)生都能夠有提高自身計算機操作能力和時間和機會，使學(xué)生的計算機操作能力得到有效地提高。
3小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)背景下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題有:現(xiàn)有教材不能滿足計算機教學(xué)的需要;學(xué)生計算機水平參差不齊，兩極分化;高職學(xué)生的計算機動手操作能力有待提高等。網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略有:計算機教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入;重視計算機實踐操作訓(xùn)練，加強學(xué)生計算機操作能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生上機操作能力等。
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被需值教育下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐
[摘要]被需值教育是個人的被需求程度。個人被需值包括他的社會價值、服務(wù)價值和市場價值等。對于泉州輕工職業(yè)學(xué)院來說，被需值教育理念指導(dǎo)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提高了課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可參照被需值教育理念，分析計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足，采用基于案例的教學(xué)內(nèi)容，基于層次化和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才。
[關(guān)鍵詞]被需值;計算機基礎(chǔ);層次化;合作學(xué)習(xí)
一、被需值概述
人的一切活動，都存在一個為什么做和怎樣去做的問題，這便是活動的目的和方式。目的和方式的根據(jù)都來自人的需要，人的需要是一切活動的動力。人的社會價值，是由他滿足社會需要的程度來決定的。一個人在社會中生存，就必須意識到他賴以生存的社會的需要，要和這種社會需要打交道，必定會影響到他的行為。一個人的價值滿足社會需要，他的個人價值就大，反之就小。人的自我價值，則取決于他的行為滿足自我需要的程度。每個人都有自己的需要，都在這種需要的支配下確定目標(biāo)，開始一定的行動，這都是人所共知的事實。人的價值是通過創(chuàng)造活動來滿足自我需要和社會需要來體現(xiàn)的，即他對社會和工作的貢獻(xiàn)大，個人價值就越大，越覺得自己活得有價值。反之，他對社會和工作的貢獻(xiàn)小，個人價值就越小，越覺得自己多余。被需值教育理念最早是由泉州輕工職業(yè)學(xué)院執(zhí)行董事王樹生博士提出的。王樹生博士認(rèn)為，在市場經(jīng)濟時代，個人價值體現(xiàn)在他的被需求程度。個人被需值包括他的社會價值、服務(wù)價值和市場價值等，要努力做到有責(zé)任、有本事、有情義，當(dāng)一個被需要、受歡迎的人。學(xué)院培養(yǎng)出的人才，不僅要懂技術(shù)，還要懂藝術(shù)、懂生活，是具有高被需值的人才。從經(jīng)濟學(xué)角度看，被需值是市場潛力。在市場經(jīng)濟制度下，任何東西都有價格。換而言之，每一個人在這個社會里，都是某種形式的商品，都需要花時間去經(jīng)營自己的品牌，只有這樣才能在這個競爭激烈的社會中，為自己爭取到最好的價值，這樣自己的被需值自然而然就提升了。
二、被需值教育與計算機基礎(chǔ)課程
對于計算機基礎(chǔ)課程的教育，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢，也是一線計算機基礎(chǔ)教師必須面對而且需要迫切解決的問題。計算機教學(xué)要求真務(wù)實，扎實地從基本功教起，一步一個腳印。提升被需值，要從提升個人的影響力做起，而打造影響力，首先要具備專業(yè)性，必須先在自己專業(yè)基礎(chǔ)方面努力，有了堅強的專業(yè)技術(shù)，才能讓別人對你的決策與判斷產(chǎn)生信任感和依賴感。計算機課程本身操作性比較強，需要教師巧妙設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實踐案例，真正提升學(xué)生計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。因此，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更為關(guān)鍵的是提升學(xué)生的被需值。在計算機課程教學(xué)中，需更加注重將計算機理論知識應(yīng)用在實際生活中，解決實際問題，適應(yīng)步入社會后工作的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值的人才。
三、高職院校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題與分析
當(dāng)前，高職院校計算機課程教學(xué)中突出存在以下幾個問題：1.學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，因受教育、家庭經(jīng)濟條件等影響所掌握的計算機能力存在很大差異。2.教學(xué)內(nèi)容以單一案例為主，教學(xué)資源匱乏，不能滿足所有學(xué)生的需要。3.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，課堂面授+上機實踐模式，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂容量有限，課堂教學(xué)無法延伸到課外。4.學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作精神。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，只注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生整體的團(tuán)隊合作能力、溝通能力和組織管理能力。針對這些問題，學(xué)校結(jié)合被需值教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才為目標(biāo)，對計算機課程進(jìn)行改革，結(jié)合信息化教學(xué)，以層次化案例、小組合作學(xué)習(xí)等形式，著重提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力，解決計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題和困境。四、計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)1.培養(yǎng)目標(biāo)計算機基礎(chǔ)是高職院校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能和信息素養(yǎng)方面，起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的關(guān)鍵作用，是為培養(yǎng)學(xué)生成為技能應(yīng)用型人才而服務(wù)的一門操作課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的操作和相關(guān)理論知識，能夠熟練操作office辦公軟件等職業(yè)通用能力，具備較強的文字處理、表格處理、演示文稿制作等能力，能得心應(yīng)手地應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜的辦公業(yè)務(wù)，適應(yīng)未來社會各方面管理工作的需要;培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力、自主學(xué)習(xí)探索新軟件的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)精神;培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析、處理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作解決問題的意識，并為其后職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，教學(xué)過程特別注重學(xué)生的動手操作和舉一反三。2.教學(xué)改革與創(chuàng)新(1)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生很好地合作，最大程度地發(fā)揮他們自己及小組成員的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通和交流，學(xué)會與同學(xué)友好相處，這正是被需值教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)，即培育“會學(xué)習(xí)、會交往、會生活、會工作”的靈性高素養(yǎng)專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生做一個友愛的人，被別人需要的不自私的人。計算機課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既能夠均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流。小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要包含不同水平的學(xué)生，這樣，小組內(nèi)有些學(xué)生計算機操作能力較強，有些學(xué)生計算機操作能力較弱，學(xué)生互相取長補短，共同進(jìn)步。(2)以生為本，層次化設(shè)計案例。計算機課程教學(xué)中，普遍存在計算機基礎(chǔ)水平參次不齊的問題，這個問題給教學(xué)帶來了困難，在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生對計算機的操作技能熟悉度不同，差距較大。水平較低的學(xué)生對于最基本的計算機應(yīng)用都需要從零學(xué)起，而水平較高的學(xué)生如果提供的教學(xué)案例過于簡單直接，學(xué)生便會缺乏學(xué)習(xí)興趣。在計算機課程實踐教學(xué)中，同一個案例，操作水平低的學(xué)生會有一定難度，需要一節(jié)課或更多的時間進(jìn)行操作，而操作水平高的學(xué)生則能快速完成。因此，必須根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計教學(xué)案例和實踐案例。在實踐教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)案例時，可以分為基本案例和高階案例。(3)案例設(shè)計與專業(yè)相聯(lián)系，增強案例的實用性。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課是向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，各個專業(yè)對于計算機應(yīng)用能力有著不同的需求，教師在案例的設(shè)計制作過程中，必須將上機案例與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，上機案例也根據(jù)專業(yè)不同有不同的要求。如財務(wù)管理或會計專業(yè)學(xué)生，則可以在Excel軟件上機操作中加入財務(wù)函數(shù)計算、財務(wù)統(tǒng)計等方面的內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)增加上機案例的難度，提升Excel應(yīng)用軟件的能力。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可在word圖文混排上機案例的設(shè)計制作上增加自主設(shè)計環(huán)節(jié)，上機案例的內(nèi)容與專業(yè)適當(dāng)結(jié)合，增加學(xué)生操作的興趣。通過與專業(yè)相聯(lián)系的案例操作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計算機知識打下基礎(chǔ)。上機案例要與真實工作任務(wù)相聯(lián)系，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實踐中創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。(4)應(yīng)用信息化教學(xué)。微課是使用多媒體制作技術(shù)對一次課或一個知識點等有針對性地講解一段5~8分鐘的視頻，最長不超過10分鐘。授課過程中結(jié)合微課的應(yīng)用，將實踐課中學(xué)生常遇到的操作難點、操作重點錄制成微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合微課進(jìn)行上機案例的操作，提高學(xué)生操作效率，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。微課圖文并茂、動靜結(jié)合，更能吸引學(xué)生去觀看和學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以在課外時間，根據(jù)自身知識的掌握情況，結(jié)合微課視頻完成課下練習(xí)或課前預(yù)習(xí)?；诒恍柚到逃砟畹挠嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)在泉州輕工職業(yè)學(xué)院全面展開，在師生的努力配合下，課堂的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力也得以發(fā)揮。在被需值教學(xué)理念的影響下，計算機課程不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、適應(yīng)市場需求的高素養(yǎng)專業(yè)人才，成為真正被需要、受歡迎的人。
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