關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文
人類即將進(jìn)入信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)方式，將逐步成為人們接受教育的新的選擇，同時(shí)也是21世紀(jì)高等教育研究最有意義的課題之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全探析
1網(wǎng)絡(luò)教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的主要技術(shù)
1.1加密技術(shù)
數(shù)據(jù)加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識(shí)別的信息(這些信息可以是語(yǔ)音、文字、圖像和符號(hào)等)通過(guò)一定的方法進(jìn)行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過(guò)對(duì)運(yùn)行的程序?qū)嵭屑用鼙Ｗo(hù)，可以防止軟件的安全機(jī)制被破壞.
1.2數(shù)據(jù)完整性鑒別技術(shù)
數(shù)據(jù)完整性是指數(shù)據(jù)是可靠準(zhǔn)確的，用來(lái)泛指與損壞和丟失相對(duì)的數(shù)據(jù)狀態(tài).鑒別是對(duì)信息進(jìn)行處理的人的身份和相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數(shù)據(jù)等項(xiàng)的鑒別，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證輸入的數(shù)據(jù)是否符合預(yù)先設(shè)定的參數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的安全保護(hù).
1.3網(wǎng)絡(luò)防毒技術(shù)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計(jì)算機(jī)病毒的防范也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中重要的一環(huán).我們通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進(jìn)行頻繁地掃描和監(jiān)測(cè)以及對(duì)工作站上的網(wǎng)絡(luò)目錄及文件設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限等方法達(dá)到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強(qiáng)的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過(guò)云殺毒(就是將部分殺毒任務(wù)交與云端服務(wù)器完成)，發(fā)現(xiàn)那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統(tǒng)漏洞、掛馬網(wǎng)站利用的腳本編寫(xiě)方式等數(shù)據(jù)，都會(huì)被自動(dòng)上傳到瑞星“云安全”服務(wù)器，并加以分析.如根據(jù)“云安。全”系統(tǒng)獲取的木馬常用加殼技術(shù)、木馬的常見(jiàn)危險(xiǎn)行為等數(shù)據(jù)，瑞星開(kāi)發(fā)了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統(tǒng)的支撐下，瑞星可以對(duì)用戶電腦上的病毒、木馬進(jìn)行自動(dòng)分析和處理，從而實(shí)現(xiàn)“極速響應(yīng)”.
1.4防火墻技術(shù)
防火墻(Firewall)是一個(gè)或一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(計(jì)算機(jī)或路由器等)，可用來(lái)在兩個(gè)或多個(gè)網(wǎng)絡(luò)間加強(qiáng)相互間的訪問(wèn)控制.它實(shí)際上是一種隔離技術(shù)，同時(shí)也是一種訪問(wèn)控制機(jī)制，能夠限制用戶進(jìn)入一個(gè)被嚴(yán)格控制的點(diǎn).防火墻是在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)執(zhí)行的一種訪問(wèn)控制標(biāo)準(zhǔn)，它能允許網(wǎng)絡(luò)管理員“同意”的用戶或數(shù)據(jù)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)將“不同意”的用戶或數(shù)據(jù)拒之門(mén)外，阻止來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò)的未授權(quán)訪問(wèn)，防止黑客對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的電子信息和網(wǎng)絡(luò)實(shí)體的攻擊和破壞.防火墻技術(shù)作為目前用來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的一種手段，主要是用來(lái)拒絕未經(jīng)授權(quán)的用戶訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)、存取敏感數(shù)據(jù)，同時(shí)允許合法用戶不受妨礙地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，充分地共享網(wǎng)絡(luò)教育資源.
1.5對(duì)付黑客入侵
它是通過(guò)對(duì)已知攻擊的檢測(cè)，通過(guò)分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫(kù)，使用模式匹配的方法來(lái)識(shí)別攻擊，對(duì)未知攻擊和可疑活動(dòng)的檢測(cè)通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)模型和智能分析模塊來(lái)發(fā)現(xiàn)新的攻擊和可疑活動(dòng)從而達(dá)到防患目的.
2落實(shí)信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要保證.但除了建立起一套嚴(yán)格的安全管理體制外,還必須培養(yǎng)一支具有高度的安全管理意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理人員.網(wǎng)絡(luò)管理人員通過(guò)對(duì)所有用戶設(shè)置資源使用權(quán)限與口令，對(duì)用戶名和口令進(jìn)行加密存儲(chǔ)、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統(tǒng)的安全.
2.1重視網(wǎng)絡(luò)安全管理工作
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)安全管理，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的資金投入，及時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)更新?lián)Q代和升級(jí)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)操作分級(jí)權(quán)限，根據(jù)權(quán)限等級(jí)，限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作行為.對(duì)不同的機(jī)密性的數(shù)據(jù)，根據(jù)其重要性，進(jìn)行分級(jí)管理.對(duì)本網(wǎng)內(nèi)的IP地址資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配.對(duì)于盜用IP資源的用戶必須依據(jù)管理制度嚴(yán)肅處理.
2.2加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)入侵防范管理
實(shí)行學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)隔離，通過(guò)物理隔離層設(shè)置，隔離學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)與外部互聯(lián)網(wǎng)連接,設(shè)置路由器，屏蔽學(xué)校內(nèi)部存儲(chǔ)重要數(shù)據(jù)資源的計(jì)算機(jī)的IP地址，使攻擊失去目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第一層隔離，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻，通過(guò)防火墻的認(rèn)證機(jī)制，對(duì)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，控制外部訪問(wèn)行為，并對(duì)外部訪問(wèn)行為進(jìn)行記錄，對(duì)攻擊性的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行報(bào)警，從而提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理水平，降低網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的幾率.
2.3嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任追究制度
嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各種安全管理制度，并依據(jù)制度對(duì)職責(zé)進(jìn)行明確劃分，對(duì)造成安全事件的相關(guān)責(zé)任人要追究其責(zé)任，對(duì)于在安全管理制度落實(shí)方面做得較好的部門(mén)人個(gè)人應(yīng)給予表?yè)P(yáng).
3介紹幾種電腦安全保護(hù)神
3.1生物技術(shù)
所謂生物技術(shù)，實(shí)際上是一種“對(duì)人不對(duì)事”的加密技術(shù)，其中指紋識(shí)別是最經(jīng)典的生物識(shí)別技術(shù)，新一代的滑動(dòng)式傳感指紋系統(tǒng)采用了電容傳感器的技術(shù)，并采用了小信號(hào)來(lái)創(chuàng)建山脈狀指紋圖像的半導(dǎo)體設(shè)備.
3.2安全芯片
相對(duì)于生物技術(shù)來(lái)說(shuō)，安全芯片技術(shù)可以理解為一個(gè)儲(chǔ)藏密碼的“保險(xiǎn)柜，偶爾也會(huì)與指紋識(shí)別技術(shù)模塊一起使用.普通的指紋識(shí)別技術(shù)一般是把指紋驗(yàn)證信息儲(chǔ)存在硬盤(pán)中，而安全芯片技術(shù)是直接將指紋識(shí)別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動(dòng)自毀功能.這樣信息資料也不會(huì)泄漏了.安全芯片通過(guò)LPC總線下的系統(tǒng)管理總線來(lái)與處理器進(jìn)行通信，根據(jù)這個(gè)原理，安全密碼數(shù)據(jù)只能輸入而不能輸出，即關(guān)健的密碼加密解密的運(yùn)算將在安全芯片內(nèi)完成，而只將結(jié)果輸出到上層.可以說(shuō)安全芯片和指紋識(shí)別配合能達(dá)到最高的安全級(jí)別.并且安全芯片還可單獨(dú)使用，但只是需要學(xué)生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學(xué)生登錄.
3.3安全密鑰
安全密鑰從外觀來(lái)看就如同一枚U盤(pán)，但卻能完美的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù).當(dāng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將密鑰插入電腦時(shí)，就可以安全快速地進(jìn)行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網(wǎng)絡(luò)教育中，經(jīng)常處在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放，一臺(tái)電腦有多人學(xué)習(xí)使用的環(huán)境，安全密鑰即可以避免學(xué)生使用的短密碼泄漏，又可以成為習(xí)慣使用長(zhǎng)密碼學(xué)生的得力助手.在操作時(shí)，不但可以免去復(fù)雜的操作過(guò)程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復(fù)制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤(pán)的存儲(chǔ)功能，比如說(shuō)可以在安全密鑰中設(shè)置學(xué)生的私密空間，這樣即使是電腦主機(jī)本身遭遇黑客破解，但卻仍然無(wú)法威脅到安全密鑰中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù).USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲(chǔ)在TPM安全芯片當(dāng)中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
3.4雙網(wǎng)隔離
雙網(wǎng)隔離是逐步興起的技術(shù)，其技術(shù)原理就是一臺(tái)普通計(jì)算機(jī)分成兩臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，并可以連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò).這樣一來(lái)，即使是外部網(wǎng)絡(luò)遭遇到病毒或黑客的襲擊，內(nèi)部網(wǎng)虛擬計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)仍然安全，同時(shí)還可以在內(nèi)部網(wǎng)虛擬機(jī)的無(wú)毒環(huán)境下查殺病毒和木馬.6結(jié)束語(yǔ)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育中，要認(rèn)清木馬病毒攻擊、手機(jī)入侵破解、個(gè)人信息窈取等常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，增強(qiáng)防范意識(shí)，需要每天更新殺毒軟件，安裝帶網(wǎng)頁(yè)木馬攔截功能的安全輔助工具，培養(yǎng)良好的安全上網(wǎng)的習(xí)慣。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)教育文化建設(shè)論文
一、網(wǎng)絡(luò)教育文化內(nèi)涵及其特點(diǎn)
1.是一種開(kāi)放的文化
開(kāi)放是網(wǎng)絡(luò)教育文化的核心理念，多媒體技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制的特點(diǎn)。
2.是一種自主的文化
網(wǎng)絡(luò)教育能夠使學(xué)習(xí)者做到根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。有利于解決工學(xué)矛盾，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
3.是一種共享的文化
網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學(xué)習(xí)資源和資源共享途徑，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W習(xí)者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。
4.是一種交互的文化
網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺(tái)，進(jìn)行全方位的交流和答疑，拉近教師與學(xué)習(xí)者的心理距離，增加教師與學(xué)習(xí)者的交流機(jī)會(huì)和范圍。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)音、視、頻等方法獲取教學(xué)信息，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教育文化建立的兩個(gè)支持性因素
1.規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行中出現(xiàn)控制困難
伴隨著教育的全球化趨勢(shì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，網(wǎng)絡(luò)教育作為終身教育體系中的重要部分，要想在未來(lái)的發(fā)展中有所建樹(shù)，教育質(zhì)量是一道不可逾越的生命線。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)試點(diǎn)近15年，教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》[教高廳(200OJ1O號(hào))]、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[教高廳(2002J8號(hào))]、《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)》[教高廳(2002J1號(hào))]等一系列文件。從整體上看，這些制度和法規(guī)對(duì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育起到正面引導(dǎo)，積極支持的作用，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是十分有利的。但是嚴(yán)格的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，以及硬性的管理制度，在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中，往往表現(xiàn)出遲鈍和不適應(yīng)的特點(diǎn)。不論國(guó)家，還是學(xué)校建立的質(zhì)量保障體系多么理性、多么科學(xué)，但在面對(duì)“有人參與的”復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“控制”的困難和執(zhí)行的走樣。所以，有些高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)才會(huì)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)失控的現(xiàn)象，才會(huì)出現(xiàn)2013年5月《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育竟如此注水》的文章，引起了全社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。雖然這種現(xiàn)象是個(gè)別的機(jī)構(gòu)、個(gè)別的學(xué)校的個(gè)別現(xiàn)象，卻是不容忽視和值得深思的。
2.歷史的積淀和現(xiàn)實(shí)的呼喚
網(wǎng)絡(luò)教育的教育質(zhì)量至關(guān)重要，但其也是最為復(fù)雜的問(wèn)題。因?yàn)椴煌逃尘跋碌馁|(zhì)量觀是不同的，它與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治及價(jià)值觀等因素密切相關(guān)?；趯?duì)網(wǎng)絡(luò)教育管理要素的復(fù)雜認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理領(lǐng)域，應(yīng)該從純理性主義的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理性與非理性相融合的評(píng)價(jià)模式。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育管理創(chuàng)新，要把強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和定量公式描述的西方科學(xué)和強(qiáng)調(diào)整體協(xié)調(diào)與和諧關(guān)系的中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到一種新的“有機(jī)”融合。基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育這種在創(chuàng)新和變革融合中引發(fā)的“動(dòng)蕩”，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展既需要依靠“剛性”的保障體系和制度標(biāo)準(zhǔn)，形成多維度的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)更需要依靠柔性管理的導(dǎo)向和激勵(lì)，即建立網(wǎng)絡(luò)教育的文化體系，使制度的剛性與文化的柔性有機(jī)結(jié)合，用文化形成的共同的價(jià)值觀、信念、思想、思維方式來(lái)引導(dǎo)和約束教學(xué)活動(dòng)和行為原則，從管理者和教師心目中產(chǎn)生一種潛在的驅(qū)動(dòng)力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)的行為。文化建設(shè)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)在它自身的魅力和社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的渴求兩個(gè)方面，既是網(wǎng)絡(luò)教育長(zhǎng)期發(fā)展的認(rèn)知積淀和悟道，又是網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)創(chuàng)新的源泉和思想“動(dòng)能”。
三、網(wǎng)絡(luò)教育文化建設(shè)的意義
1.有利于形成內(nèi)化自覺(jué)的行為素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)教育文化是在有形的教學(xué)活動(dòng)與無(wú)形的價(jià)值思維融合中產(chǎn)生的，正以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，悄然進(jìn)入師生的價(jià)值觀、信念、思維方式和行為習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)教育中，制度是被主動(dòng)的執(zhí)行、維護(hù)，還是不得已而為之，其效果和持久性是截然不同的。管理有三種境界，即人盯人管理、制度管理和文化管理。文化管理就是文化引領(lǐng)和文化導(dǎo)向，是一種自覺(jué)自愿的道德倫理和價(jià)值思維，是無(wú)為而治的最高境界。網(wǎng)絡(luò)教育顛覆了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生是為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)而相互影響、相互支持、相互理解、相互包容的交互關(guān)系，教師通過(guò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)工具引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)，提高能力，并且在相互的交往中潛移默化地影響和改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、處事哲理和人生態(tài)度。師生之間不僅是知識(shí)的傳遞，更是一種情感、態(tài)度、價(jià)值觀和信念的影響。所以說(shuō)，教師不僅是知識(shí)的傳遞者、組織者，更是生活的引路者、咨詢師。只有在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中形成這種精神文化，才能建立起新型的互信互助的師生關(guān)系和共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心靈的共鳴和感應(yīng)，才能激發(fā)教師的使命感，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。有些意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題具有隱蔽性，一般剛性的管理很難奏效，只有文化價(jià)值的心靈感應(yīng)，才能激發(fā)潛在的積極性和主動(dòng)性。這種感應(yīng)雖然聞之無(wú)聲、視之無(wú)形，卻能成為發(fā)自內(nèi)心而見(jiàn)之于外的行動(dòng)，內(nèi)化成為管理者和教師自覺(jué)的行為規(guī)范和行為習(xí)慣，這種自發(fā)、自悟、自覺(jué)的力量能夠確保網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)和健康發(fā)展。
2.有利于構(gòu)建新型的合作共同體
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式相比，發(fā)生了天翻地覆的變化，取而代之的是教師團(tuán)隊(duì)的合作，校際之間的合作，國(guó)家之間的合作。這種合作無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。因?yàn)閺慕虒W(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，教學(xué)的組織和運(yùn)行，教學(xué)數(shù)據(jù)的整理和分析無(wú)不是學(xué)科教師、資源開(kāi)發(fā)者、多媒體課件的編輯等各類專業(yè)人士合作的結(jié)果。因此，合作使分離的教與學(xué)重新綜合和共享，這種合作共同體形成了教學(xué)過(guò)程分級(jí)管理、分工合作的共建共享式的師資團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)的合作可以促進(jìn)國(guó)際間、校級(jí)間的先進(jìn)教學(xué)理念的移植、優(yōu)秀資源的傳遞，先進(jìn)教學(xué)模式的再造，使協(xié)作沒(méi)有國(guó)界。這種合作能夠催生出更多的新技術(shù)、更人性化的教學(xué)模式，孵化出更多更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和教育資源。另外一種是師生合作、生生合作的“學(xué)習(xí)共同體”，或稱為“學(xué)習(xí)團(tuán)體”、“學(xué)習(xí)組群”，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者，按照一定的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而互幫互助分散式的學(xué)習(xí)交際團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)共同體里，師生之間、同學(xué)之間共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感，以及從其他成員身上所得到的尊重感，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，有利于保持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種師生、生生之間的學(xué)習(xí)共同體，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力和學(xué)習(xí)者自我意識(shí)的形成和發(fā)展。不論是教學(xué)共同體，還是學(xué)習(xí)共同體，都是基于合作者之間平等、自愿的基礎(chǔ)上由于共同的愛(ài)好、共同的品味而組建的群體，是網(wǎng)絡(luò)教育平等、開(kāi)放、民主、共享的文化價(jià)值的具體體現(xiàn)。
3.有利于營(yíng)造和諧共生的學(xué)習(xí)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)教育是跨越時(shí)空的教育和學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境都是借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)營(yíng)造出的一種實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)空間，師生之間、生生之間相隔萬(wàn)里，這種非面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境容易讓學(xué)習(xí)者在虛擬世界中產(chǎn)生孤獨(dú)感及惰性，這種情緒如果蔓延，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。要消除這種心理和學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，就必須借助先進(jìn)的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供更加豐富，更為高質(zhì)量和更有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造更加和諧，更加溫馨，更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建知覺(jué)、視覺(jué)和心靈上的同步交互和異步交互環(huán)境。在這種環(huán)境中，更為細(xì)致、更加周到、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在虛擬學(xué)習(xí)空間中開(kāi)展教學(xué)，師生之間、生生之間、人機(jī)之間的交互不是簡(jiǎn)單、偶然、自發(fā)的發(fā)生，而是非常復(fù)雜的，涉及學(xué)習(xí)媒體、技術(shù)支持、教學(xué)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。所以，應(yīng)該設(shè)計(jì)出足夠的、多種形式的、易于接受的教學(xué)交互手段，充分挖掘和利用各種交互方式的潛力，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相比擬的交互效果。通過(guò)音頻、視頻、聊天等方式開(kāi)展交流。在交互過(guò)程中，雙方相互間在情感上的傾向及對(duì)交互現(xiàn)狀的滿意程度，彼此之間產(chǎn)生的一種美妙的內(nèi)心體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為彼此之間相互理解、相互依戀、心理共鳴，從而產(chǎn)生相互信任和依賴的情感成分，產(chǎn)生出與交互的“零距離”。這種不僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)科方面的助學(xué)服務(wù)，而且提供能夠緩解工作、生活和心理壓力的非學(xué)科方面的服務(wù)氛圍和環(huán)境的做法，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。
4.有利于持續(xù)提升教學(xué)和管理質(zhì)量
質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的生命線。網(wǎng)絡(luò)教育文化是網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)形態(tài)里最直接的表現(xiàn)形式，是文化價(jià)值觀在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐落地。文化建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和效果，能夠使教學(xué)活動(dòng)具有相對(duì)穩(wěn)定及特色鮮明的文化思維和取向品質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線，培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)者也不是標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，服務(wù)的對(duì)象是具有專業(yè)技能的從業(yè)者，是具有獨(dú)立的人格和思維判斷的個(gè)體。所以，教學(xué)管理和知識(shí)傳遞往往需要柔性的一面，需要文化的力量和情感的共鳴。在教學(xué)活動(dòng)中，衡量和評(píng)價(jià)教師的優(yōu)劣，精湛的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能當(dāng)然是基本要素，而良好的價(jià)值取向和敬業(yè)精神更是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的關(guān)鍵指標(biāo)。因?yàn)楹芏喔咝ｋm然花了很大的人力、物力，用了先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程、課件，但在教學(xué)實(shí)踐中卻不能發(fā)揮應(yīng)有的功能，教師助學(xué)不到位，學(xué)習(xí)者互動(dòng)不積極，教學(xué)實(shí)踐就往往表現(xiàn)出力不從心。因此，不斷翻新的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用也需要思想和文化的引導(dǎo)。只有增加了文化的考量，才能賦予網(wǎng)絡(luò)教育教師更多的精神動(dòng)力，才能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的發(fā)展動(dòng)力。信息時(shí)代賦予了網(wǎng)絡(luò)教育更多的內(nèi)涵和特色，從文化建設(shè)的角度分析和探究網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑和措施，明晰網(wǎng)絡(luò)教育文化的特征精髓，同時(shí)將文化建設(shè)成果運(yùn)用于創(chuàng)新實(shí)踐，是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育未來(lái)的思想保證。
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