計算機應(yīng)用相關(guān)的論文錦集
計算機應(yīng)用相關(guān)的論文錦集
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計算機應(yīng)用專業(yè)BPO方向校本課程開發(fā)實踐分析
摘要：在校本課程開發(fā)的理論指導(dǎo)下，我校選擇與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的計算機應(yīng)用專業(yè)(BPO方向)作為校本課程的開發(fā)實踐內(nèi)容，從調(diào)研、制定方案、確定課程內(nèi)容、課程標準到校本課程教學模式的實踐探索，總結(jié)出適用于BPO專業(yè)方向的校本課程的開發(fā)流程、教學標準，并實踐研究校企合作下校本課程的教學模式，具有一定的特色和推廣價值。
關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā);BPO;校企合作;教學實施模式
1校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
“校本課程開發(fā)”一詞最先是由Fururnark(菲呂馬克)和McMullen(麥克米倫)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的。當時“校本課程開發(fā)”被定義為學校教師對課程的計劃、設(shè)計和實施。后來出現(xiàn)了以美國課程理論家約瑟夫施瓦布為代表的“實踐的課程模式”和以英國課程理論家勞倫斯斯滕豪斯為代表的“過程開發(fā)模式”兩種影響力較大的課程開發(fā)模式。這兩種模式在理論建構(gòu)和實踐探索方式上相得益彰，主張以下幾個具有共性的校本課程開發(fā)思想：第一，校本課程開發(fā)的主體和創(chuàng)造體是教師和學生。第二，課程開發(fā)強調(diào)過程與結(jié)果、目標與手段的連續(xù)統(tǒng)一，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。第三，開發(fā)出的校本課程采用集體審議來評價和改進，評價方法是實踐過程中的反思性探究方法。
2計算機應(yīng)用專業(yè)(BPO方向)校本課程開發(fā)的必要性
2.1“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展中等職業(yè)學校的需要
以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育課程開發(fā)的原則之一，這要求各個中等職業(yè)學校根據(jù)本學校的專業(yè)特點、就業(yè)需求進行課程設(shè)置，即時對勞動力市場的變化作出反應(yīng)，調(diào)整課程內(nèi)容。大連作為國務(wù)院批準的全國首批服務(wù)外包示范城市之一，BPO(業(yè)務(wù)流程外包)人才的需求問題在服務(wù)外包企業(yè)中的重要性更為突出。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為大連地區(qū)服務(wù)外包企業(yè)培養(yǎng)和輸送符合崗位技能需求的人才是設(shè)置我校計算機應(yīng)用專業(yè)的主要目標。學校可以充分利用社會資源，將政府、企業(yè)、行業(yè)組織起來推行校本課程的開發(fā)。
2.2中等職業(yè)學校辦出特色的需要
我國的中等職業(yè)教育還處于發(fā)展的改革階段，能否健康地開展取決于中等職業(yè)院校的發(fā)展和特色。對計算機應(yīng)用專業(yè)(BPO方向)校本課程開發(fā)的實踐研究，旨在通過校企共建計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、共同實施人才培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)校本課程的師資團隊等研究，建立符合當?shù)厥袌鲂枨蟮男１菊n程，為當?shù)厥袌鼋?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)可用人才。這項研究結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，遵循科學發(fā)展的觀點，開發(fā)具有“對日”BPO特點的校本課程，創(chuàng)新課程內(nèi)容，從而提高教育教學質(zhì)量，提高學校的社會服務(wù)價值，同時也可以解決當前教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》中缺乏對計算機應(yīng)用專業(yè)(BPO方向)的具體指導(dǎo)問題，具有地區(qū)特色。
3校本課程開發(fā)實踐過程
3.1課程種類、課程標準、評價考核標準的確定
通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出與工作崗位相對應(yīng)的崗位技能，校企合作共同確定出需要開發(fā)的四門校本課程《日文數(shù)據(jù)處理》、《日文辦公操作》、《日文桌面排版》、《日本機械制圖實訓(xùn)》，并同期開發(fā)出課程標準、評價考核方案和網(wǎng)絡(luò)課程資源。
3.2校本課程教學實施模式
校本課程教學資源開發(fā)出來后，需要教學實踐的驗證，并進行反復(fù)修改。由于校本課程是在校企合作的大環(huán)境下開發(fā)出來，因此該課程的教學實踐過程采取了“引企入校、校企合一”的模式，在課程中引進生產(chǎn)任務(wù)和對日工具軟件，搭建工作和教學平臺，使校本課程教學內(nèi)容與工作內(nèi)容有效融合;引進企業(yè)項目管理模式，使校本課程標準和崗位標準統(tǒng)一，培養(yǎng)學生質(zhì)量意識;同時引進企業(yè)文化和員工管理制度，使校本課程教學氛圍和生產(chǎn)氛圍合一，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，選派教師與企業(yè)工程師“捆綁”助教。教師在助教的同時向企業(yè)工程師學習實踐經(jīng)驗，提升實踐能力和水平，由此培養(yǎng)出一批實施校本課程教學的核心團隊，從而提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量。
3.3校本課程評價方式
校本課程開發(fā)的質(zhì)量可以從多方面進行評價。我校對計算機應(yīng)用專業(yè)(BPO方向)校本課程的評價主體多元化(行業(yè)、企業(yè)、學校)，主要采用對已開發(fā)課程的教學效果好壞作為衡量標準，從教師參加教學案例評比活動、培養(yǎng)的學生參加學生技能大賽、學生參加日本BPO職業(yè)資格認證通過率以及企業(yè)對學生的綜合評價四個方面進行考察。從評價結(jié)果看，通過校企合作共同開發(fā)校本課程取得了有效成績，70%的學生被企業(yè)錄用，50%的學生參加地區(qū)BPO職業(yè)技能大賽獲得各級獎項，70%的學生通過了日本行業(yè)舉辦的職業(yè)資格認證，教師使用校本課程優(yōu)秀課例參加學校、國家級教師說課比賽獲得了國家一等獎的優(yōu)秀成績。
3.4校本課程開發(fā)經(jīng)驗分享
第一，在校企合作教學模式的改革中，校本課程開發(fā)的主體由單一教師轉(zhuǎn)變成教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家等共同完成。通過學校、企業(yè)和行業(yè)共同參與校本課程開發(fā)的研究實踐，實現(xiàn)了校企之間深度融合，創(chuàng)新了面向BPO方向的人才培養(yǎng)模式。第二，BPO校本課程的開發(fā)從課程標準、校本教材到網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，建立了生產(chǎn)和教學“合一”的課程體系，完成了從教學到生產(chǎn)的過渡，從而能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。第三，在評價上引入日本行業(yè)認證，評價方法與國際接軌，有效論證了校本課程開發(fā)的實效性。同時地區(qū)對日BPO產(chǎn)業(yè)特點帶同了職業(yè)教育課程體系的特色建設(shè)，使得職業(yè)教育更貼近市場人才需求，提高了職業(yè)教育的吸引力，增強了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
作者：王苒單位：大連電子學校信息技術(shù)教學部
第六篇：計算機應(yīng)用教學改革提高學生實踐能力研究
計算機行業(yè)在不斷發(fā)展，對計算機從業(yè)人員的要求也在提高。由于計算機專業(yè)本身就有著很強的實踐性，所以學生就必須要掌握理論知識，更要具備較高的操作能力。從當前形勢看，計算機教學過程中還有很多問題存在，為提高學生的實踐能力，就要堅持與時俱進的對教學進行改革，從而使學生能更好的掌握計算機操作技能。本文主要圍繞著高職院校計算機應(yīng)用教學過程中存在的主要問題進行詳細分析，進而探討計算機應(yīng)用教學改革提高學生實踐能力的對策。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各國之間的競爭也越來越激烈，而競爭的關(guān)鍵就是人才的競爭，高職院校肩負著為國家培養(yǎng)高技能水平人才的重任。從目前來看，計算機應(yīng)用是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模彩歉呗氃盒Ｓ嬎銠C課程體系開發(fā)的核心，對于培養(yǎng)學生的實踐能力起著關(guān)鍵性作用。當前學生普遍掌握的是簡單軟件的操作能力，但是缺少的是計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計制作、計算機硬件的維修和維護等方面的技術(shù)人才。因此，就要加強計算機應(yīng)用教學改革，增大實踐教學的比重，提高學生的實踐能力。
一、計算機應(yīng)用教學過程中存在的主要問題
根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，學生缺少學習的積極性。信息行業(yè)以計算機和電子技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)革新快，更新頻率高，基于這一點，計算機專業(yè)就必須要與時俱進的更新、完善內(nèi)容，這樣才能更好的滿足社會需求。高職院校計算機專業(yè)教學將提高學生實踐能力作為目標，所以計算機教師要對專業(yè)的變革時時關(guān)注，并采取有新意的教學方式。現(xiàn)階段高職院校計算機應(yīng)用教學方面還有一部分教師沒有及時的轉(zhuǎn)變觀念，學生在課堂上仍處于被動狀態(tài)，完全是按照教師所布置的任務(wù)去學習，課堂能動性被嚴重制約，缺乏計算機實踐的時間。長期采用這樣的教學模式，必然會打擊到學生的學習積極性。沒注意到學生的層次差異，教案沒有形成梯度。不同的學生在愛好興趣、家庭環(huán)境及知識理解能力方面也是有所不同的，所以計算機基礎(chǔ)上也必然有很大的差異。高職院校教師在計算機應(yīng)用教學中，經(jīng)常會用“一刀切”的教學方式，卻沒有注意到學生之間的差異。對理解能力強、基礎(chǔ)好的學生來說，早已掌握了課堂教學內(nèi)容，因此課堂的學習效率并不高;反之，理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學生，如果教師沒能給他們足夠的時間去消化所學的知識，那么就很難完成計算機操作。除了上述外，計算機應(yīng)用教學的教案也有一定問題，它缺少人性化設(shè)計，沒有明顯的梯度劃分，這樣就會影響到計算機教學質(zhì)量。重軟件系統(tǒng)操作教學，輕硬件的實踐。高職院校計算機專業(yè)的教師往往只重視對計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等的講解，拿舊電腦做示范，對其進行拆裝，之后讓學生再折騰這些舊電腦。而教師一般用較新的電腦來給學生做組裝演示，卻不讓學生去實踐練習，所以學生在計算機應(yīng)用中就總會遇到一些問題，影響了他們對計算機實踐的興趣。
二、計算機應(yīng)用教學改革提高學生實踐能力的對策
激發(fā)學生的興趣，營造學習氛圍。與其他學科不同，計算機課程更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂計算機的操作主要是以各種軟件為基礎(chǔ)，這就說明計算機應(yīng)用教學的重點就是教學生如何來使用軟件。目前，各種軟件已經(jīng)涵蓋了各個方面，并且還有層出不窮的新軟件也在迅速發(fā)展，所以在教學中，想要讓學生掌握每一種軟件的使用也是不可能的，教學改革中應(yīng)該重點培養(yǎng)學生舉一反三的能力，從而使學生具備應(yīng)有的實踐能力。隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教學模式也從以往單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ剑瑢W生有越來越多的學習途徑。與此同時，為了能改進教學模式，提高學生的創(chuàng)新意識和學習能力，推動計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機專業(yè)教師就要將多媒體與以往的教學模式兩者結(jié)合起來，從而更有利于發(fā)展學生的實踐操作能力。采用分層次教學方式，力求每個學生都能最大程度上獲得進步。教師在講授計算機應(yīng)用課程時，要考慮到這些學生不同的學習能力和悟性，所以掌握課程內(nèi)容的能力也各不相同，所以為了能讓學生有更大的進步，就有必要開展分層次教學，學習能力強的學生可以分到一組，學生間也能有創(chuàng)新產(chǎn)生;對于學習能力弱的學生來說，教師則可以通過良性的引入和指導(dǎo)，讓學生能盡快的掌握所學的知識和好的學習方法。認識到實踐教學的重要性。第一，計算機應(yīng)用教學是計算機教學中的一個主要環(huán)節(jié)，其目的是能通過所學的理論知識將其應(yīng)用到實踐中去，這也是對課堂教學的補充和延伸。無論是在掌握計算機理論和原理方面，還是在學生運用計算機解決各類問題方面，計算機應(yīng)用教學都處于重要的位置。第二，計算機應(yīng)用教學能及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。從計算機理論教學中，我們可以看到整個課堂都被理論講解占據(jù)著，并且也沒有得到很好的教學效果。只有利用計算機應(yīng)用課程，才能使學生在計算機應(yīng)用操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了學生對理論知識理解。加強校企合作。高職院校為培養(yǎng)學生的實踐能力，在計算機應(yīng)用教學方面可以采用校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。但是，現(xiàn)在的校企合作模式大多數(shù)都是單向性的，通常是企業(yè)安排人員到學校培養(yǎng)學生，或者是安排學生到企業(yè)實習。這種校企合作方式是單向性的，要改變著種方式就要建立工作室或崗位訂單式培養(yǎng)的合作方式，教學實踐內(nèi)容就由工作任務(wù)來充當，同時在學習過程中融入工作任務(wù)，從根本上改變學習環(huán)境，可以邊學邊做，這樣才能讓學生更好的了解企業(yè)的實際需求，也對工作環(huán)境有了真實的體驗。目前，計算機應(yīng)用教學改革是勢在必行的，通過計算機應(yīng)用教學改革的實施，學生對計算機實踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學習興趣，開始注重對理論知識的深入研究。相信只要不斷的探索，找到計算機學習的新方法，那么學生必然會提高自身的實踐能力，成為實用型人才，這也為他們今后的就業(yè)鋪平了道路。
本科院校內(nèi)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析
摘要:本文從計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā),探討計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案以及具體的人才培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞:計算機;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
在現(xiàn)在的社會中,計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)的學生所面對的畢業(yè)壓力越來越大,一方面社會上存在巨大的計算機優(yōu)秀人才的缺口,另一方面,從計算機專業(yè)畢業(yè)的眾多學生中,還存在不少學生找不到合適的工作,這兩種現(xiàn)象之間產(chǎn)生了強大的反差,值得我們深思。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際的編程能力,無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要,這是由于我國計算機教育體制落后的原因?qū)е碌摹漠厴I(yè)后的就業(yè)走向而言,基本上有九成左右的本科院校所畢業(yè)的計算機專業(yè)學生,其畢業(yè)后所從事的是企業(yè)內(nèi)部的軟件從業(yè)工作,一般負責軟件編程類工作,因此在計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中,校方以及學生群體都必須牢牢把握目前社會各大企業(yè)中對于人才的需求點所在,校方也應(yīng)當結(jié)合需求所在制定對應(yīng)的教學改計劃。當今社會,高等教育可謂是一種大眾化的現(xiàn)象,在此教育背景下,地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,就必要從學校生源情況出發(fā),結(jié)合學生總體素質(zhì)以及校方所具備的教學資源,來設(shè)定培養(yǎng)之路。
一、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
伴隨著計算機技術(shù)在社會發(fā)展各個方面中的普及與應(yīng)用,目前的計算機技術(shù)知識已然是多學科交叉所形成的一種應(yīng)用面及其廣泛的知識體系,且其理論知識往往也伴隨著社會的進步而在不斷的更新,因此這對計算機教學內(nèi)容提出了較高的要求,比如教學內(nèi)容能夠跟上時代要求,專業(yè)面要寬。與此同時,我們也要考慮到計算機專業(yè)的學生在其本科四年學習期間時間也是較為有限的,因此所設(shè)定的教學內(nèi)容需要有核心知識引導(dǎo),并不能一味地追求知識的寬泛性,而忽略了學習的核心,特別是本科計算機專業(yè)應(yīng)當十分注重對于學生實際軟件設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,因為這對于社會就業(yè)需求而言是非常關(guān)鍵的。本文認為,本科高校計算機專業(yè)可以借助“平臺+模塊”的形式來設(shè)定培養(yǎng)方案,同時重視課程體系的先進性、實用性、完整性、學科性。
1、平臺
平臺將各個專業(yè)方向的知識整理在一起。綜合CCZ田1(CSZX()1)、SEZX(又、CEOZ叭152田2及rrZoo6課程體系,應(yīng)以CS0Z01為基本平臺,壓縮部分過于理論化的知識,增加CEZX(辮的部分知識領(lǐng)域,重點擴充CC0Z01知識領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。這要求學生需要系統(tǒng)地掌握模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、離散結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形學和可視化計算(計算機圖形學)、人工智能、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等學科的知識。
2、模塊
模塊所指的是,就具體專業(yè)學習的方向下,針對某一部分的知識進行深入和強化學習。1)信息技術(shù)方向:學生加深對信息技術(shù)知識的學習和了解,包括網(wǎng)絡(luò)計算、綜合編程技術(shù)、信息保證及安全、系統(tǒng)管理及維護、系統(tǒng)體系及整合、人機互動、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息管理等內(nèi)容。2)軟件工程方向:學生加深對軟件工程知識的學習和了解,包括軟件設(shè)計、軟件構(gòu)建、軟件測試、軟件維護、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量、軟件需求等內(nèi)容。3)信息系統(tǒng)方向:計算機專業(yè)的學生需要在專業(yè)學習中不斷加深自己對于計算機相關(guān)信息系統(tǒng)的了解以及學習,具體來說應(yīng)當包括但不限于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、項目管理實踐等內(nèi)容。在“平臺+模塊”這一架構(gòu)基礎(chǔ)之上,校方應(yīng)當著重強調(diào)實際操作與理論知識的結(jié)合,鼓勵學生在理論課學習的同時也要加強相關(guān)實踐類課程的學習,要學會在實際的編程實驗課程中扎實自身的理論知識。另外,也應(yīng)當通過豐富選修課,來拓展學生在計算機學習領(lǐng)域的視野,能夠使學習及時接觸到一線的計算機技術(shù)知識,避免與技術(shù)發(fā)展脫軌。
二、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施培養(yǎng)應(yīng)用人才,編程實踐教學環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵
1、加強實踐教學環(huán)節(jié)
編程實踐教學環(huán)節(jié)主要包括以下幾個方面:基本的編程實驗、課程設(shè)計、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。基本的編程實驗是計算機學科的基本要求,配合理論教學從而使學生達到基本的編程要求你。課程設(shè)計則是綜合課程知識和基本實驗進行的實驗設(shè)計。綜合性實驗則側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力,也就是學生常說的大作業(yè),綜合性實驗對于交叉課程的要求較高,要求學生具備多門課程的知識。設(shè)計性實驗則傾向于培養(yǎng)學生的獨立工作和設(shè)計能力,在設(shè)計設(shè)計性實驗時,老師一般只會提出設(shè)計任務(wù),設(shè)定整體實驗的環(huán)境、條件和要求,讓學生自行去制定開發(fā)和設(shè)計方案。項目開發(fā)具有綜合性強、時間長、難度大、挑戰(zhàn)性高等特點,能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維[1〕。最后畢業(yè)實習和設(shè)計能夠讓學生縮短學校教育和社會主流技術(shù)及軟件工具之間的差距,能夠讓學生提前適應(yīng)企業(yè)的工作要求和環(huán)境。在安排畢業(yè)實習時盡可以地靈活運用各個學期的寒暑假,例如安排大二、大三學生利用暑假的時間進行短期實習,這既能夠讓學生適應(yīng)社會工作氛圍,也能夠讓學生在日后更有針對性地選擇自己感興趣的專業(yè)方向。在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才,需要在各個教學環(huán)節(jié)和教學實踐上進行精心設(shè)計,確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,以便能夠提供水平更高、能力更強的計算機應(yīng)用型人才。
2、改變傳統(tǒng)的教學方式和課堂實驗方式
傳統(tǒng)教學經(jīng)驗中,一般會將課堂教學與實驗教學進行徹底分離,且就兩者的教學地位而言,一般也僅視實驗教學為課堂教學的輔助工具,主要還是以課堂教學為整體的教學主導(dǎo),不關(guān)注每個學生的不同情況,學生只能被動地接受老師所傳授的知識,長此以往,學生缺乏實踐能力、動手能力。因此,在教學改革中我們要強調(diào)學生主動學習的作用將課堂教學和實驗教學結(jié)合起來,相互補充。另一方面,我們需要強調(diào)的是導(dǎo)師在學生的整個學習過程中的責任便是為學生提供自由、充實的學習環(huán)境,例如基于問題的學習(PB)L和訓(xùn)練學生的批判思維(c)T岡。及生產(chǎn)、教學以及科研工作的一體化放眼世界范圍內(nèi)的高等教育發(fā)展進程,目前生產(chǎn)、教學以及科研工作的一體化是一種全球化的趨勢。具體而言,三者的關(guān)系體現(xiàn)于:教學過程需要得到科研工作的支持,科研工作又必須緊密聯(lián)系實際生產(chǎn),因此三者之間是不可分離的一體化聯(lián)系。針對本科計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,這三者的一體化關(guān)系就必須在教學中放置在重要的位置,因為這是豐富學生學習中實踐環(huán)節(jié)的重要所在,能夠結(jié)合實際生產(chǎn)經(jīng)驗,以及科研成果為教學過程提供豐富的素材,能夠幫助學生提前適應(yīng)計算機技術(shù)的實際應(yīng)用過程曰。
三、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學評價
之所以開展教學評價工作,其目的在于通過科學的評價標準在衡量教學工作的質(zhì)量與效果。但是伴隨著目前高校內(nèi)人才培養(yǎng)模式的革新發(fā)展,傳統(tǒng)單一化的評價模式也就不再適合,必須結(jié)合新的培養(yǎng)模式與教學工作來設(shè)定新的評價內(nèi)容。在注重學生理論方面考核的同時,也要越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的考核,尤其是需要增加項目開發(fā)、實驗設(shè)計等課程的考核比重,應(yīng)當在符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標下,積極鼓勵導(dǎo)師開展多種多樣的教學形式,深化教學研究,將科研和教學相結(jié)合代。
四、結(jié)語
結(jié)合目前的事情發(fā)展情況來看,國內(nèi)本科院校在其計算機應(yīng)用型的人才培養(yǎng)過程中,仍舊需要引起社會的充分關(guān)注和研究,伴隨著對應(yīng)用型人才的需求越來越大,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越來越迫切。我們在充分吸收和借鑒國外最新的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,也必須結(jié)合國內(nèi)實情出發(fā),不僅需要針對國內(nèi)高校的情況展開實際分析思考,也必須從目前社會上各大企業(yè)對于計算機人才的需求點出發(fā),只有結(jié)合實際,才能夠更好地發(fā)揮國外優(yōu)秀經(jīng)驗在國內(nèi)的實踐作用,才能夠幫助高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高質(zhì)量的計算機人才。(作者單位:湖南城市學院信息科學與工程學院)
參考文獻
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