美術(shù)教學(xué)教研論文
美術(shù)課程不僅僅是一門傳授技藝的課程，更多的是培養(yǎng)學(xué)生審美，提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)教研論文，供大家參考。
美術(shù)教學(xué)教研論文范文一：初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略
摘要：初中美術(shù)是拓展學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)水平的重要課程，在初中所有課程中占據(jù)著不可或缺的地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生審美能力的提高理應(yīng)是首要教學(xué)目標，尤其值得教師的重點關(guān)注。因此，教師應(yīng)積極探究提高學(xué)生審美能力的相關(guān)策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;存在的問題
新課改的教育理念逐漸拓展于全國，而其中的“促進學(xué)生自主、個性、全面發(fā)展”的教學(xué)理念也是逐步深入人心。這一理念的提出無疑與學(xué)生自小學(xué)便被要求的德智體美勞全面提高理念不謀而合，美術(shù)教學(xué)在其中有著一席之地。而且，初中是學(xué)生發(fā)展自己的特長、塑造健全人格的黃金階段。在這一階段對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，不僅能夠促進學(xué)生對美術(shù)的認知，發(fā)掘出對美術(shù)的潛能力，而且還能夠使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)世界的美的眼睛，可使學(xué)生往后的生活變得更加具有藝術(shù)感，更加豐富多彩。但是，由于教育制度的些許不完善，在初中美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些不足，需要我們積極尋找解決的方法。
一、我國初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
美術(shù)、音樂等能夠提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，本應(yīng)當(dāng)被受到重視，然而現(xiàn)實卻與之相悖。由于應(yīng)試教育制度尚未得到完全的改變，仍如一座大山般壓在學(xué)生、家長、教師甚至于學(xué)校的頭上。因此，我國的初中教育呈現(xiàn)出一片的壓抑氣氛，使得學(xué)生整日沉浸在題海當(dāng)中，抓緊一切可學(xué)習(xí)的時間學(xué)習(xí)數(shù)理化，而美術(shù)這類“副科”便理所當(dāng)然地被取代，導(dǎo)致學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)美術(shù)知識的機會。即使少許學(xué)校有設(shè)置初中美術(shù)課程，但是美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，且由于美術(shù)常不被記錄到考核內(nèi)容當(dāng)中，因此教師對美術(shù)教學(xué)懈怠，更不會潛心研究初中美術(shù)教學(xué)。而學(xué)生則被教師的態(tài)度所誤導(dǎo)，對美術(shù)的興趣大減。如此惡性循環(huán)之下，學(xué)生的美術(shù)水平難以得到提高，審美能力得不到鍛煉，生活藝術(shù)性以及趣味性大大降低。
二、對初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略研究
(一)改變理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
促進初中教育中對美術(shù)教學(xué)的提高，并以此為媒介提高學(xué)生的審美能力，首先要做的就是改變教師以及學(xué)校的理念，真正認識到美術(shù)的重要性，提高學(xué)生審美能力的必要性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。對此，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦美術(shù)培訓(xùn)或者美術(shù)講座。此外，學(xué)校管理層一方面需要挑選優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師人才，另一方面要讓教師以及領(lǐng)導(dǎo)人定期觀賞相關(guān)的畫作等藝術(shù)作品，并通過真實事件對比，了解審美能力對學(xué)生的巨大影響，從而更新思想，緊隨時代潮流。
(二)培養(yǎng)審美能力，從學(xué)會欣賞入手
并非所有學(xué)生都能天生擁有良好的審美能力，一個人對美與丑的評判往往是從別人的告知以及引導(dǎo)入手。尤其是涉世未深的學(xué)生，他們對大千世界的了解也僅是冰山一角，對藝術(shù)世界的了解若非有家庭因素的引導(dǎo)將會是毫無所知。正如普通的人往往難以看懂畢加索的畫作中所蘊含的深刻意義一樣，沒有一定審美能力以及審美視角的學(xué)生對此也是茫然。因此，教師在提高學(xué)生審美能力之時，可以從欣賞入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅畫作，在一點一滴中培養(yǎng)起學(xué)生對美丑、中庸與精彩的判斷能力，從而進一步提高學(xué)生的審美能力。例如，向?qū)W生展示著名畫作《最后的晚餐》時，教師可以先引入關(guān)于這幅畫的背景以及其中的故事，讓學(xué)生觀察到底是誰出賣了耶穌。在經(jīng)過學(xué)生細致的觀察得出結(jié)論之后，教師可詢問他們所觀察到的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們得知為什么一幅畫中能夠蘊含這么多的東西等更為深刻的知識點，就能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞美的東西，潛移默化中鍛煉審美能力。
(三)提高審美能力，從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著眼
美術(shù)課當(dāng)然不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，教學(xué)是其中尤為重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生總結(jié)歸納出通過自己的欣賞所得出的感悟，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，從而快速地提高審美能力。在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用可讓教學(xué)變得多姿多彩。現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)迥然不同的方面是：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過自己作簡單的畫，或者運用打印出來的圖片卡片等簡陋的物品作為教學(xué)輔助工具，這不僅會讓美術(shù)變得單調(diào)無趣，更為重要的是讓美術(shù)喪失了它本身蘊含的強烈的美感。而運用現(xiàn)代科技，如多媒體技術(shù)等，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)更為立體地展現(xiàn)出來，還能夠通過相關(guān)的設(shè)計，讓學(xué)生以直觀的方式看到藝術(shù)家的作畫過程以及作品完成之后的強烈對比，幫助學(xué)生從更高層次上認識到美術(shù)中所含的美好以及韻味，以更為專業(yè)的眼光、更豐富的思想去度量藝術(shù)，獲得審美能力的提高。
(四)鍛煉審美能力，親自創(chuàng)作實踐
正所謂“：實踐出真知。”一個人的審美能力是否能夠獲得質(zhì)的變化，需要看他親自創(chuàng)作出來的作品。一件作品可能基本功尚有不足，但是其中所表現(xiàn)出來的美或丑卻是能有所發(fā)散。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的畫作可能不堪入目，然而只有經(jīng)過親自實踐，他們才能對自己的審美能力進行一個評估以及糾正，以獲得質(zhì)的飛躍。因此，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進行親自創(chuàng)作實踐，以在不斷的練習(xí)之下鍛煉學(xué)生的基本功以及審美能力。例如，教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園的一角寫生，讓他們靜坐體會生活的點滴之美，從自然中的細微之處看到美的存在，點亮生活，時刻發(fā)現(xiàn)美好，潛移默化中提高自己的審美能力。初中美術(shù)課程的地位無可取代，它是學(xué)生通往藝術(shù)世界的橋梁，是學(xué)生充實生活的必需品。而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)則是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，身為教師，我們要慎重以待，通過不斷的自我提升，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。
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美術(shù)教學(xué)教研論文范文二：場景教學(xué)在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的思考
【摘要】教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)生動靈活的必要條件，教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中也越來越被重視，在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計課上更是如此。在色彩構(gòu)成課上，我使用場景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)較真實的工作場景，進行角色分工和模擬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的專業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法場景教學(xué)法角色模擬色彩構(gòu)成
引言：
在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的要求。為了能更好的與職業(yè)對接，我決定在色彩構(gòu)成課上嘗試使用場景教學(xué)法。問題：由于是為了高考服務(wù)，所以我校美術(shù)專業(yè)課也是以幾項基本的美術(shù)基礎(chǔ)課為主，例如素描、水粉、圖案、速寫，上課也是按照高考模式，老師講課、做范畫，都是典型的填鴨式教學(xué)方法，與學(xué)生的雙邊活動幾乎沒有。我國的相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校也都是學(xué)院式教學(xué)轉(zhuǎn)化而來，所以這種現(xiàn)象并不少見。轉(zhuǎn)型后，為了改變這種填鴨式教學(xué)，習(xí)慣了高考教學(xué)的師生們也在努力的探索新的教學(xué)方法，以改變課堂教學(xué)的沉默現(xiàn)象，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生機盎然的新氣象。問題的解決：在教學(xué)中，我們?yōu)榱四軌蚋淖兠佬g(shù)課堂的沉默氣氛，進行了多種教學(xué)方法的嘗試，如自主探究法，小組討論法等，本次實驗希望能夠通過在色彩構(gòu)成課上使用場景教學(xué)，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)專業(yè)知識對工作實踐起到的重要作用，課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的息息相關(guān)。
(一)前提：
為了讓學(xué)生能夠較好的應(yīng)用色彩知識，第一步，我先利用課件引導(dǎo)學(xué)生進行色彩的聯(lián)想。如對紅色的聯(lián)想，紅色聯(lián)想到火、太陽、熱血、紅旗、婚禮、印章等，使人感覺熱情、溫暖、興奮、喜慶或者恐懼、血腥，象征著革命、喜慶等。色彩的聯(lián)想與色彩的心理效應(yīng)是息息相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是有所感觸的。但是學(xué)生在進行色彩聯(lián)想時只是簡單的泛泛的聯(lián)想，感覺不到色彩知識在設(shè)計師職業(yè)中起到的重要作用。
(二)場景教學(xué)準備：
在知識重點講解完后，我創(chuàng)設(shè)一個化妝品公司的經(jīng)理和設(shè)計師針對一個色彩方案設(shè)計的項目進行溝通的場景，在場景教學(xué)過程中，運用角色模擬法進行知識的應(yīng)用訓(xùn)練，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。為了適應(yīng)課堂教學(xué)，設(shè)立了甲方經(jīng)理和乙方設(shè)計師這樣兩個簡化的角色。然后請同學(xué)們自己報名，經(jīng)過一番角逐，產(chǎn)生了角色一：一位甲方經(jīng)理鄧俊鵬同學(xué)，其他同學(xué)自我組合成為四個小組，充當(dāng)設(shè)計公司的設(shè)計師乙方。
(三)項目設(shè)計：
“美白化妝品的色彩方案”。首先，針對項目“美白化妝品的色彩方案”，與甲方經(jīng)理溝通后，請他根據(jù)自己的產(chǎn)品市場定位和主打方向來思考自己的具體需求。而設(shè)計師則通過甲方的要求進行色彩方案的設(shè)計。老師要求設(shè)計師組成團隊進行討論、研究和繪制，擬定色彩方案后與甲方進行談判的方式，這樣既能把讓學(xué)生體會到合作的樂趣又能把同學(xué)作品放到一起自我評價和他人評價，能夠起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，更使學(xué)生體會到場景教學(xué)的樂趣，達到專業(yè)與職業(yè)崗位的對接的重要作用。
(四)項目實訓(xùn)過程：
在設(shè)計公司現(xiàn)場，甲方經(jīng)理鄧俊鵬同學(xué)提出自己的具體要求：本款產(chǎn)品是針對年輕女性來推廣的，要求產(chǎn)品顏色符合年輕女性的消費群體，能夠體現(xiàn)甜美、干凈，并且讓人從顏色上就能感受到產(chǎn)品美、白的功效，吸引年輕女性的目光。希望乙方設(shè)計師們能夠本著這個原則來進行設(shè)計。當(dāng)他提出自己的要求時，我注意到要及時給學(xué)生提示和補充，尤其要把本節(jié)課的知識點顏色的聯(lián)想得以運用，這樣會使要求更具體可行。鄧俊鵬同學(xué)落落大方很有成功人士的氣勢，我對該同學(xué)給予大力的支持和鼓勵，以便增強他的興趣、提高他的積極性和自信心。設(shè)計師們聽到要求后立刻湊到一起進行討論，經(jīng)過一番激烈的爭論，每個設(shè)計團隊都確定了自己的方案，進行了精心的繪制。我決定等到評價總結(jié)的時候?qū)λ麄冞M行點撥和輔導(dǎo)。當(dāng)然，我特地囑咐他們也進行競標，看甲方經(jīng)理和同學(xué)們的反應(yīng)。最后的談判的過程也是交流溝通的過程。在項目完成后，我運用色彩知識對同學(xué)們的表現(xiàn)進行了一番點評和引導(dǎo)，同學(xué)們對色彩的運用又有了新的認識和思考，都覺得特別有趣，希望還能有機會進行這種場景教學(xué)的練習(xí)。課后反思：場景教學(xué)在美術(shù)教學(xué)尤其是設(shè)計課上可以廣泛使用，能增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。作為教師，是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，并且以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心。場景教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，過程方法和能力目標也基本得到實現(xiàn)。
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