音樂核心論文發(fā)表
音樂是藝術(shù)的一種。通過(guò)有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，音樂的基本要素是旋律和節(jié)奏。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂核心論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
音樂核心論文發(fā)表篇1
淺談大型音樂晚會(huì)策劃與制作
一、大型音樂晚會(huì)創(chuàng)作特點(diǎn)
(一)創(chuàng)作的命題性較強(qiáng)。
大型音樂晚會(huì)的主題性色彩較強(qiáng)，其宣揚(yáng)的主題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此，其音樂創(chuàng)作要符合音樂晚會(huì)的要求，即要體現(xiàn)其命題性的特點(diǎn)。大型音樂晚會(huì)的定位明確，必須完全服從于晚會(huì)的主題和宗旨，烘托音樂晚會(huì)的主題層次，推動(dòng)晚會(huì)的進(jìn)行，因此音樂晚會(huì)的風(fēng)格、形式、題材、節(jié)目安排等都直接影響音樂的編排，針對(duì)不同的需求來(lái)安排節(jié)目開展內(nèi)容，避免出現(xiàn)晚會(huì)主題出現(xiàn)偏差。例如在紀(jì)念我國(guó)改革開放30周年的大型音樂晚會(huì)上，其音樂節(jié)目的選擇就要貼近改革，反映中國(guó)社會(huì)發(fā)生的翻天覆地變化。
(二)晚會(huì)樂曲旋律流暢性。
大型音樂晚會(huì)策劃與制作的關(guān)鍵在于保證節(jié)目整體旋律流暢，保證整個(gè)節(jié)目的音樂旋律可控性，其中音樂旋律是整個(gè)音樂晚會(huì)制作的關(guān)鍵，旋律可以彰顯晚會(huì)主題，推動(dòng)晚會(huì)一步步邁向高潮，評(píng)價(jià)大型音樂晚會(huì)的質(zhì)量的直觀因素就是樂曲旋律的流暢性。大型音樂晚會(huì)的創(chuàng)作要體現(xiàn)雅俗共賞的特點(diǎn)，在保證旋律流暢性的同時(shí)提供啊音樂旋律的優(yōu)美性，打動(dòng)聽眾的心靈，帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾以及媒體觀眾融入到音樂晚會(huì)中，從而實(shí)現(xiàn)音樂晚會(huì)被大多數(shù)觀眾接收，提高晚會(huì)的普及度。
(三)創(chuàng)作要保證動(dòng)態(tài)起伏。
音樂晚會(huì)的流暢性是最基本的要求，同時(shí)為了提高音樂晚會(huì)效果，要營(yíng)造動(dòng)態(tài)起伏的音樂張力，這就要求策劃和創(chuàng)作人員明確晚會(huì)主題，合理安排晚會(huì)節(jié)目，在節(jié)目中鋪設(shè)伏筆，牽引觀眾的情感和吸引力，從而實(shí)現(xiàn)流暢性和動(dòng)態(tài)起伏并存的晚會(huì)效果。大型音樂晚會(huì)動(dòng)態(tài)起伏情節(jié)的埋設(shè)主要依賴于歌曲節(jié)目的設(shè)計(jì)，要把激情澎湃的歌曲和小橋流水的歌曲合理串聯(lián)融合，讓觀眾得到不同的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情感的聚攏和宣泄交互進(jìn)行。
二、大型音樂晚會(huì)創(chuàng)意與策劃
大型音樂晚會(huì)策劃最關(guān)鍵的是音樂創(chuàng)作和策劃，相對(duì)于電視臺(tái)晚會(huì)，音樂晚會(huì)重視現(xiàn)場(chǎng)演唱和互動(dòng)，其現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)動(dòng)都是通過(guò)音樂節(jié)目進(jìn)行控制，因此，工作人員要加強(qiáng)音樂方面的策劃，盡力彰顯每個(gè)節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)。音樂晚會(huì)的導(dǎo)演要具備全面的音樂修養(yǎng)，對(duì)提供的音樂節(jié)目進(jìn)行編排和重新設(shè)計(jì)，并合理調(diào)配音樂節(jié)目順序，尤其是要把控音樂節(jié)目的主題性與晚會(huì)主題的契合;再者導(dǎo)演要協(xié)調(diào)各個(gè)工作崗位人員，保證演唱人員和后臺(tái)音樂團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)演出事故。
三、大型音樂晚會(huì)制作
大型音樂晚會(huì)策劃工作保證了音樂節(jié)目水平，但是在音樂晚會(huì)演出過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，例如節(jié)目準(zhǔn)備不足、演唱人員失誤、同類節(jié)目穿插較多、演唱節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)渲染度不足、音樂伴奏不和諧、伴奏質(zhì)量不佳等問題，因此晚會(huì)要做好音樂制作工作。大型音樂晚會(huì)的音樂制作和專業(yè)音樂創(chuàng)作有較大的區(qū)別，晚會(huì)音樂早期制作工作都已經(jīng)很充分，只需進(jìn)行后期稍微加工即可。
音樂創(chuàng)作要在晚會(huì)的開局和中間階段進(jìn)行，在音樂晚會(huì)中常用的音樂制作方法有以下幾種：①組合法，即把主題性類似的音樂進(jìn)行連接，把不同的音樂節(jié)目組合成一個(gè)整體節(jié)目，可以采用組合唱的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣增加了音樂節(jié)目的震撼性，同時(shí)提高了節(jié)目的表演多樣性，把獨(dú)唱、合唱等方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了音樂節(jié)目的新穎性。②換唱法，即把準(zhǔn)備不充分的獨(dú)唱和合唱轉(zhuǎn)變?yōu)閯e的表演形式，可以實(shí)現(xiàn)流行性和通俗性的轉(zhuǎn)變，或者是獨(dú)唱變?yōu)槿顺?，這種制作方式可以使得節(jié)目表現(xiàn)形式互補(bǔ)，彌補(bǔ)了音樂節(jié)目存在著的不足之處，使得演唱更具感染力和渲染力。③音樂音頻處理，音樂處理可以增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)音頻效果，是場(chǎng)內(nèi)的音頻更加趨向于合理和規(guī)范，增強(qiáng)了音樂的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，同時(shí)可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的變化以及晚會(huì)的需要來(lái)進(jìn)行調(diào)配，推動(dòng)音樂晚會(huì)的全場(chǎng)氛圍。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著我國(guó)舉辦大型音樂晚會(huì)數(shù)量的增多，對(duì)音樂晚會(huì)策劃和制作工作提出了更多的要求，音樂晚會(huì)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在演唱人員是否具有專業(yè)性和知名度，最重要的是做好晚會(huì)策劃和制作，在晚會(huì)中體現(xiàn)工作人員對(duì)音樂的理解、對(duì)主題性的把控、對(duì)現(xiàn)象氣氛的調(diào)動(dòng)等等。因此策劃和制作人員要具備優(yōu)秀的音樂功底，根據(jù)晚會(huì)的特點(diǎn)編排音樂節(jié)目，打造一場(chǎng)音樂的盛宴。
音樂核心論文發(fā)表篇2
淺談音樂課堂教學(xué)中的空間管理
音樂作為“七藝”中的一門學(xué)科,構(gòu)成了從古至今教育系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分,可以說(shuō)音樂在教育中應(yīng)該占很重要的位置,但是,在我國(guó)的普通中學(xué),音樂是作為輔助性課程而存在的,由于他不納入升學(xué)考試體系,所以課時(shí)設(shè)置少,并且通常不能引起學(xué)生的重視。要在有限的課時(shí)數(shù)中提高學(xué)生的音樂欣賞和審美能力,首先要提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效果,很多專家學(xué)者從教學(xué)法等方面提出了很多有效的建議和方法,本文從課堂的空間管理方面闡述影響課堂教學(xué)效果的空間管理模式。
提及空間,人們頭腦中就會(huì)想象出一個(gè)作為“容器”的空間背景,自然界的萬(wàn)物都在這一空間中存在和運(yùn)動(dòng)。中國(guó)古人對(duì)于抽象空間概念的認(rèn)識(shí)和歸納久已有之。在我國(guó)古代的文獻(xiàn)中,最早明確提出空間概念的是《管子》一書的《宙合》篇。從哲學(xué)意義上說(shuō),空間是自然界中物質(zhì)存在的廣延性場(chǎng)所,也是人類得以生存與發(fā)展的前提。本文所說(shuō)的課堂空間是指教室內(nèi)的物理空間和人際交往空間。物理空間包括有視覺空間和聽覺空間,人際交往空間指教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間所構(gòu)成的交往空間。
一、物理空間
許多研究報(bào)告指出,物理空間可以直接或間接影響到該環(huán)境人們的行為。構(gòu)成教室物理空間的有視覺空間和聽覺空間。視覺和聽覺是學(xué)生獲取課堂信息以及相互交流的重要媒體。
影響教室視覺空間的是主要是教室的光線和顏色。影響視覺的第一要素是光線,無(wú)論是在自然光或人工光條件下,教室的光線對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響,從總體上說(shuō),光線太弱會(huì)使學(xué)生不能引起大腦足夠的興奮強(qiáng)度,也容易使學(xué)生疲勞,使學(xué)生無(wú)法將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上;光線太強(qiáng)則會(huì)使人心情煩躁,頭暈?zāi)垦?影響學(xué)生的學(xué)習(xí),因此教室的照明要避免光線太強(qiáng)或太弱。教師在上課之前要首先要調(diào)整好教室光線,舒適、柔和的光線能夠使身處其中人們感到心情愉悅、身心放松。其次,顏色對(duì)課堂中的行為影響也是顯著的,不同顏色對(duì)于人的心理具有不同的影響:淺色可以使人消除疲勞,心身寧?kù)o,從而提高學(xué)習(xí)效率,也可以使學(xué)生注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng),深色則會(huì)強(qiáng)烈刺激人的大腦,使人興奮,也會(huì)產(chǎn)生一定程度的焦慮。
凱其姆的研究表明,在顏色合適、協(xié)調(diào)的教室中,學(xué)生在社會(huì)習(xí)慣、健康和學(xué)習(xí)方面都比其他教室的學(xué)生有明顯的進(jìn)步。構(gòu)成課堂視覺空間的顏色,主要是教室的墻壁、黑板、桌椅、電腦、師生的著裝。我們普通教師可能無(wú)法決定學(xué)生校服的顏色、教室的建筑和所配套的各設(shè)施的顏色,但是教師可以改變自己的著裝以營(yíng)造一個(gè)良好的視覺空間。因而教師要注意自己服裝的顏色,服裝顏色不宜選擇強(qiáng)烈的顏色,應(yīng)采用比較淺冷的顏色,比如藍(lán)色、黑色。
聽覺是獲取信息的一種重要、快捷有效的方式,它為感知聲音提供了有聲交流的基礎(chǔ),是人類互相交流,賴以生存的重要媒體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),讓學(xué)生能輕松地聽清楚課是教師的義務(wù)。事實(shí)證明,教師的說(shuō)話方式以及音樂播放的音響效果是與學(xué)生對(duì)課堂的滿意度和理解程度是緊緊相連的。所以教師上課前要通過(guò)調(diào)查詢問,了解學(xué)生容易接受的聲音大小、節(jié)奏,學(xué)會(huì)控制自己說(shuō)話的聲高、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,還要熟練地操作多媒體,以創(chuàng)造出最好最佳的聽覺空間。
二、人際交往空間
人際交往空間是由聚集在一起的教師及學(xué)生共同形成的,學(xué)生和教師組合成不同的人際交往空間。在普通中學(xué),一個(gè)班通常有50至60人,他們是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體,有著個(gè)體差異,孟子說(shuō):“權(quán),人后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短。”這說(shuō)明個(gè)別差異不僅是心理活動(dòng)的客觀規(guī)律,而且也是宇宙的普遍規(guī)律。課堂上人際交往決定著課堂活動(dòng)能否進(jìn)行或進(jìn)行的效果如何。
在教室人際交往空間中,如果師生凝聚力強(qiáng),共同合作,就容易達(dá)成教育的目標(biāo)。
建立良好的課堂人際交往空間,必須:
(1)統(tǒng)籌兼顧,尊重個(gè)性。
課堂是由教師與不同的學(xué)生組成的,學(xué)生個(gè)體存在很大的差異。他們生活在不同的環(huán)境,有著不同的個(gè)性。學(xué)生的認(rèn)知能力與水平并不是整齊劃一的,這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解不統(tǒng)一。而課堂教學(xué)目標(biāo)是指向全體同學(xué),不可避免有些學(xué)生覺得課堂無(wú)聊,因而就有可能出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。為了避免這個(gè)現(xiàn)象,教師在課堂設(shè)計(jì)中要建立明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須因地制宜、因人而異,了解學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),尊重他們的興趣、需要,做到統(tǒng)籌兼顧,尊重個(gè)性。
(2)科學(xué)的教學(xué)方法。
音樂課就其內(nèi)容和安排,可以分單一課型和綜合課型兩種類型。單一課型是指在同一課時(shí)中進(jìn)行某項(xiàng)單一內(nèi)容的教學(xué)。如:唱歌課、欣賞課、器樂教學(xué)課等。由于內(nèi)容集中單一,學(xué)生精力不易集中。綜合課型是在同一課時(shí)內(nèi)將唱歌、樂理知識(shí)、視唱聽音,欣賞等有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)或以某些為主,其它項(xiàng)兼之。教師上好一節(jié)課,就要注意選擇運(yùn)用課型,精心安排好教學(xué)過(guò)程,優(yōu)選教學(xué)方法,在教法上應(yīng)生動(dòng)活潑、靈活多樣。
(3)有效的課堂互動(dòng)。
課堂管理中,師生的互動(dòng)是提高課堂效率的中介,而影響師生互動(dòng)的重要因素是教師與學(xué)生之間的關(guān)系,和諧的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生良好行為的基礎(chǔ),它會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度與表現(xiàn)。為了建立良好的師生互動(dòng),教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂提問,在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須考慮提問的目的、類型和提問的時(shí)間;問題的長(zhǎng)度與結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生能夠理解的程度;提問個(gè)別或全班同學(xué);提問多少個(gè)學(xué)生為宜;如何處理學(xué)生的答案等。有計(jì)劃的問題非常重要,它避免了課堂松散和無(wú)序,為了讓學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng),在課堂教學(xué)之前教師要事先對(duì)學(xué)生說(shuō)明該課要求學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求達(dá)到的目標(biāo),這樣有助于形成課堂的良好人際關(guān)系。
(4)恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。
心理學(xué)把情感產(chǎn)生時(shí)身體各部分所發(fā)生的變化叫做表情動(dòng)作。表情動(dòng)作也是人們交流思想的輔助手段。表情表達(dá)了個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度及相應(yīng)的體驗(yàn),人們通過(guò)表情進(jìn)行非言語(yǔ)交流,它同言語(yǔ)一起,共同擔(dān)負(fù)著人際交往的功能,所以也被稱為肢體語(yǔ)言。教師在課堂中的一舉手一投足都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注,教師要善于利用眼神和面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)氣氛以建立起良好的課堂人際關(guān)系。比如,教師可以通過(guò)與學(xué)生的眼神接觸來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許,期待、鼓勵(lì)、督促、提醒等。用微笑表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,有人說(shuō):“微笑是最好的人際關(guān)系潤(rùn)滑劑,微笑也是教師給學(xué)生的最好禮物。教師臉上的微笑有多少,學(xué)生心中那絲陽(yáng)光就會(huì)有多少。”
三、結(jié)論
綜上所述,教室的物理空間和人際交往空間都對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響,因此,教師除了必備的專業(yè)知識(shí)外,還必須掌握有效的課堂空間管理,舒適的視覺空間和聽覺空間不僅促進(jìn)了教學(xué)效果而且也影響了人際空間。