小學(xué)音樂(lè)教育論文范文
小學(xué)音樂(lè)教育論文范文
近年來(lái),隨著基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育逐步被重視,基礎(chǔ)教育獲得快速發(fā)展,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在校園課堂中占比逐漸升高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教育論文范文，供大家參考。
小學(xué)音樂(lè)教育論文范文篇一
《 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究 》
第八次基礎(chǔ)教育改革規(guī)模是有史以來(lái)最大的一次，不僅是改革的范圍擴(kuò)大，還包括改革的方向擴(kuò)大。正是由于處于新課改的背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育便做出了相應(yīng)的改進(jìn)，以迎合時(shí)代教育發(fā)展的需要。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
在我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)中，音樂(lè)教育的普及度還不是很高，在農(nóng)村中小學(xué)中的發(fā)展受到了極大的限制。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，同時(shí)也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育在我國(guó)總體教育中所占的比例也是極大的。
(一)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大、優(yōu)秀
在教師方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)：教師資源不足、教師素質(zhì)低下，這兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的進(jìn)行十分不利。教師資源不足。在農(nóng)村中小學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂(lè)教師，一般，就算是農(nóng)村中小學(xué)有音樂(lè)教師也無(wú)外乎是兩種情況：一是音樂(lè)教師是從市里來(lái)的，參加“走教”活動(dòng)，另一種則是半路出家。無(wú)論是哪種情況，都反映了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師資源的不足。教師素質(zhì)低下。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，教師資源不足使得音樂(lè)教育無(wú)法正常開(kāi)展，為了解決這一問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)便出現(xiàn)了“兼任”現(xiàn)象，所謂兼任就是指從事非音樂(lè)教育的教師兼任音樂(lè)教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠?qū)I(yè)，音樂(lè)實(shí)力不強(qiáng)，水平有限，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
(二)農(nóng)村傳統(tǒng)觀念限制，各級(jí)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視
在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，人們的思想觀念也比較淺薄，只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不贊同音樂(lè)的學(xué)習(xí)。通常，在農(nóng)村，人們?cè)敢饣ㄥX供孩子上學(xué)，卻不愿意讓孩子學(xué)習(xí)這些無(wú)用的音樂(lè)，這是由于農(nóng)村人思想觀念淡薄，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)知。另外，就是由于各級(jí)教育管理對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育并未提出具體的要求，便使得各級(jí)的執(zhí)行人員忽視這一點(diǎn)。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面都對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育表示了不重視。音樂(lè)教師的資薪也是十分有限，因此，就會(huì)有越來(lái)越少的人選擇音樂(lè)教師這個(gè)行業(yè)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育教師。
(三)教學(xué)條件有限
經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平十分落后，而且在教育上的投資也很少，這就意味著農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)條件的有限。音樂(lè)教育所需要的設(shè)備多是一些淘汰品，利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果也是不太明顯，而且，多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備也不齊全?？傊褪沁@么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育投資力度不夠大，教育經(jīng)費(fèi)不足，難以為農(nóng)村中小學(xué)教育提供良好的教學(xué)條件。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在新課改下的改革
(一)引入大量資金，全面建設(shè)音樂(lè)教育環(huán)境
為了大力發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要加大社會(huì)的關(guān)注力度，吸引更多的社會(huì)人士。最重要的還是政府的大力扶持，政府要對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后再依據(jù)實(shí)際情況分配資金。農(nóng)村中小學(xué)引入大量的資金，最重要的目的就是建設(shè)音樂(lè)教育所需要的環(huán)境，例如：利用一部分資金購(gòu)買一些正規(guī)的音樂(lè)設(shè)備以及教具，另外，還需要為學(xué)生配備一些統(tǒng)一的音樂(lè)教材、音像資料。
(二)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高教師質(zhì)量
音樂(lè)教師也是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的一大問(wèn)題，當(dāng)下，需要做的是擴(kuò)大音樂(lè)教師的隊(duì)伍，提高音樂(lè)教師的質(zhì)量。在擴(kuò)大音樂(lè)教師隊(duì)伍方面可以從教師扶持方面下手，也就是講，社會(huì)也給予農(nóng)村音樂(lè)教師起碼的尊重以及一些補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)之類的，使農(nóng)村音樂(lè)教師這一職位充滿吸引力。在提高教師質(zhì)量這一方面，建議采用培訓(xùn)的方式，可以從一些質(zhì)量較高的音樂(lè)教師的隊(duì)伍中選取一些質(zhì)量較好的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的水平，充分發(fā)揮教師的作用。另外，還可以從政策上入手，國(guó)家可以制定大力開(kāi)展免費(fèi)音樂(lè)師范生，為師范生提供充足的便利，不僅免除大學(xué)所需的全部學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還予以補(bǔ)助，已解決免費(fèi)師范生的大學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣，既能夠保證每年向農(nóng)村中小學(xué)輸入一批音樂(lè)教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，還能夠保證教師的質(zhì)量。
(三)依據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)制定改革方向
在新課改下，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育必須審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的改革方向。由于我國(guó)是個(gè)多元化的國(guó)家，不同的地區(qū)、不同的民族、不同的宗教信仰都會(huì)影響到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改革中，不能盲目的跟隨一些成功的實(shí)例，將其改革方向一味地進(jìn)行謄抄。因此，在實(shí)際的改革中，應(yīng)該先分析清楚農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況，然后根據(jù)各自的特色進(jìn)行合理的分析，最后再確定科學(xué)的改革方向。
(四)設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大音樂(lè)在農(nóng)村的影響力
在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，需要明確農(nóng)村大眾的觀念，在他們的意識(shí)里，音樂(lè)是一種可有可無(wú)的東西，自己的孩子沒(méi)必要將過(guò)多的精力花費(fèi)在這上面?；谶@種理念，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育就必須設(shè)計(jì)一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將音樂(lè)教育教學(xué)效果呈現(xiàn)給大眾，收獲觀眾的反應(yīng)這一過(guò)程，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以滿足農(nóng)村大眾的需求。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教育就會(huì)被農(nóng)村大眾所接受，于是也便為農(nóng)村音樂(lè)教育提供了發(fā)展的空間。
三、結(jié)束語(yǔ)
新課改背景下，農(nóng)村音樂(lè)教育更應(yīng)該以一種嶄新的面貌出現(xiàn)在大眾的視野，這也就意味著農(nóng)村音樂(lè)教育的改革是一場(chǎng)必然。在這一過(guò)程中，需要社會(huì)各界的配合，認(rèn)真將農(nóng)村音樂(lè)教育改革工作進(jìn)行到底，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:孫連輝 單位:農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心校
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂(lè)教育論文范文篇二
《 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用及實(shí)踐 》
摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對(duì)廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當(dāng)中，音樂(lè)教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細(xì)分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè)教育的基本內(nèi)涵、音樂(lè)游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè)游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求三個(gè)方面，對(duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);實(shí)踐與作用
音樂(lè)游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育中起著舉足輕重的用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，與此同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在音樂(lè)游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè)游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。
一、音樂(lè)游戲教育的基本內(nèi)涵
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是教育之工具，教育是音樂(lè)之目的”，音樂(lè)教育由“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂(lè)的特殊規(guī)律。在以前的音樂(lè)教育中過(guò)于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，相反錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的特殊性規(guī)律，會(huì)造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè)的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。
在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴?yán)碚撝R(shí)，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識(shí)外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀念來(lái)增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)游戲教育應(yīng)運(yùn)而生。
那么音樂(lè)游戲在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了?本文認(rèn)為，“音樂(lè)游戲”對(duì)小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知，初級(jí)教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心，他們對(duì)一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè)和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中。
總之，將音樂(lè)和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè)游戲是一種即新穎又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè)教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強(qiáng)音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。
二、音樂(lè)游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨(dú)特的教學(xué)方式會(huì)在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識(shí)所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè)游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè)教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達(dá)到音樂(lè)教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。
在常規(guī)教學(xué)中，老師們會(huì)采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè)游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè)兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門見(jiàn)山式的滿堂灌教育。
在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采取適當(dāng)時(shí)機(jī)和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè)元素中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè)教育這門學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對(duì)一切的好奇心，又成功的達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的最終教育目標(biāo)。
總之，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對(duì)全社會(huì)人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅(jiān)持以人為本，同樣不例外，音樂(lè)教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。
學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周圍環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識(shí)精髓。這就要求教師在全部音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè)課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。
三、音樂(lè)游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求
大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂(lè)和游戲兩者之間脫節(jié)，過(guò)得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂(lè)游戲會(huì)使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀(jì)律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純?cè)谝魳?lè)游戲中取得了快樂(lè)，而音樂(lè)知識(shí)卻沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂(lè)教育及音樂(lè)游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè)和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè)教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè)游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。
首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè)的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。
其次，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)，更能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)包含的情感產(chǎn)生共鳴。總之，一切要以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)游戲教育，音樂(lè)教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè)，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會(huì)、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè)。當(dāng)前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對(duì)于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè)游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標(biāo)的契合成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法之一。
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