音樂教育系畢業(yè)論文
音樂教育與音樂傳承是音樂發(fā)展的兩個(gè)重要方面,其相互間有著緊密的關(guān)聯(lián)和影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育系畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂教育系畢業(yè)論文范文一：簡析音樂教育的審美自由與技能培養(yǎng)
一、與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建完美課堂
(1)把握“審美自由”
所謂“審美自由”從廣義上可以理解為學(xué)生接受學(xué)習(xí)作品的來源，風(fēng)格等的自由要求。學(xué)生與教師的年齡差距也導(dǎo)致了，對(duì)部分作品喜好的分歧。教師不妨從學(xué)生的角度去審美理解學(xué)生喜好的作品所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。如學(xué)生喜歡的歌星與作品，教師可以做一個(gè)問卷調(diào)查，而后根據(jù)歌星的作品去尋找鑒賞作品的共性，或者相關(guān)的音樂文化。比方時(shí)下很流行“鳳凰傳奇”，教師可以把其作品與草原風(fēng)格的音樂做一比較，闡述新民歌的魅力。學(xué)生崇拜周杰倫，教師也可以收集周杰倫的作品讓其體會(huì)“中國風(fēng)”，如把流行音樂與中國京劇的結(jié)合，《霍元甲》就有所體現(xiàn)。周杰倫的《東風(fēng)破》、《菊花臺(tái)》、《發(fā)如雪》等作品是把中國古詩詞與流行音樂的結(jié)合，這樣既能投其所好激發(fā)興趣又能達(dá)到審美的目的?？傊?，審美教育不僅在于教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)注重其過程與目的。“審美自由”從狹義上可以理解為學(xué)生在審美時(shí)對(duì)某一作品的理解觀念上的不同。音樂的抽象性在于通過節(jié)奏旋律的特點(diǎn)表達(dá)其主題，因此，不同的人對(duì)不同的作品的理解有所不同，也會(huì)受鑒賞者文化水平的限制。作為教師此時(shí)應(yīng)從形式、情感來感受藝術(shù)的魅力，盡量少加個(gè)人理解的因素，以免干擾學(xué)生創(chuàng)新和想象力。
(2)嘗試“技能的培養(yǎng)”
一直以來，許多人把審美教育與技能培養(yǎng)對(duì)立開來，認(rèn)為在追求技能即放棄了審美，熟不知審美教育的同時(shí)可以提高學(xué)生的想象力，從而更有利于技能的展現(xiàn)，如要彈奏好一首完美的樂曲首先要想象豐富，才能把所要表達(dá)的場面或者情感展現(xiàn)與作品中。同時(shí)在技能培養(yǎng)上我們應(yīng)該做一伯樂善于發(fā)現(xiàn)人才適當(dāng)鼓勵(lì)，給予那些學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
二、多方著手構(gòu)建有效評(píng)價(jià)機(jī)制
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目標(biāo)是學(xué)生和教師的共同發(fā)展、教材的完善使用和學(xué)與教成果的有效反饋，其作用是更有利于教師關(guān)注課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成等，同時(shí)也把審美教育化“抽象”為”俱象”更加直觀化了，也是鑒賞教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)某一階段結(jié)束后進(jìn)行的，這樣會(huì)錯(cuò)過評(píng)價(jià)的最佳時(shí)間段，也失去了評(píng)價(jià)的意義。所以我們因該從多方面多角度去去構(gòu)建評(píng)價(jià)的方案和手段，既要關(guān)注結(jié)果也要關(guān)注過程，既要注重技能的提高也要注重興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)方式多樣，適者即用
評(píng)價(jià)的方式多樣，如師生互評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)等，雖然方法很多但也要注意其實(shí)效性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理等要素來決定，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的、審美情趣、藝術(shù)技能提高。如果把評(píng)價(jià)具體化，可以分成兩大部分：形成性評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)。形成性的評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)，參與能力，活動(dòng)能力，常規(guī)教學(xué)時(shí)的反饋等。終端評(píng)價(jià)一般以總結(jié)性為主可以由面試(音樂技能展示)和筆試組成。今年上半年一名為《中學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案的研究》音樂省級(jí)課題吸引了本人，于是就終端教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作了簡單研究方案現(xiàn)結(jié)果如下：評(píng)價(jià)形式：筆試年級(jí)：高一年級(jí)分值100目的：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由此可見，學(xué)生的對(duì)音樂的理論常識(shí)部分一般不屑一顧，而對(duì)于記憶性的常識(shí)正確率較高，對(duì)于簡單的音樂點(diǎn)評(píng)能力也較差，結(jié)論可見學(xué)生的音樂理論知識(shí)面過于狹窄對(duì)課堂上音樂理論知識(shí)的接受不夠重視，大部分同學(xué)更愿意死記硬背缺少分析和鑒賞的能力。以上數(shù)據(jù)是農(nóng)村學(xué)校的情況，由于條件限制沒有對(duì)城市進(jìn)行研究，故僅作平時(shí)教學(xué)反饋之用。
(2)積極主動(dòng)爭取多方配合
音樂課在課改的今天雖然也有一席之地，然而大部分只做表面文章，有時(shí)會(huì)拽著審美教育的空洞性反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心，家長很無奈，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不光是音樂課堂上應(yīng)具備的，還需要建立專門的音樂評(píng)價(jià)機(jī)制，如果光看幾個(gè)特長生或者藝術(shù)節(jié)精彩的節(jié)目來評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育的話，那我們藝術(shù)教育的改革的成效也許會(huì)原地踏步。所以，不管是重審美還是偏技能當(dāng)，前的音樂要改出成就來，教師要做的是建立有效的課堂模式，樹立正確的教學(xué)觀。教育部門也應(yīng)關(guān)注非考科目，全民關(guān)注我們的音樂教育定會(huì)有美好的明天。
音樂教育系畢業(yè)論文范文二：將美育融入音樂教育的過程
用巧妙的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
1.師生節(jié)奏問答
這個(gè)練習(xí)要在節(jié)奏接龍的基礎(chǔ)上，教師首先敲擊基本拍四拍，然后每人創(chuàng)編一條四拍的節(jié)奏，依次接龍。在進(jìn)行節(jié)奏問答時(shí)，可以先復(fù)習(xí)四拍的自由創(chuàng)編，然后教師拍問句節(jié)奏，其他人分別拍出答句。先用簡單的節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，如四分音符、八分音符組成的節(jié)奏，由易到難。
2.利用皮球巧學(xué)節(jié)拍
在教學(xué)中可以用皮球拍出節(jié)拍的不同，如四二拍：第一拍拍，第二拍接;四三拍：第一拍拍，第二拍擊，第三拍接;四四拍：第一拍拍，第二拍接，第三拍向上拋，第四拍接。隨后，教師分別演奏三種拍號(hào)的樂曲，突出節(jié)拍特點(diǎn)，學(xué)生跟隨音樂的拍子拍皮球，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)總結(jié)出強(qiáng)弱規(guī)律。之后，教師即興演奏三種節(jié)拍的音樂，交替進(jìn)行，每次變拍子前給出相應(yīng)拍號(hào)的固定音型，學(xué)生聽到這個(gè)固定音型迅速變換拍球動(dòng)作，做到與音樂的拍子相吻合。
以多種形式體驗(yàn)提高學(xué)生綜合能力
“沒有一定的審美能力就沒有相應(yīng)的審美層次”，在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解音樂美、理解音樂美、體驗(yàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美。
1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力
教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的表現(xiàn)形式、音樂的基本要素，包括對(duì)歌詞的理解，歌詞可以有效地幫助學(xué)生理解音樂，進(jìn)而體驗(yàn)到歌曲之美。
2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
學(xué)生的音樂表現(xiàn)力包括歌唱能力、演奏能力以及綜合表演能力等。俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”學(xué)習(xí)唱歌是學(xué)校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。但僅僅唱會(huì)歌曲是不夠的，要真正提高學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生會(huì)唱歌、唱好歌，這樣才能體驗(yàn)到歌曲的旋律美、意境美。合唱是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的途徑，很多教師認(rèn)為一定要把單聲部唱準(zhǔn)再進(jìn)行合唱，其實(shí)這樣很難讓學(xué)生真正唱準(zhǔn)，合唱進(jìn)入得越早效果越好。越早進(jìn)行合唱訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高得越快，學(xué)生能夠參與唱出和聲效果的美好享受是無可替代的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力
對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力可以通過簡單的方式，如用動(dòng)作表現(xiàn)音樂;創(chuàng)編簡單的節(jié)奏、旋律，用學(xué)過的節(jié)奏樂器為歌曲編配簡單的伴奏，用色彩、線條表現(xiàn)樂曲的情緒、內(nèi)容等。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說過，“只有最好的才是剛剛夠好的”，即給孩子的音樂最好才剛剛合適，千萬不要給學(xué)生粗制濫造的音樂。所以，教師要精心挑選，把學(xué)生愛聽的、沒聽過的、聽得懂的經(jīng)典名曲介紹給學(xué)生。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂審美能力，要讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂之美。將美育融入小學(xué)音樂教育教學(xué)的全過程，就是要面向全體學(xué)生、淡化技能、鼓勵(lì)參與、培養(yǎng)興趣，給每個(gè)學(xué)生以成功的愉悅和美的享受。通過音樂課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生親身參與的藝術(shù)審美活動(dòng)中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格，讓學(xué)生健康快樂地成長。
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