2016基礎會計本科畢業(yè)論文
2016基礎會計本科畢業(yè)論文
基礎會計的教學內(nèi)容較為理論性,學生在進行基礎會計課程學習時往往會感到枯燥乏味。下面是學習啦小編為大家整理的2016基礎會計本科畢業(yè)論文，供大家參考。
2016基礎會計本科畢業(yè)論文篇一
高職基礎會計教學探索
《基礎會計》是會計專業(yè)課程中的基礎，主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本技能。重點是借貸復式記賬法的原理和運用。目的是通過本課程的學習，掌握會計核算的基本理論、方法和操作技能，為進入職場打下基本的基礎，為后續(xù)本專業(yè)課程的學習、繼續(xù)深造奠定堅實的理論基礎和嫻熟的操作技能。這樣一門重要課程，教學效果普遍不盡人意。
一、高職學生現(xiàn)狀和該課程教學中存在的問題
(一)高職學生現(xiàn)狀
目前，高職學生往往是應屆或往屆高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生“，高考分數(shù)較低，學習能力和接受能力較差，導致教學目標、教學進度難實施。主要表現(xiàn)：一是學習目的性差。二是文化基礎差。三是學習自覺性差。如：學習興趣不濃、怕苦、缺乏自信、管理能力約束能力極差，我行我素。
(二)高職《基礎會計》教學中存在的問題
1、學習的興趣不高，缺乏自信?，F(xiàn)階段高職學生存在文化基礎差、學習自覺性差、學習目的性差等特點?！痘A會計》課程是理論性、專業(yè)性、操作性較強課程，較多的專業(yè)術語，學生感到很抽象、很難懂、也很枯燥乏味，學習興趣會再次受挫，出現(xiàn)畏懼、厭學情緒，更加缺乏自信。
2、課時安排失匹配，計劃失控?！痘A會計》課程的內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算基本方法，這些理論知識的理解方法的運用，必須借助于會計核算才能實現(xiàn)。如何讓學生在會計核算過程中，有一定的感性認識，就必須加大學生會計核算的基本技能訓練。例如數(shù)字的大小寫練習;各種原始憑證識別、填制、審核;各種記賬憑證的填制和審核;各種賬簿的登記及報表的編制。這些技能訓練是要通過大量實物資料和時間，用邊講邊練的方法，身臨其境地去感受會計核算的過程，了解他們用途和作用。如果按照周時數(shù)13周78學時，其中實踐18學時，一周專周實訓的教學計劃進行教學，無法完成每各環(huán)節(jié)教學的實踐操作練習，很難支持理論教學的學習需要，教學計劃也無法有效地實施。高職《基礎會計》教學中的幾點嘗試
二、面對這樣的高職學生、這樣教學課時數(shù)的安排，筆者在高職《基礎會計》教學中不斷的嘗試和摸索，認為應從以下幾方面去努力
(一)爭做“我心中的理想教師”在《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中提到“我心中的理想
教師”這一話題，并指出學生心中的理想教師應該具備以下優(yōu)秀的素質(zhì)：應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師;應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師。因此，作為教師，要隨時關注自我的情感修養(yǎng)，要成為學生中的理想教師，要從以下幾方面去努力：
1、善于用愛心高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻的精神和敬業(yè)愛崗的精神，教師只有捧出一顆火熱的愛心去愛他們，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，用自己的人格魅力去影響他們，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。”才能成為他們的“我心中的理想教師”。
2、善于情感交流心理學家認為：人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)的態(tài)度和體驗。情感交流是教育的基礎，課堂教學中的一個眼神，課余十分鐘的真誠交流，批改作業(yè)中一句溫馨的評語，都可能給予學生學習動力，才能成為他們的“我心中的理想教師。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
從心理學教育學中領悟到，人的成就或?qū)W習的好壞，既需要聰明才智，更需要濃厚的學習興趣和飽滿的學習熱情。高職《基礎會計》課程的學習也一樣。要提高高職學生學習興趣，教師首先應從以下幾方面入手：一是加強自我的情感修養(yǎng)和人格魅力。見好第一面，講好第一堂課。當走進教室，走上講臺，面對學生時，我們要成為他們的良師益友。二是加強交流，樹立學習的信心。溝通是教師實現(xiàn)教育目標、滿足教育要求的重要手段，也是激發(fā)學生興趣的主要途徑。通過交流，拉近師生關系，讓學生感到自己被尊重而樹立自信，對老師產(chǎn)生親切感，漸漸地喜歡《基礎會計》這門課程的。三是利用情感效應，提高學習自信。
在教學過程中，善于抓住機會表揚每一個學生，無論成績好與不好，激勵作用都是非常大的，這不僅能激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性，學生的自信心也會得到培養(yǎng)。四是培養(yǎng)吃苦耐勞，持之以恒的精神。吃苦耐勞，持之以恒是獲得成功的秘訣，是每一位走向成功的人應該具備的基本素質(zhì)和基本條件。在教學過程中，教師應多親近學生，隨時發(fā)現(xiàn)掌握學生的學習心理狀況，及時梳導畏難情緒的學生，幫助他們增強戰(zhàn)勝困難的決心，使他們懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，享受戰(zhàn)勝困難的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，增強學習自信心和內(nèi)驅(qū)動力。
(三)改進教學方法和技巧
1、采用靈活多變的教學方法《基礎會計》課程包括會計的基本理論、會計的基本核算方法和會計的基本技能的學習。在教學過程中，老師除采取常用的教學方法外，還應根據(jù)每一次課的內(nèi)容精心策劃生活情景和問題情景，盡可能用生活事例去解釋抽象枯燥的會計概念、會計知識，增加學生對會計的親切感和學習興趣。比如我在講述會計核算和監(jiān)督基本職能時，根據(jù)第一堂課布置的作業(yè)“某某學生某月收入支出明細賬”為例(每個學生學會記自己的生活賬)，講解會計核算就是學生的角度，對收到的錢支出的錢進行記錄、計算、記賬的過程;會計監(jiān)督就是從家長的角度，對收到或支出的錢計劃性、合理性進行管理的過程。在教學中教師應根據(jù)學生的認知水平，有意的營造問題的情景，由疑點提出問題，由好奇積極的思考。
比如，在講財產(chǎn)清查—庫存現(xiàn)金時，提出如何進行“庫存現(xiàn)金清查”?同學們積極思考認為：首先出納員應提供現(xiàn)金日記賬余額，出納員應在場，還應有監(jiān)盤人，再對保險柜里的現(xiàn)金清理，清理是否有白條抵庫，清理出的現(xiàn)金數(shù)是否與現(xiàn)金日記賬余額相等，然后，再對清理過程進行記錄，填制“庫存現(xiàn)金盤點表”，最后，對盤點結(jié)果進行處理。通過這種教學方式，使學生學會了思考、在思考中學到了知識，活躍了課堂氣氛，增強了分析問題的能力。
2、課前復習，課后總結(jié)從親身經(jīng)歷及多年教學實踐的總結(jié)，認為要教好高職《基礎會計》，課前復習和課后總結(jié)是非常重要的教學環(huán)節(jié)。高職學生文化基礎薄、學習自覺性不高，如果課前進行復習，把所學的知識撿起來，建立新舊知識的聯(lián)系點;課后進行穿線總結(jié)，鞏固所學的知識，帶著學生把上課的內(nèi)容嘗試回憶或熟悉地描述一遍，這樣不僅可以提高學生思維和提煉能力，又能提高教學效果。正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄“的學習過程。
3、適當采用多媒體教學手段，提高教學效果多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段的一種，可以使課堂教學內(nèi)容延伸和擴展，彌補教學時間的不足，增大課堂信息容量，減輕教師的上課板書的時間，還可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。比如《基礎會計》中填制憑證、登記賬簿、編制報表章節(jié)，可利用多媒體教學把現(xiàn)實中的填制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示給學生，讓學生在學習了理論知識的同時又掌握了實際操作，提高了教學效果。
多媒體教學的優(yōu)勢是將文字、圖形、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使學生聞其聲、觀其影、臨其境，再現(xiàn)生活實際，可以激發(fā)學生學習激情和興趣。但事實上，不是所有《基礎會計》教學內(nèi)容都適合多媒體教學，如果多媒體教學內(nèi)容選用不當，“滿堂灌”、“跑馬車”的課件會給學生帶來眼疲勞、思維緩慢、產(chǎn)生厭倦等現(xiàn)象，會起到適得其反的效果。因此，應針對不同教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，才能達到真正的教學目的和教學效果。
4、加大理論教學的實踐課時的比例《基礎會計》是實踐性很強的課程。如果我們只注重教與學，不讓學生有動手實踐的機會，教學效果肯定不理想。比如：原始憑證、記賬憑證的填制、賬簿的登記部分，如果我們只借助多媒體進行演示講解憑證填制方法和賬簿登記方法，學生也難掌握。因此，在演示講解后，將多類原始憑證、記賬憑證(專用、通用)、賬簿(各種賬頁)的實物資料發(fā)給學生，讓他們先識別各類原始憑證、記賬憑證及各種賬頁，再根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務進行會計憑證、賬簿的練習指導，學生通過實物資料的練習，懂得了其用途，掌握了其填制要求和內(nèi)容，了解了財務處理流程，實現(xiàn)了“做中學，學中做”教學過程，調(diào)動了學生學習的興趣，教學效果好。幾年來，利用晚自習的時間緩解教學實踐課的學時數(shù)的不足，到達了預期效果，提高了教學質(zhì)量?？傊?，要改善目前高職《基礎會計》教學現(xiàn)狀，必須進一步提高教師的敬業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng);進一步修訂高職基礎會計課程教學方案，進一步改進教育教學方法，才能提高高職學生學習興趣和自信心，才能提高這一門課的教學質(zhì)量。
2016基礎會計本科畢業(yè)論文篇二
案例教學法在基礎會計教學中的應用
一、教學所用案例的準備工作
選擇科學合理的案例是案例教學法得以有效實施的關鍵，也是整個教學過程中的難點，需要授課教師付出數(shù)倍于課堂的時間去精心準備。首先，授課教師應明確每一堂課的授課重點及需傳授的相關知識點，而選取的案例則必須涵蓋重點內(nèi)容及學生須掌握的相關知識點，這是選取案例的最基本要求。
其次，選取的會計案例應具備綜合性、實用性、典型性等特征。其中，綜合性是指會計案例不能過于簡單，而是要根據(jù)學生已掌握的知識，有針對地選取一些難度適中的、能夠包含多個知識點的綜合案例，從而激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)較好的教學效果。實用性要求案例必須與現(xiàn)實中會計實踐工作保持一致，而不能是授課教師瞎編亂造，或是過時陳舊的案例。這就要求授課教師不定期地去企事業(yè)單位搜集案例素材，以備設計案例時使用。典型性則要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，并參考實際經(jīng)濟狀況，區(qū)分行業(yè)類別，在此基礎上整理出具有代表性的會計案例，使學生在學習過程中思路清晰，觸類旁通。
二、案例教學課堂流程的設定
一是案例的引出，包括教師以什么方式引出課堂案例。任何一堂課的授課內(nèi)容對于學生而言都是全新的知識，那么如何選擇切入點則顯得尤為重要。在實際教學中，對于同一章節(jié)的內(nèi)容，教師應根據(jù)上節(jié)課的授課內(nèi)容準備一個簡單的案例作為開場，引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，待激活大家對已學內(nèi)容的記憶后，再拋出本節(jié)課程的教學案例，當然也可以將開場案例融合到新學案例中，以提高新舊知識的銜接性。二是案例的討論和分析。這一環(huán)節(jié)中，學生應處于主導地位，而教師則應處于從屬地位，負責問題的拋出、難點的指導和解答。
案例討論可以采用分小組討論的方式進行，討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言，闡述小組的分析方法、結(jié)論及處理方式，該過程允許各小組之間自由發(fā)問，而授課教師則在適當?shù)臅r候予以難點講解，指導學生順利完成課堂內(nèi)容學習。三是借助多媒體等方式的實物操作。對于有條件的高校而言，可以在會計教學實驗室完成，通過計算機網(wǎng)絡的運用使教師完整呈現(xiàn)案例中的內(nèi)容，包括合同的簽訂、憑證的填制及傳遞、記賬憑證的編制與匯總，以及會計核算與賬務處理等。其后，指導學生獨立完成上述內(nèi)容的演練，加深學生對會計實務各環(huán)節(jié)操作的印象，激發(fā)其學習興趣。四是教師在授課結(jié)束后要分析和評價案例教學效果。在每堂課結(jié)束后，教師應根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)客觀分析本節(jié)課的教學效果，評價教學質(zhì)量，并以此為依據(jù)完善教學內(nèi)容，提高案例的實用性。
三、舉例說明案例教學法在基礎會計教學中的應用
在實施案例教學的過程中，要本著以學生為主體的思想，讓學生成為案例討論的主角，而授課教師只充當“引路人”角色。下面我們以存貨相關內(nèi)容為例，說明案例教學法在課堂的應用：
1.啟發(fā)引導，拋出案例在講到“存貨”概念時，先要拋出問題，讓學生各抒己見，從自己理解的角度看，哪些屬于“存貨”的范疇，而學生中多數(shù)會認為已經(jīng)加工完畢，且存放在庫房中的商品成品就是存貨。其次，以學生使用的課桌為例，舉例說明其生產(chǎn)中涉及的主要環(huán)節(jié)：木材、鋼制螺絲→符合標準尺寸的木板等→拼裝后的課桌(未刷漆等)→后續(xù)加工完畢的課桌→驗收后的課桌→課桌包裝后入庫房。
最后，通過課桌的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引出存貨的定義及包括的內(nèi)容：存貨是指企業(yè)日?；顒又谐钟械臑榱顺鍪鄣膸齑嫔唐坊蛏唐?、生產(chǎn)過程中的在產(chǎn)品、生產(chǎn)或提供勞務過程中耗用的物料、材料等。同時，結(jié)合上述生產(chǎn)環(huán)節(jié)說明存貨包括的內(nèi)容：原材料(木材等)、在產(chǎn)品(木板等)、半成品(未刷漆課桌)、庫存商品(驗收后包裝入庫的課桌)、商品及周轉(zhuǎn)材料(包裝物、低值易耗品)等，從而加強學生對基本概念的理解，而不用死記硬背。
2.舉出案例，提出疑問，解決問題在講到存貨的日常核算時，通過實際案例分析，逐步提出疑問，激發(fā)大家積極討論的興趣，并最終解決問題。拋出案例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，因生產(chǎn)需要購入原材料一批，增值稅專用發(fā)票上原材料的價款為10000元，收到發(fā)票等且已經(jīng)用銀行轉(zhuǎn)賬給對方付款，材料已經(jīng)驗收入庫。舉例后要引導學生分析：這是企業(yè)為生產(chǎn)商品而購入的原材料，業(yè)務環(huán)節(jié)都已經(jīng)完畢，現(xiàn)只需要進行會計核算。
學生需要討論：涉及的會計要素、會計科目有哪些?具體科目的入賬金額哪些是案例直接給的，哪些是需要計算得出的?經(jīng)過討論后，得出涉及的科目為：原材料、應交稅費、銀行存款三個科目，而稅費金額是需要計算的，按照17%的稅率得出稅費金額為1700元。具體賬務處理中，借方為：原材料10000;應交稅費—應交增值稅(進項稅額)1700;貸方為：銀行存款11700。
待學生討論消化案例中的知識后，繼續(xù)提出問題：若其他條件不變，而原材料還在運輸途中，那么賬務如何處理?同理，學生經(jīng)討論得出涉及的科目多了“在途物資”，具體賬務中，借方科目為：在途物資、應交稅費—應交增值稅(進項稅額);貸方科目為：銀行存款。等原材料收到并驗收入庫后，再將在途物資科目轉(zhuǎn)入原材料，即借方科目：原材料;貸方科目：在途物資。
3.課程結(jié)束后與學生共同評價總結(jié)案例上述案例分析結(jié)束后，要組織學生評價案例的不足之處，一些學生會提出由于涉及應交稅費這一跨章節(jié)的內(nèi)容，那么案例分析前，是否可以組織大家回憶相關知識?而另一些則提出，案例中只涉及兩種情況，是否還有其他情形?根據(jù)學生建議以及案例實際設計，總結(jié)如下：一是在今后的案例講解中，涉及跨多個章節(jié)的內(nèi)容時，應先帶領大家溫習相關知識，可以將溫習的知識單獨涉及小案例，或是作為新案例中的一部分;二是設計案例問題時，應盡可能全面，將可能的假設情況全部列出，如上述案例中可能存在的情形：采購原材料的貨款未支付，而先收到物資并驗收入庫時，如何進行賬務處理?或是原材料驗收入庫，但未收到發(fā)票等結(jié)算憑證，這時又如處理?通過這樣的評價與總結(jié)，不段提升設計案例的含金量，從而使學生舉一反三，觸類旁通。
四、在基礎會計教學中開展案例教學應關注的問題
(一)建立基礎會計教學案例庫
好的教學案例是基礎會計教學質(zhì)量的必要保障，為了逐步提升案例教學效果，基礎會計學教師應共同建立教學案例庫，并進行不斷地完善和充實。在建立案例庫時，應重點關注以下幾點：一是要注重教學案例的多元化，即要覆蓋生產(chǎn)加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、建筑企業(yè)等，盡可能做到面面俱到。二是不定期補充案例庫，同時對已有案例進行合理修訂，使其與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)，這就需要我們緊跟經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不定期收集相關案例，以充實教學案例庫。對于企業(yè)會計準則的變化，我們應及時刪除或修訂原有的教學案例，使其與新政策相符合。
(二)教師應做好角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮引導作用
與傳統(tǒng)教學方法不同，案例教學法是一種集互動、交流溝通等于一體的實踐教學方式。教師也應改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)化，在整個教學過程中充當幕后的組織者、引導者、協(xié)調(diào)者，而讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學生求知的主動性和積極性。教師不僅要精心設計案例，還要深入思考如何引導學生，在適當?shù)臅r候進行點撥或評價，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，同時要創(chuàng)造出和諧的教學氛圍，使教學效果達到最佳。
(三)加大案例分析成績在總成績中的比重
實施案例教學法就應加大學生課堂案例分析成績占總成績的比重，以提高學生參與案例分析的積極性。首先，要將課堂案例分析各環(huán)節(jié)進行分值量化，并制定相應的評分標準。如：案例分析成績設定為滿分100分，其中討論環(huán)節(jié)占30分、積極發(fā)言占40分、得出結(jié)論與歸納總結(jié)占30分。其次，要根據(jù)案例教學效果逐步提其在總分中占比。如：推廣初期，期末成績考核時，案例分析成績占30%，出勤和作業(yè)占30%，期末筆試成績占40%。而后期則可將案例分析成績提高至40%-50%。最后，案例分析分數(shù)評定時，討論、發(fā)言環(huán)節(jié)的分數(shù)由小組內(nèi)集中評定，而結(jié)論與歸納環(huán)節(jié)分數(shù)則由教師評定。
(四)重視教師團隊綜合素質(zhì)的提升
案例教學的實施，不僅僅是將案例帶入課堂讓學生分析討論，同時也是對教師綜合能力的考驗，其中涉及案例素材的收集與整理、教學環(huán)節(jié)的設計、組織學生的能力、對教學過程的整體控制、語言的表達等。因此，高校在積極推進教學改革的同時，還要注重教師綜合能力的提升。通過組織教師賽講、經(jīng)驗交流等活動提高其語言表達能力、對整個課堂的控制能力等;通過組織教師專業(yè)知識后續(xù)教育，使其掌握所授課程的前沿知識;通過不定期組織教師進企業(yè)交流學習，提高教師實務操作能力，同時豐富案例教學資源庫。
2016基礎會計本科畢業(yè)論文篇三
高職院校基礎會計課程創(chuàng)新
基礎會計是財會專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是財會專業(yè)的入門課程，所以這門課在整個三年的專業(yè)學習中發(fā)揮著重要作用。如果學生這門課沒有充分掌握，不能靈活運用的話，那么以后幾學期的財務會計、稅法、成本會計等專業(yè)課程學習起來也很難深入理解和掌握。另一方面，由于會計準則的不斷修改和完善，我國的會計制度逐步規(guī)范化、國際化，因此用人單位對會計人才的要求越來越高。高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要根據(jù)企業(yè)的要求來不斷調(diào)整，基礎會計課程也需要不斷的創(chuàng)新來適應新形勢的要求。
一、基礎會計教學中主要存在的問題
(一)教學方法單一，教學手段落后
目前，很多高校的基礎會計教學還停留在最原始的“粉筆、黑板和教材”的教學方式上，這種簡單枯燥的教學方法必然很難提起學生的學習興趣，也不會達到理想的教學效果。很多教師在課堂上反復給學生做練習、劃重點，但是學生對課程的理解還是不夠深刻，更加不會應用到今后的工作當中。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前有一大部分從事基礎會計教學的教師沒有在企業(yè)工作和實習的經(jīng)歷，這就使教師在教學過程中缺乏實踐案例支撐，講授的內(nèi)容過于抽象，從而使學生難以理解。
(二)教學目標不明確
在基礎會計的教學過程中，很多教師并沒有按照教學大綱去組織教學。在教學中有的老師沒有明確的教學安排與設計，有的時候可能由于前面的內(nèi)容進度慢，為了趕進度進行填鴨式的教學，減少實訓課程的數(shù)量，忽視學生的學習效果，從而影響整個課程的質(zhì)量。但是究其原因，是由于教師本身對會計學這門學科了解的不夠深入，沒有在企業(yè)實際工作的經(jīng)歷，更加不了解用人單位對會計人才的真正需求，從而造成教師的教學目標不明確，教學內(nèi)容與用人單位的需求脫軌。
(三)忽視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過于重視理論教學
基礎會計這門課程的主要課程結(jié)構是依照工業(yè)企業(yè)的會計核算方法來進行設置的，其順序為:會計科目和賬戶的設置、復式記賬、會計憑證的填寫、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查、形成會計報表。學習這門課程可以讓學生完整掌握會計核算的基本流程和會計核算的基本理論。但是對于一個剛剛步入大學的初學者來說，讓學生充分掌握資產(chǎn)、負債及所有者權益等概念以及資金循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況是非常困難的。所以教師為了讓學生更好地理解其教學內(nèi)容往往會讓學生反復做習題，卻忽視了學生的技能培養(yǎng)。很多學生存在動手能力差不會填寫會計賬簿、對企業(yè)的經(jīng)營特點和賬戶設置認知不足、對原始憑證的分析能力不足等問題，從而使學生畢業(yè)進入工作崗位后很難學以致用。
二、基礎會計課程的教學方法改革
(一)加大實訓課時的比重，理論與實踐相結(jié)合
所謂實踐出真知，在會計教學中往往老師講千遍，不如讓學生親自做一遍。所以在基礎會計的教學中，教師應當在講授必要的理論知識外，也應該加大實訓課程的比重，讓學生可以更加直觀地接受新知識，也培養(yǎng)了學生動手記賬的能力，同時教師也可以通過學生對實訓任務的完成情況了解學生對知識點的掌握。由于基礎會計課程既是會計專業(yè)學生的基礎理論課稱，同時也是實踐性很強的一門學科，所以其課程設置既要讓學生的會計基礎理論知識牢固掌握，又要讓學生具備一定的基本職業(yè)技能，這就要求教師做好教學目標的規(guī)劃。
一般基礎會計為72課時，實訓課程的課時數(shù)為一半左右。所以在30課時的實訓課程中，要求教師合理制定教學內(nèi)容和步驟，科學分配時間，同時為了保證實訓課的質(zhì)量，教師要做好實訓課的總結(jié)與考評工作。首先，對于基礎會計實訓課的課時安排一般分為兩類，一類是邊講邊練，與理論課同時進行授課;另一類是將實踐課放到后面，等到所有的理論知識全部講完再集中進行實訓。
前者是邊學邊練，有利于學生對課堂知識的理解和掌握;后者集中訓練，有利于學生對基礎會計課程有一個全局的把握，而且綜合的實訓內(nèi)容會更加接近企業(yè)的賬務處理流程。所以在課時分配上筆者認為應當將20學時分配到第一類中去，剩余的10學時分配到期末的綜合實訓，這樣既可以讓學生鞏固對基礎會計的理論知識，也可以讓學生將所學的知識點綜合應用。其次，對于基礎會計的實訓課程任課教師要合理的制定教學內(nèi)容和教學安排。
實訓課程的內(nèi)容一定要是模擬企業(yè)一定時期內(nèi)發(fā)生的真實的經(jīng)濟業(yè)務，而且業(yè)務內(nèi)容要有連續(xù)性和相關性。最好整個實訓課列舉的案例發(fā)生在一家或幾家企業(yè)中，這樣更接近于實際工作。教師切勿隨便將某本基礎會計習題集的實訓題作為實訓課內(nèi)容讓學生一味做題，這樣就喪失了實訓課的意義，并不會真正提高學生的職業(yè)技能。最后，實訓課的任課教師要認真做好實訓總結(jié)工作?；A會計的實訓課程一定要由有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任，教師要以真正企業(yè)的標準來要求和指導學生，指導學生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填寫、會計賬簿的填制到最后的編制財務報表，讓學生在實訓的過程中發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助其解決問題，讓學生對會計專業(yè)有一個最初的感性認識。
(二)改革教學方法，提倡案例教學、實物教學
在傳統(tǒng)的基礎會計課程教學中往往采用“粉筆+教材”的模式。但是基礎會計這門課由于理論性強、抽象不易理解，需要在課堂中列舉大量的案例便于學生理解，所以顯然傳統(tǒng)的教學模式很難達到理想的授課效果。筆者認為教師在基礎會計的授課中應該在不放棄板書的基礎上，引用多媒體的手段來輔助教學。比如，在講授資金的流動和存在形式時，教師可以在多媒體上用動態(tài)的圖形為學生演示;在講到原始憑證的內(nèi)容時，可以通過圖片讓學生看到真實的領料單、發(fā)票、銀行對賬單等，讓學生對授課內(nèi)容有直觀的認識。但是在寫會計分錄、計算等問題上，教師為了能夠引起學生的注意，讓學生的思維跟上教師，授課教師可以在黑板上與同學互動。
在基礎會計的整個授課過程中，案例教學應該貫穿始終。案例教學可以讓灌輸知識變成啟發(fā)式教學，可以用生動的案例來幫助學生理解晦澀難懂的理論，同時可以鞏固學生對所學的知識點的掌握。教師應當對案例進行嚴格的篩選，必須與所講授的內(nèi)容貼近，經(jīng)濟業(yè)務有一定的復雜性，但必須讓學生容易讀懂。實物教學在基礎會計的教學中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以將做好的賬簿、憑證、報表等展現(xiàn)給學生，學生也可以親自進行操作。這樣可以讓學生體驗會計工作的內(nèi)容，同時學生可以通過從編寫記賬憑證、總賬、明細賬到最后編制財務報表整個工作過程中深入理解總賬與明細賬，明細賬與財務報表之間的聯(lián)系，真正體會什么是賬實核對、賬賬核對、賬表核對。總之，教學方法豐富多樣可以將抽象的會計知識生動化、真實化，從而激發(fā)學生的學習興趣。
(三)充分了解用人單位的需求，加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)筆者幾年來對會計專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前用人企業(yè)尤其是中小企業(yè)對會計人才的需求是:具備實際操作能力、踏實、勤奮。眾所周知會計工作在外人看來非常的枯燥、工作繁重，所以只有讓剛剛?cè)雽W的大一學生在他們最剛開始接觸基礎會計這門課時就對這個專業(yè)充滿興趣?？梢妼媽I(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生真正了解并熱愛會計工作。
同時在授課過程中需要將每個章節(jié)內(nèi)容導入相應的實訓項目，再將實訓項目轉(zhuǎn)化成各個會計崗位技能的培養(yǎng)。在基礎會計課程的后期可以設定幾個綜合實訓項目，將學生分成幾組，每組學生構成一個企業(yè)完整的會計部門，即主管、審核、出納、制證、記賬五個主要的崗位，并進行合理分工，明確各個崗位職責。會計主管需要制定核算程序、各個人員的安排、編制財務報表等;審核工作需要憑證的審核、賬目的核對等;出納工作需要負責各個憑證的填寫和日記賬的登記;制證工作需要匯總記賬憑證和編制科目匯總表;記賬工作需要登記各類明細賬和總分類賬簿。在實訓課中通過導入工作任務可以使學生更加具備必要的技能，同時也更加熱愛會計工作。
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