大專會計(jì)論文精選范文參考
大專會計(jì)論文精選范文參考
隨著現(xiàn)代企業(yè)制度建立,優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu),加快結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,在新的組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下,如何實(shí)施內(nèi)部會計(jì)控制的規(guī)范有效運(yùn)作,成為企業(yè)面臨的一個十分重要的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計(jì)論文，供大家參考。
會計(jì)論文范文一：會計(jì)電算化向會計(jì)信息化過渡思考
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，會計(jì)電算化向會計(jì)信息化過渡的理念也越來越被人們所重視。本文結(jié)合會計(jì)電算化與會計(jì)信息化的相關(guān)理論，分析了會計(jì)電算化中存在的問題，并提出了會計(jì)電算化向會計(jì)信息化可行性過渡的措施。
關(guān)鍵詞:會計(jì)電算化;會計(jì)信息化;過渡
一、前言
會計(jì)電算化作為首次將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會計(jì)工作中，不僅縮短了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的時間，也提高了會計(jì)信息的質(zhì)量和會計(jì)的工作效率。同時會計(jì)電算化也是會計(jì)信息化的基礎(chǔ)，一方面其為財(cái)務(wù)部門配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在客觀上為會計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了必要條件。另一方面會計(jì)電算化促進(jìn)了相關(guān)軟件行業(yè)的成長，為會計(jì)信息化的后續(xù)發(fā)展奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。但會計(jì)電算化也存在一定的不足，如還未實(shí)現(xiàn)其他部門的充分融合，缺少信息共享的機(jī)制等，由此會計(jì)電算化向會計(jì)信息化轉(zhuǎn)變就成了必然趨勢。
二、會計(jì)電算化與會計(jì)信息化的相關(guān)理論
(一)會計(jì)電算化的相關(guān)理論
1、會計(jì)電算化概述
會計(jì)電算化信息系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與會計(jì)技術(shù)為手段，以系統(tǒng)論、控制論、信息論等為理論基礎(chǔ)，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行連續(xù)的、全面的、系統(tǒng)的、綜合的記錄、反映、核算和控制目前的經(jīng)濟(jì)活動，預(yù)測未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的經(jīng)濟(jì)活動。它是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、會計(jì)系統(tǒng)、程序系統(tǒng)與會計(jì)人員等組成的人機(jī)結(jié)合的信息系統(tǒng)。
2、會計(jì)電算化的特點(diǎn)
電算化會計(jì)信息系統(tǒng)是會計(jì)學(xué)發(fā)展的新階段，具有許多鮮明的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)豐富。電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)除會計(jì)的基本理論外，還吸取了信息論、系統(tǒng)論、控制論等基本理論，是跨學(xué)科的新興學(xué)科。它把會計(jì)人員和計(jì)算機(jī)軟件、硬件系統(tǒng)作為一個整體系統(tǒng)，同時它又是整個企業(yè)管理系統(tǒng)的核心所在，所以會計(jì)電算化信息系統(tǒng)主要是緊急結(jié)合企業(yè)管理系統(tǒng)目標(biāo)的控制優(yōu)化出發(fā)，對會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、信息的加工、傳遞、存儲和利用，把核算和管理結(jié)合為一體，有效地發(fā)揮會計(jì)在企業(yè)管理中的作用，使企業(yè)獲得最佳效益。其次強(qiáng)化了會計(jì)的管理職能，實(shí)現(xiàn)對再生產(chǎn)過程和經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)決策控制。由于計(jì)算機(jī)本身的特性，再借助于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法，可通過對會計(jì)資料的分析，進(jìn)行會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、會計(jì)控制及會計(jì)分析。由于能實(shí)時采集、傳輸、處理經(jīng)濟(jì)活動中任何一時間斷面的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，可連續(xù)取得經(jīng)濟(jì)活動中的動態(tài)、靜態(tài)信息，將其與預(yù)測、決策方案進(jìn)行比較，將結(jié)果反饋于經(jīng)濟(jì)活動過程，以控制經(jīng)濟(jì)活動按預(yù)定目標(biāo)正常進(jìn)行。電算化會計(jì)信息系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)事中控制、事前預(yù)決策，這是手工會計(jì)系統(tǒng)完全無法實(shí)現(xiàn)的，從而真正實(shí)現(xiàn)了會計(jì)管理職能。最后具有全新的工作程式。傳統(tǒng)會計(jì)工作程式是：收集原始憑證或制作原始憑證，分析業(yè)務(wù)性質(zhì)，根據(jù)會計(jì)制度和記賬規(guī)則編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)賬、日記賬、總賬，計(jì)算成本、結(jié)賬、編制報(bào)表等。而電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的工作程式是：通過數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在現(xiàn)場直接進(jìn)人電算化會計(jì)信息系統(tǒng)中，經(jīng)業(yè)務(wù)性質(zhì)識別、分類后，生成會計(jì)憑證記錄，輸出記賬憑證，經(jīng)審核后，生成會計(jì)主文件數(shù)據(jù)庫，可據(jù)此輸出成本、報(bào)表等資料。在這種工作程式下，會計(jì)工作組織機(jī)構(gòu)也相應(yīng)地改變了，手工會計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部工作崗位已變?yōu)閿?shù)據(jù)錄入、審核及系統(tǒng)維護(hù)等新的崗位。內(nèi)部控制方式也發(fā)生了重大變化。
(二)會計(jì)信息化的相關(guān)理論
1、概述
所謂會計(jì)信息化，主要是在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合下，對現(xiàn)有的會計(jì)處理針對性的進(jìn)行收集和處理以及分析和儲存，同時給用戶提供會計(jì)信息核算和信息管理的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，其主要是對會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。簡言之，會計(jì)信息化就是以會計(jì)數(shù)據(jù)為處理對象的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。同理，人事信息系統(tǒng)是以人事數(shù)據(jù)為處理對象的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，生產(chǎn)信息系統(tǒng)是以生產(chǎn)數(shù)據(jù)為處理對象的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等。
2、會計(jì)信息化的特點(diǎn)
首先是數(shù)據(jù)處理更加便捷，主要操作是輸入記賬憑證，其他的記賬、結(jié)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表都是由計(jì)算機(jī)自動完成的，只要輸入的記賬憑證是正確的，日記賬、總賬和明細(xì)賬一定是正確的，不必進(jìn)行相互核對，大大減少了工作量。其次是數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性要求較高。會計(jì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系比管理信息系統(tǒng)其他任何子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都要求更準(zhǔn)確，例如賬戶借方發(fā)生額與貸方發(fā)生額之間、借方余額與貸方余額之間、資產(chǎn)負(fù)債表中的資產(chǎn)合計(jì)與負(fù)債及所有者權(quán)益合計(jì)都必須完全相等，不允許出現(xiàn)絲毫的差額。最后數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。會計(jì)信息化對經(jīng)濟(jì)活動的反映是從資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、成本和損益五個方面進(jìn)行的，這五個方面又分很多項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既有呈現(xiàn)層次樹狀結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，又有呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)內(nèi)容。數(shù)據(jù)的增減又呈現(xiàn)相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。
三、會計(jì)電算化現(xiàn)存不足分析
(一)知識結(jié)構(gòu)合理性不足
當(dāng)前，很多會計(jì)人員在知識結(jié)構(gòu)方面的合理性還嚴(yán)重不足，即便是有的會計(jì)人員具備的知識與理論能服務(wù)于手工核算工作的開展，但是電算化對其的要求則要求更高，會計(jì)人員不僅要具有專業(yè)會計(jì)知識，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)維技術(shù)知識。但是很多會計(jì)人員雖然具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，然而在計(jì)算機(jī)技術(shù)知識方面則十分缺乏，所以在計(jì)算機(jī)處理中往往難以完成各種會計(jì)核算任務(wù)。而且在會計(jì)軟件開發(fā)過程中，開發(fā)人員雖然具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識，但是在會計(jì)核算方面的知識又相對低下，而這就使得雙方的溝通和協(xié)調(diào)不當(dāng)，即便是計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷升級的今天，其會計(jì)功能始終徘徊不前。
(二)保密意識差
安全性問題是會計(jì)核算中一個十分重要的問題，在會計(jì)電算化過程中，如果硬件存在故障，軟件被病毒供給之后，各種會計(jì)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性就會降低，而且隨著數(shù)據(jù)資料在存儲介質(zhì)方面的變化，加上資料沒有及時的打印或備份，只要發(fā)生故障，就可能因此導(dǎo)致?lián)p失較為嚴(yán)重。究其根源，主要是由于操作人員自身的保密意識較差，例如在操作權(quán)限設(shè)置過程中具有較強(qiáng)的隨意性，在操作管理方面的力度不足，尤其是在防毒、防黑客方面的工作不足，經(jīng)常會導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰以及網(wǎng)絡(luò)癱瘓的情況出現(xiàn)。
(三)軟件技術(shù)水平低
當(dāng)前，有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在功能上面難以滿足日常工作的需要，尤其是會計(jì)軟件方面，雖然很多企業(yè)在開發(fā)會計(jì)軟件時選用了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，但是這些系統(tǒng)往往屬于小型的桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其不僅功能薄弱，而且主要服務(wù)的是單客戶，所以對于多用戶的并發(fā)使用顯然不足，加上其功能的單一性導(dǎo)致了其自身的適應(yīng)性較差。而且很多會計(jì)軟件具有較強(qiáng)的兼容性，所以專業(yè)的企業(yè)會計(jì)軟件很少，而企業(yè)又在不斷的發(fā)展，企業(yè)在軟件技術(shù)方面的投資不足勢必會導(dǎo)致整個軟件技術(shù)水平低下。
(四)政策法規(guī)滯后
目前的財(cái)務(wù)會計(jì)制度的基礎(chǔ)是手工核算，而會計(jì)電算化實(shí)施后，不管是賬戶設(shè)置，還是賬戶登記方法以及賬務(wù)處理程序、會計(jì)工作的組織與會計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和內(nèi)部控制的方式和會計(jì)檔案的保存介質(zhì)和方法均發(fā)生了變化，所以應(yīng)結(jié)合會計(jì)電算化特點(diǎn)，完善當(dāng)前的財(cái)務(wù)會計(jì)制度。因?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)制度滯后已對會計(jì)電算化發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。
四、會計(jì)電算化向會計(jì)信息化過渡的途徑
(一)提高綜合素質(zhì)
為確保會計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高，從國家的角度來說，應(yīng)加強(qiáng)對其的培養(yǎng)，強(qiáng)化信息化教育方面，鼓勵高校設(shè)立有關(guān)信息化的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展的人才。從企業(yè)的角度來說，應(yīng)積極促進(jìn)會計(jì)從業(yè)人員的再培訓(xùn)，早日建立起技術(shù)硬、素質(zhì)高，符合會計(jì)信息化的發(fā)展需要的“復(fù)合型”的人才隊(duì)伍。此外，還要注意人才的層次的培養(yǎng)以及培訓(xùn)人員的知識結(jié)構(gòu)，然后逐步向復(fù)合型的人才發(fā)展。
(二)徹底改變管理者的管理觀念
企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化，既需要相關(guān)的專業(yè)人才，又需要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者決策上的支持。因此企業(yè)經(jīng)營者和會計(jì)人員要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，從社會信息化的角度出發(fā)，充分認(rèn)識會計(jì)信息化的重要意義。特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到會計(jì)信息化的迫切性和重要性，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)軟件的功能，加強(qiáng)對員工全面的信息化的培訓(xùn)，使得會計(jì)信息系統(tǒng)為企業(yè)管理者提供出有用的信息。
(三)加快企業(yè)信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化
企業(yè)會計(jì)信息化的實(shí)施，既需要業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息化的建設(shè)，又需要企業(yè)貫徹信息化理念，推動整個企業(yè)管理信息化的發(fā)展。這樣才能使得企業(yè)數(shù)據(jù)在企業(yè)內(nèi)外部間共享、流通，充分發(fā)揮出財(cái)務(wù)管理職能。因此企業(yè)要全面提高信息化水平，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)一體化，進(jìn)而推動會計(jì)信息化的不斷發(fā)展。
(四)完善企業(yè)整體的信息化系統(tǒng)
會計(jì)信息化是企業(yè)信息化管理的總體規(guī)劃的一個重要的組成部分，因此企業(yè)要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的情況和需要，綜合企業(yè)人、物、財(cái)?shù)那闆r，制定出企業(yè)信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的資源優(yōu)化配置。在這一過程中，企業(yè)應(yīng)整體規(guī)劃，分步實(shí)施，一步一步穩(wěn)定的推進(jìn)信息化建設(shè)，著手解決企業(yè)發(fā)展的瓶頸與問題，并梳理出今后企業(yè)的管理發(fā)展方向，按照實(shí)務(wù)與效益互利、先局部后總體的原則提高企業(yè)信息化水平，這樣才能優(yōu)化會計(jì)信息化發(fā)展的規(guī)劃，前面促進(jìn)企業(yè)會計(jì)信息化水平的提升。
五、結(jié)束語
總的來說，會計(jì)信息化是會計(jì)工作未來發(fā)展的必然趨勢，它不僅加強(qiáng)了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的功能，促進(jìn)財(cái)務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，而且合理配置了財(cái)務(wù)資源，對于降低企業(yè)成本具有積極的意義。隨著信息處理能力、管理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，不同信息職能間的結(jié)合也越來越密切，會計(jì)從業(yè)人員參與到管理和決策中也成為了可能，這就要求會計(jì)從業(yè)人員深入研究會計(jì)信息化的本質(zhì)和內(nèi)涵，積極迎接新的挑戰(zhàn)，才能為企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展提供財(cái)務(wù)支持。
參考文獻(xiàn):
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會計(jì)論文范文二：會計(jì)電算化探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究
摘要：以學(xué)生為中心，自主探究式教學(xué)模式為核心的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新，能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。會計(jì)電算化是中職院校會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新包括開發(fā)教材、團(tuán)隊(duì)組建、思維導(dǎo)圖、信息化云課堂資源共享等四個維度開展中職會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。全面提升學(xué)生的會計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)能力，與企業(yè)需求接軌。
關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);思維導(dǎo)圖;云課堂
會計(jì)電算化作為中職院校會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)體系中一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)重在傳遞知識，提升學(xué)生的動手能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，研究實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。
一、會計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以教師為中心，重視教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和思考。
(一)以考證為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容
過于單一，與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)會計(jì)軟件涵蓋財(cái)務(wù)、采購、銷售、庫存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件，涉及知識面很廣。但目前會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只講授財(cái)務(wù)部分的知識及應(yīng)用，知識能力落后于企業(yè)實(shí)際需求，無法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。
(二)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主，缺乏原理性教學(xué)
會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程以教授某主流會計(jì)軟件的使用為主要內(nèi)容，以操作實(shí)訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時及師資的限制，在教學(xué)中往往只針對考證需求，以一個會計(jì)軟件進(jìn)行講解，忽略能力培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是會計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，同時難以獨(dú)立面對企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。
(三)教師為主導(dǎo)、學(xué)生依賴性過高
目前，中職院校的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程通常一般按照”課堂講授——演示教學(xué)——指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)——自主實(shí)訓(xùn)”四個步驟開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。事實(shí)上，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的“教、學(xué)、做”一體在教學(xué)過程中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實(shí)訓(xùn)時遇到軟件操作的瓶頸，教師只得把寶貴的課堂時間浪費(fèi)在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上，一方面導(dǎo)致學(xué)生對教師協(xié)助解決問題的依賴性過高，同時也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓，最終使實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的表面技能教學(xué)中。
二、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新
(一)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡介
以會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例，研究自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)，通過編寫項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會探索的核心，同時也是極大地提升職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
(二)四位一體的自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
1.自編項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材
筆者在推動學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程過程中，有感項(xiàng)目任務(wù)式的教材資源可以更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，我們開發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”為核心的實(shí)訓(xùn)教材，教材以一家小型制造業(yè)作為實(shí)訓(xùn)案例，以小企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以16個項(xiàng)目及81個學(xué)習(xí)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)載體，以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋知識點(diǎn)廣且貼近企業(yè)實(shí)務(wù)，難易適中，兼顧拓展性。在項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材的引領(lǐng)下，自主探究學(xué)習(xí)更容易形成系統(tǒng)、體系。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式實(shí)訓(xùn)教材思路清晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。形成實(shí)訓(xùn)課程的“技能樹結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，將技能知識點(diǎn)系統(tǒng)化、內(nèi)化，推動自主探究式實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施。
2.創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對比大學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知到知識基礎(chǔ)都有較大的差別。這也是中職教育遇到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，因個體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是，部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自信心未能完全建立，依賴于單一的、被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、通過團(tuán)隊(duì)共同努力去探究解決教師布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高個人學(xué)習(xí)成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。以會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，通過分組——破冰——團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時，創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，團(tuán)隊(duì)成員之間的互助鼓勵、各團(tuán)隊(duì)之間的競爭、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)業(yè)績呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.思維導(dǎo)圖——創(chuàng)新思維方式導(dǎo)入
思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國“記憶之父”東尼.博贊在70年代所創(chuàng)，是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左右腦，運(yùn)用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)將復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，結(jié)合操作步驟示例圖，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍數(shù)上升。例如會計(jì)電算化購銷存實(shí)訓(xùn)步驟是比較復(fù)雜的，教師在備課過程中，可先將準(zhǔn)備好的購銷存業(yè)務(wù)流程圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生的腦海里對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程有形象的認(rèn)識和記憶。同時幫助學(xué)生從軟件操作的迷宮中走出來，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作體驗(yàn)，更高效地內(nèi)化與掌握操作流程。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)證研究證實(shí)，思維導(dǎo)圖的形象思維方式導(dǎo)入促使聰明的大腦不斷去記憶和思考，思維導(dǎo)圖能有效指引學(xué)生參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立全局觀念，構(gòu)建知識，讓知識變得有層次，有結(jié)構(gòu)，清晰易懂。會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程是一個體系，傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)在于為了讓學(xué)生熟練地記憶流程操作，進(jìn)行反復(fù)的操練。而實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)的關(guān)鍵在于是夠能理清思路?思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以讓復(fù)雜的問題簡單化，只需要一張紙或一個板書就可以將一種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程體系化出來，讓學(xué)生一眼看清問題與業(yè)務(wù)流程的構(gòu)架。同時，還可以根據(jù)每個學(xué)生思維方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)作圖，聯(lián)想知識點(diǎn)，不拘泥于現(xiàn)有形式，使用各種相關(guān)的色彩、符號加深印象，讓學(xué)生形成開放性的思維。
4.信息化云課堂資源庫建設(shè)
以會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，目前由于課程的課時安排、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的限制導(dǎo)致不是每個職校生都可以大量地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)操作。自主探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)要點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)分享等。通過一系列的自主探究學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)一個關(guān)鍵點(diǎn)在于自主探究式的學(xué)習(xí)資源平臺的構(gòu)建。我校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程信息化云課堂資源庫包括會計(jì)電算化精品課程資源網(wǎng)站、《會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材配套網(wǎng)盤資源、會計(jì)專業(yè)空中課堂。信息化云課堂資源庫建設(shè)通過多個網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提示、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論知識準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目微課視頻資料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程性賬套數(shù)據(jù)、會計(jì)電算化學(xué)習(xí)軟件安裝版軟件等自主探究學(xué)習(xí)資源。
三、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新小結(jié)
自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)通過項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式、實(shí)現(xiàn)線上線下碎片化個性化學(xué)習(xí)、課堂變成一個解決問題、相互探究、合作學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教”的新模式。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新是系統(tǒng)化、體系化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。它以學(xué)生為中心，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，能夠有效提升學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時也可以為其他中職實(shí)訓(xùn)類課堂的教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
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