成本會計本科學(xué)年論文范文
成本會計是會計學(xué)專業(yè)中一門實務(wù)性很強的專業(yè)課程,而現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象,不利于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會計本科學(xué)年論文范文，供大家參考。
成本會計本科學(xué)年論文范文篇一
《 企業(yè)物流成本會計核算問題分析 》
【文章摘要】會計的核算工作作為會計行業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是所有會計方法的開展基礎(chǔ)。就物流企業(yè)的財務(wù)會計核算工作來說，其需要將會計計算方法與物流行業(yè)的實際情況相結(jié)合，受其專業(yè)性影響，其計量單位是貨幣，以此來完成對企業(yè)經(jīng)營狀況的分析與監(jiān)督，進而搜集一系列的信息內(nèi)容。在這個過程中，物流企業(yè)的經(jīng)濟活動會隨著投資人、債權(quán)人以及政府部門的影響而形成一個相對而言較為穩(wěn)定的信息管理系統(tǒng)。在本文中，筆者需要將信息管理系統(tǒng)的價值發(fā)揮出來，確保其可以在會計核算工作中發(fā)揮出建設(shè)性價值。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)會計;物流成本;信息化平臺;管理模式
1物流成本的涵義
就目前而言，國外對物流成本概念的定義內(nèi)容，較具代表性的有以下幾個：在日本，物流成本被認為是企業(yè)內(nèi)部在物流活動中產(chǎn)生的費用總和，而物流的成本管理活動主要是通過對物流的成本進行限制與優(yōu)化，以此來提高物流系統(tǒng)的穩(wěn)定性。在歐美國家，物流成本分為三個部分，即：庫存、運輸以及管理這個三個部分產(chǎn)生的費用。其中，庫存指的是企業(yè)在貨物倉儲中產(chǎn)生的費用，其除了對人力、保險以及稅收的支出之外，還包括對占用資金的利息支付;運輸部分指的是在貨物運輸中，會選擇多樣化的運輸方式來完成對運輸比例的固定，在這樣的環(huán)境中，來將總和費用進行計算，以此來完成對物流成本的定義。在我國，物流成本可從廣義與狹義兩個方面進行定義。就廣義角度來說，其指的是企業(yè)在采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲以及運輸?shù)然顒又挟a(chǎn)生的資金支出內(nèi)容，其既需企業(yè)的物流成本會計核算問題研究李?，摷涯舅勾髮W(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院黑龍江佳木斯154007要對企業(yè)的原材料進行采購、運輸，也需對企業(yè)的產(chǎn)品進行銷售與配送，因此其對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生著決定性的影響。就狹義角度來說，物流成本會對物品的運輸與配置產(chǎn)生費用，其所需企業(yè)支出的部分，即為物流成本。通過這樣的定義，可以發(fā)現(xiàn)我國與日本在對物流成本內(nèi)容進行定義的時候，存在相似之處，是物流活動所需支出資金的貨幣表現(xiàn)。
2物流成本會計核算的重要性
隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)為了能夠在經(jīng)營活動中獲得更大的利潤，往往會選擇成本會計控制措施來提高自身經(jīng)濟效益。其內(nèi)容，一方面，通過對現(xiàn)代科技的使用來降低對生產(chǎn)成本的消耗;另一方面，通過加強對生產(chǎn)技術(shù)的提高來增強勞動生產(chǎn)效率，以此來降低人力生產(chǎn)支出。其中，前者所能夠獲得的利潤潛力是直接的利潤源，而后者是間接的利潤源。在現(xiàn)代企業(yè)中，管理者開始逐步加強對物流利潤的關(guān)注，可以說物流成本的高低將會直接決定企業(yè)的生產(chǎn)成本高低，也是企業(yè)市場競爭力的表現(xiàn)內(nèi)容之一。
2.1能夠避免無效作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生
企業(yè)借助于對物流成本的核算，可以從中發(fā)現(xiàn)本可避免的物流活動，針對其存在的不合理性，讓其可以從成本角度出發(fā)，讓其可以分為有效活動與無效活動兩個類型，將無效活動取消，達到成本降低的作用。比如，就制造型企業(yè)來說，其在對自身產(chǎn)品進行加工的時候，會出現(xiàn)一些不合理的產(chǎn)品運輸或者庫存工作，這些工作的開展也就相應(yīng)地帶來人力成本與運輸成本，久而久之，企業(yè)的生產(chǎn)活動也就會提高本身的開展成本。特別是隨著市場競爭激烈程度的不斷提高，這樣的經(jīng)營方式存在將會降低企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營利潤，也不利于企業(yè)的市場競爭。
2.2能夠確保資源利用率的提高
企業(yè)物流成本核算工作的開展目的是為了確保以最低的能耗產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益，因此加強對物流成本核算工作的重視，是為了盡可能地降低生產(chǎn)經(jīng)營成本，進而提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效益，幫助企業(yè)可以在日常管理活動中顯得更加穩(wěn)定、科學(xué)。具體來說，企業(yè)需要將運輸模式進行優(yōu)化，將搬運卸載工作的開展成本盡可能地降低。同時，針對于存儲費用，其既要做到保障產(chǎn)品倉儲的質(zhì)量，也要將所需支付的費用有效降低，提高對產(chǎn)品的使用效率。這些都是物流成本核算工作開展的核心內(nèi)容，也是企業(yè)想要提高自身經(jīng)營管理水平與市場競爭力的有效途徑。
3現(xiàn)階段我國企業(yè)物流成本會計核算中存在的問題
3.1企業(yè)物流成本會計核算的制度不健全
在我國，目前所采用的物流成本核算方法，其開展的依據(jù)是會計成本的核算制度，但是，其尚未能形成有針對性的核算規(guī)章制度。因此，當(dāng)其在為企業(yè)的物流成本進行核算的時候，由于物物流服務(wù)自身帶有的復(fù)雜性，若僅僅是單純地對現(xiàn)有的會計制度進行運用，將會很難以滿足企業(yè)的成本計算需求，其嚴謹性與專業(yè)性程度不足，也就無法確保成本核算工作的環(huán)環(huán)緊扣，降低會計成本的核算價值。
3.2物流成本核算內(nèi)容不全面
生產(chǎn)企業(yè)的物流成本核算需要從其實際開展環(huán)節(jié)出發(fā)，將采購活動、生產(chǎn)活動、銷售活動以及客后服務(wù)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的費用進行逐一核算。但是，就目前而言，企業(yè)的物流成本核算僅僅是對采購環(huán)節(jié)與銷售環(huán)境的費用核算，因此，其存在一定的偏差性。同時，因為一些企業(yè)在進行物流成本核算的時候，僅僅是對運輸費用以及倉儲費用進行計算，雖然表面上支出費用較低，但是其產(chǎn)生的成本依舊存在，只不過被分化到了其他的項目中去，呈現(xiàn)出較低水平的運輸物流成本，然后其實際支出較高。更有甚者，有的企業(yè)并未將物流成本作為企業(yè)生產(chǎn)支出的計算內(nèi)容，導(dǎo)致企業(yè)管理者對其的支出一無所知。
3.3未形成單獨物流成本核算科目
一些企業(yè)在進行會計核算的時候，會將物流成本進行分化，使其在各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，而未能將其當(dāng)作物流成本進行統(tǒng)一計算。這是我國現(xiàn)行會計制度的特征之一：即將物流成本當(dāng)作采購、經(jīng)營、銷售、售后服務(wù)的組成部分，而未能做到統(tǒng)一管理，也是企業(yè)自身信息化處理水平較低的表現(xiàn)，企業(yè)的物流信息難以被采集與集中，企業(yè)也就無法做到對物流成本的有效控制，企業(yè)管理者的決策形成本身也就會受信息內(nèi)容的影響，而難以做到對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的推動。
3.4物流費用歸集不準確
目前，物流成本的核算工作僅僅是確保將對外運輸活動與倉儲活動產(chǎn)生的費用支出進行計算，而對物流管理支出與信息費用支出忽略了。比如，企業(yè)生產(chǎn)活動所需材料的運輸往往會直接被判定在貨物的購入成本里，而在倉儲活動中，其費用又只是對人力費用的支出。這樣的核算模式，使得企業(yè)雖然在物流成本支出中有著高昂的費用，整體水平卻顯得較低，進而呈現(xiàn)出較為明顯的支出損失。久而久之，企業(yè)的會計核算工作本身的精準度與價值將會喪失，企業(yè)的數(shù)據(jù)需求也就難以滿足企業(yè)的發(fā)展，造成企業(yè)的管理困境。
4加強企業(yè)物流成本會計核算的對策
4.1健全企業(yè)物流成本會計核算的制度
企業(yè)內(nèi)部的物流成本核算工作需要從制度出發(fā)，將其存在的弊端深入了解，以此來確保企業(yè)在對原有的核算模式進行優(yōu)化升級的同時，更好地適應(yīng)市場需求，進而提高物流成本計算的科學(xué)性。比如，在對管理費用等進行核算的時候，可以設(shè)置專門的物流成本支出內(nèi)容，使其成為該項核算工作的子集，再將這樣的分級方式在其他生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)中進行設(shè)置，形成明顯的分級計算內(nèi)容。此外，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)將所產(chǎn)生的所有子集費用進行集中，確保其可以對企業(yè)所有生產(chǎn)經(jīng)營行為進行有效覆蓋。為了達到更高水平的工作成效，企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動地引進先進的核算技術(shù)，降低核算工作的操作難度，也要確保其所需的物流成本信息能夠被及時、準確地被傳遞，以此來幫助企業(yè)管理者加強對企業(yè)物流成本工作開展實際的掌握水平，促使自身能夠創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。
4.2增設(shè)物流成本科目
企業(yè)的物流成本核算工作，其開展的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是企業(yè)原有的財務(wù)會計計算框架，因此，企業(yè)在對管理費用、銷售費用以及生產(chǎn)經(jīng)營成本費用計算的時候，可以設(shè)置補充內(nèi)容，讓其明顯的分級化，就其操作性來說，可以是：從原材料的采購活動開始將其產(chǎn)生的物流費用進行一一記錄，其包括了采購部門其工作活動的人工支出、差旅補助、倉儲費用以及辦公費用等。針對于這樣的模式還需運用到銷售環(huán)節(jié)、售后環(huán)節(jié)，借助于這樣的模式是為了確保核算方法更為簡單、更加具體，促使控制活動能夠提高自身的開展質(zhì)量，將物流運輸成本所需的費用進行計算，加強自身的控制能力。
4.3設(shè)置專門的物流成本會計核算機構(gòu)，并設(shè)立單獨的物流成本核算科目
(1)企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況來區(qū)分工作活動的開展特征，形成穩(wěn)定的計算機構(gòu)，促使企業(yè)的物流成本核算工作更加專業(yè)化。
(2)根據(jù)目前的成本核算體系，將所需補充的內(nèi)容集中且具體化，讓其可以在分化的核算工作中有所表現(xiàn)，再按照實際內(nèi)容與類別來設(shè)立分流賬目，以此來確保企業(yè)的材料采購、產(chǎn)品銷售與運輸以及生產(chǎn)設(shè)備的折舊費用等可以被明化。當(dāng)然，這樣的核算工作本身就是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的信息來源，會產(chǎn)生相應(yīng)的設(shè)計憑證，進而來完成對企業(yè)資金流的控制，顯得更為嚴謹、規(guī)范。
4.4細化企業(yè)物流成本的賬務(wù)處理
財務(wù)工作者在將原始憑證編入計算的時候，應(yīng)當(dāng)將所存在的會計科目明確劃分。同時，企業(yè)需將產(chǎn)生的成本項目分類匯總，以此來增強對物流費用計算能力。這種方法可以較為具體地將企業(yè)的物流信息進行表現(xiàn)，進而為企業(yè)管理者提供更為全面的信息內(nèi)容，促使其可以在企業(yè)決策活動中，既能提高自身的決策能力，也能降低生產(chǎn)成本，為企業(yè)發(fā)展提供良好的內(nèi)部環(huán)境。
4.5引入作業(yè)成本法準確核算物流成本的信息
在一般情況下，企業(yè)的物流成本計算會選擇傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，這樣的方法因為自身的全面性與系統(tǒng)性較差，使得其獲取的信息精確度較低。所以，企業(yè)在對物流成本進行計算的時候，需要讓物流成本能夠被劃分成一個個細致的操作內(nèi)容，以此來確保操作環(huán)節(jié)可以更好地被分配與集中。在此基礎(chǔ)上來提高企業(yè)管理者能夠獲取更為完整、準確的企業(yè)發(fā)展信息，最大程度地提高自身管理能力，降低浪費支出。當(dāng)然，這也是現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部改革活動重要組成部分，企業(yè)需要借助于這樣的發(fā)展活動來確保自身可以獲取更為準確的成本信息，進而從成本內(nèi)容出發(fā)，提高自身的市場競爭力。
5結(jié)語
總的來說，現(xiàn)代企業(yè)的物流成本核算需要從會計工作出發(fā)，確保成本管理活動與控制需求能夠被有效滿足。目前，我國的物流成本核算發(fā)展處于初級階段，因此企業(yè)在對自身物流成本進行核算的時候，需要主動地去采用多樣化的方式。一方面，為了降低核算工作的開展難度;另一方面，企業(yè)也需要在這個過程中，有意識地去降低物流成本，以此來提高自身的經(jīng)濟效益。
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成本會計本科學(xué)年論文范文篇二
《 高職成本會計課程教學(xué)問題及改革 》
[摘要]目前“成本會計”課程教學(xué)存在教材內(nèi)容碎片化、費用分配方法多樣化、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、課程評價方式單一化等問題，應(yīng)該對“成本會計”課程進行改革，包括課程內(nèi)容項目化，學(xué)習(xí)過程工作化;以案例教學(xué)為主要手段，實施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式;采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng);合理設(shè)計評價方法，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]成本會計;教學(xué)改革;合作式教學(xué);項目化
“成本會計”是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因此，依據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位，借鑒德國先進的職業(yè)教育方法，重新安排課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，改革考核評價模式，真正實現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，將學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)和水平。
一、高職“成本會計”課程教學(xué)目前存在的問題
(一)教材內(nèi)容碎片化，學(xué)科體系突出
教材是教師教學(xué)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，是圍繞課程目標的知識與技能的有效組合，教材內(nèi)容的組織形式必須適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的目標與要求。依據(jù)本科、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)存在差異。近年來，高職院校極力推動各類課程改革，努力推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，盡力突破教材學(xué)科體系的色彩，重新編寫適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的教材。然而，將本科、高職、中職的“成本會計”課程教材進行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本科、高職、中職的“成本會計”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會計概述、費用要素歸集與分配、成本計算方法概述、品種法、分批法、分步法、成本計算的輔助方法、成本分析等。如果僅從教材的編排內(nèi)容進行比較分析，一時難以分清哪一本教材更適合高職學(xué)生，其中的差異只在于本科教材側(cè)重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些，案例相對充實一點;中職教材介紹各種生產(chǎn)費用歸集與分配的方法相對少一些。但是，縱觀本科、高職、中職的“成本會計”課程教材編寫，均未脫離學(xué)科體系的束縛，現(xiàn)有高職“成本會計”課程教材內(nèi)容學(xué)科體系色彩仍很濃厚，未能依據(jù)高職教育基本規(guī)律對教材內(nèi)容進行重新梳理編寫，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺各章節(jié)內(nèi)容銜接性不夠，不能完全適應(yīng)高職教育采用項目化教學(xué)、案例教學(xué)、基于工作過程教學(xué)等教學(xué)方法的需要。
(二)費用分配方法多樣化，主次難以分清
依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，教師會詳細講授生產(chǎn)費用的各種要素費用歸集與分配方法及累計生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法，但學(xué)生在學(xué)完了全部分配方法之后，經(jīng)常會出現(xiàn)多種分配方法相混的狀況，無法根據(jù)企業(yè)成本計算的實際需要，合理選擇企業(yè)適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)費用歸集與分配方法及成本計算方法。究其根本原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較注重學(xué)習(xí)各種費用分配計算的公式，但未能從成本計算的整體核算流程角度全面把握各種分配方法的本質(zhì)及分配標準選擇的依據(jù)。各種生產(chǎn)費用的分配方法雖然是多樣化的，但分配的基本原理本質(zhì)上是相同的，掌握每一種分配方法只是一種基本技能培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，費用分配標準選擇的依據(jù)是什么?費用分配的基本原理是什么?引導(dǎo)學(xué)生掌握各種費用分配的基本規(guī)律，能夠遵循成本效益原則與相對準確原則，依據(jù)會計核算需要及企業(yè)管理實際情況，選擇合適的分配標準進行生產(chǎn)費用的歸集與分配。
(三)教學(xué)模式傳統(tǒng)化，能力培養(yǎng)不足
有效的課堂教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)熱情、提高課堂效率、實現(xiàn)課程目標的重要手段。采用何種教學(xué)組織形式，取決于課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教師素質(zhì)等。現(xiàn)行高職院校廣泛推行項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式、基于工作過程等教學(xué)模式，但許多教學(xué)模式目前僅停留在教學(xué)改革申報材料及總結(jié)材料的文字層面，在教學(xué)實踐中并未真正得到有效落實。根據(jù)筆者的觀察，目前許多高職院校“成本會計”課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師系統(tǒng)講授成本會計理論與方法為主，對學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，未將對學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每一次課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不夠，“以生為本”的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中未能有效落實，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。
(四)課程評價方式單一化，引導(dǎo)作用不夠
科學(xué)合理的課程考核方式對引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、重視技能訓(xùn)練等均具有重要的引領(lǐng)作用。“成本會計”作為一門實務(wù)性很強的課程，理所應(yīng)當(dāng)將實踐考核作為課程考核的重要組成部分，但目前大部分院校的“成本會計”課程考核方式仍沿用傳統(tǒng)的考核方式——期末閉卷考試，考核內(nèi)容一般較側(cè)重于對成本會計基本概念、基本方法的理解與應(yīng)用，考核內(nèi)容無法考查學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)狀況合理組織成本核算的能力。這種考核方式忽視了高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的要求，既無法考核學(xué)生實際應(yīng)變能力和思維能力，也無法考核學(xué)生實際成本核算的技術(shù)技能水平。
二、高職“成本會計”課程教學(xué)改革途徑
筆者依據(jù)基本工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)理念，努力將對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)實踐中，通過對中小企業(yè)成本會計崗位所需知識、能力、素質(zhì)的綜合分析，進一步明確了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位與“成本會計”課程學(xué)習(xí)目標，始終樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對“成本會計”課程進行改革與實踐，取得了較好的實踐效果。
(一)課程內(nèi)容項目化，學(xué)習(xí)過程工作化
為真正實現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，讓學(xué)生在重復(fù)的操作步驟中學(xué)習(xí)基本技能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，讓學(xué)生在螺旋式前進中提高自己的綜合素質(zhì)，享受學(xué)習(xí)帶來的成功快樂，從而實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標。通過對中小企業(yè)成本會計崗位的分析，筆者建議對原來的學(xué)科體系的教材進行深度改革，以成本核算的工作過程為主線，以常用的成本計算方法為項目，以生產(chǎn)費用歸集與分配的案例為載體，構(gòu)建基于工作過程、融項目教學(xué)與案例教學(xué)于一體的課程，將“成本會計”課程的基本要素及相關(guān)概念融入相對應(yīng)的項目中，建立起“學(xué)、做、教”真正融為一體的課程框架體系。具體來說，可以將課程內(nèi)容設(shè)計為以下幾個項目：品種法應(yīng)用及成本分析、分步法應(yīng)用及成本分析、分批法應(yīng)用及成本分析等，每一個項目依據(jù)“成本計算對象確定―成本計算賬戶的開設(shè)―要素費用的歸集、分配與會計處理―生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配與會計處理―成本分析等成本核算”的工作流程進行內(nèi)容編排。生產(chǎn)費用要素費用的歸集與分配主要集中在品種法應(yīng)用及成本分析模塊中闡述，在分步法應(yīng)用與成本分析等其他模塊中以案例介紹為主，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中掌握生產(chǎn)費用要素費用的歸集與分配方法與技能。通過對課程內(nèi)容的序化與重構(gòu)，將對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正融為一體，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標。
(二)以案例教學(xué)為主要手段，實施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式
課程日常教學(xué)組織要改變過去傳統(tǒng)的單純理論講授方式，即先系統(tǒng)地講授理論知識要點，在此基礎(chǔ)之上進行例題講解的模式。依據(jù)“做中學(xué)、做中教”的高職課程教改模式，結(jié)合本課程的特點，筆者將每次課程內(nèi)容的教學(xué)組織模式采取倒置的方式進行設(shè)計，即依據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)每一次課程學(xué)習(xí)要點，事先設(shè)計好學(xué)生易于接受的費用歸集與分配、成本計算等小案例，課堂教學(xué)根據(jù)“明確的案例工作任務(wù)—學(xué)生獨立完成工作任務(wù)—討論完成工作任務(wù)可能存在的問題—講解完成工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)掌握的知識點”的程序進行組織，并根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)的需要，將部分教學(xué)項目安排在實訓(xùn)室教學(xué)。這種課堂組織形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與鞏固過去學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，主動尋求解決成本核算有關(guān)問題的方法與原理，既能通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握成本費用歸集與分配的基本技能，又能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生參與課程的主動性，增強課堂互動效果與氣氛。
(三)采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
合作式教學(xué)法是德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中常用的一種教學(xué)方法，其顯著的特征是在建立學(xué)習(xí)團隊的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)過程分為“獨立思考―相互交流―分享成果”三個階段。獨立思考階段要求每一位學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境獨立分析問題，尋求解決問題的方案;相互交流階段要求團隊的每一名成員陳述自己對問題的獨立見解，團隊所有成員在討論中對如何解決問題達成共識;分享階段由教師隨機選取一名團隊成員代表該團隊向全班同學(xué)陳述該團隊的觀點及問題解決方案。這種教學(xué)方法特別注重對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，以及對溝通能力、表達能力、心理素質(zhì)等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將“以生為本”的理念融入課程教學(xué)實踐中，將對學(xué)生的情感目標的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中。結(jié)合中國傳統(tǒng)教育及學(xué)生眾多的實際情況，筆者嘗試在課堂總結(jié)階段采用合作式教學(xué)法，并將合作式教學(xué)法設(shè)計為“獨立思考―相互交流―分享成果―教師點評”四個階段。教學(xué)實踐證明，這種“以生為本”的合作式教學(xué)法是行之有效的，不僅能增強課堂教學(xué)的互動性，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且能將對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的培養(yǎng)真正融為一體，貫穿于每一次課堂教學(xué)實踐中，最終實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。
(四)合理設(shè)計評價方法，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
為引導(dǎo)學(xué)生既要注重對理論知識的學(xué)習(xí)，也要注重對技術(shù)技能的訓(xùn)練，更要注重對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本課程考核評價由理論考試(40%)、實踐技能考核(30%)、日?？己?30%)三個部分構(gòu)成。理論考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試考核模式，一般安排在學(xué)期末進行，側(cè)重評價學(xué)生對本課程基本理論與成本計算方法系統(tǒng)性與全面性掌握程度;實踐技能考核主要在學(xué)生完成一周綜合實訓(xùn)任務(wù)后，隨機抽取一套技能考核試題，要求學(xué)生獨立完成建賬、業(yè)務(wù)分析、成本計算方法選擇判斷、憑證制作、賬簿登記等成本核算的全過程，側(cè)重評價學(xué)生的實踐技能水平;日常考核主要在每次課的歸納總結(jié)階段，依據(jù)合作式教學(xué)法的組織要點，每次隨機選取一名同學(xué)代表其所在的團隊歸納總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點及存在的問題，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行綜合評價，該分值作為該學(xué)生團隊的每名學(xué)生平時成績組成部分，最后綜合學(xué)生作業(yè)等多因素的考核評分，側(cè)重評價學(xué)生的語言表達能力、團隊協(xié)作意識、獨立學(xué)習(xí)能力等?？傊?，高職“成本會計”課程必須樹立現(xiàn)代高職教育理念，圍繞高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)技能為標準，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)為核心，以成本核算過程為主線，將理論與實踐有機結(jié)合，采用合作式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標。
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成本會計本科學(xué)年論文范文篇三
《 成本管理會計框架建設(shè)思路 》
一、成本會計、管理會計、財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的界定
成本會計、管理會計和財務(wù)管理是我國會計學(xué)專業(yè)的三門核心課程，但是三者在內(nèi)容上的重復(fù)率達60%以上。其中，成本會計是管理會計的前身，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部核算的需要，成本會計已經(jīng)發(fā)展成了具有與管理會計一樣的關(guān)于為企業(yè)經(jīng)營者提供決策信息的職能，成本管理會計發(fā)展成了以管理為中心的成本管理會計;而管理會計與財務(wù)管理的交叉主要集中在資金時間價值與長期決策分析、存貨控制、銷售預(yù)算、經(jīng)營杠桿與本量利分析、業(yè)績評價等方面。鑒于以上實際情況，為了解決三門學(xué)科的交叉問題，可以將三門學(xué)科進行整合，將財務(wù)管理單獨分離出去，然后將成本會計與管理會計進行整合，形成成本管理會計。
二、成本管理會計的理論基礎(chǔ)
成本管理會計的發(fā)展是在對心理學(xué)、管理學(xué)、社會文化學(xué)、歷史學(xué)等相鄰學(xué)科的借鑒、運用和創(chuàng)新，其中對成本管理會計影響比較大的是管理學(xué)。
1.古典管理理論與相應(yīng)的成本管理會計思想
(1)科學(xué)管理管理理論與管理會計的產(chǎn)生
泰羅于1911年在《科學(xué)管理原理》一書中首次提出了科學(xué)管理的概念，其理論思想主要有：產(chǎn)品差別計件工資制;科學(xué)的挑選工人;工作標準化;能力與工作匹配等。當(dāng)時的工業(yè)化程度快速增長，傳統(tǒng)的成本核算的方法已明顯不能滿足企業(yè)適應(yīng)競爭力需要的要求，于是具有預(yù)測未來功能的預(yù)先控制新職能應(yīng)運而生，這標志著管理會計開始登上歷史舞臺。但是此時的成本核算還很不系統(tǒng)，它僅是為適應(yīng)泰羅科學(xué)管理理論而附帶產(chǎn)生的理論，并沒有形成相對獨立的方法體系和理論。(2)一般管理理論與管理會計職能法約爾于1916年在《工業(yè)管理與一般管理》中首次提出了一般管理理論，它對泰羅的科學(xué)管理理論做了進一步的完善，提出了要重視各個職能科室管理的思想，指出管理的職能為計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。與之相對應(yīng)的成本管理會計的職能發(fā)展為規(guī)劃、組織、控制和評價。
2.行為科學(xué)理論與行為管理會計
為了解決經(jīng)濟危機和早期的管理理論忽視工人的個人發(fā)展和情感需要的問題，很多學(xué)者于20世紀30年把社會學(xué)與心理學(xué)引入到了管理中來，于是出現(xiàn)了行為科學(xué)理論。這一時期的理論主要集中在有關(guān)員工的個人需要、動機、激勵和同管理直接相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論兩個方面。與之相對應(yīng)的行為管理會計思想主要有：①決策行為觀：管理會計的應(yīng)用在決策中必須做到協(xié)助企業(yè)進行目標多樣化決策，尋找滿意解，使之與企業(yè)目標相協(xié)調(diào)。②預(yù)算行為觀：吸收下級的預(yù)算決策，制定多樣化、多層次的預(yù)算體系。③控制行為觀：從物質(zhì)與精神方面激勵員工，保持局部與整體目標的一致性，同時經(jīng)常對預(yù)算執(zhí)行情況進行差異分析，然后與預(yù)算執(zhí)行層進行探討分析。
3.現(xiàn)代管理理論與現(xiàn)代管理會計
20世紀40年代至60年代出現(xiàn)了大量的管理學(xué)派思想，比較有代表性的有經(jīng)驗主義學(xué)派、管理過程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派等，形成了“管理理論叢林”。產(chǎn)生重大影響的思想有決策理論學(xué)派的“管理的關(guān)鍵在于決策”，管理科學(xué)學(xué)派的數(shù)學(xué)模型在管理過程中的運用，經(jīng)驗主義學(xué)派的案例的歸納整理研究等。這段時期管理思想的發(fā)展直接推進了管理會計思想的發(fā)展，賦予了管理會計新的研究方法，管理會計開始重視如何為管理會計計劃和管理控制提供及時和有用的信息，形成了以決策與計劃會計和執(zhí)行會計為主題的管理會計結(jié)構(gòu)體系。
三、成本管理會計的邏輯起點
邏輯起點是成本管理會計框架構(gòu)成的出發(fā)點，對框架的構(gòu)建起著決定性的作用，然而，關(guān)于邏輯起點的問題也是眾說紛紜，主要有以下幾種：本質(zhì)起點論：中國煤炭經(jīng)濟學(xué)院的王棣華教授認為本質(zhì)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本屬性，它可以很好的回答管理會計是什么，進而指導(dǎo)管理會計框架的構(gòu)建。對象起點論：中國人民大學(xué)的孫茂竹教授認為，“對象”針對性強，可以理論聯(lián)系實際，因此管理會計的對象可以作為管理會計的邏輯起點。目標起點論：中央財經(jīng)大學(xué)的孟焰教授認為，管理會計的目標居于最高層次，指引著管理會計的發(fā)展，因此管理會計的邏輯起點應(yīng)是管理會計的目標。目的起點論：以孟焰為課題主持人的《管理會計理論框架研究》在2007年，在分析了各個邏輯起點的優(yōu)劣后指出，以目的作為邏輯起點可以保證企業(yè)資源的合理使用和配置的優(yōu)化，因此提倡以目的作為管理會計的邏輯起點論。
四、成本管理會計的框架構(gòu)成
第一種觀點認為管理會計的理論框架為：①管理會計的理論和方法基礎(chǔ);②管理會計的本質(zhì);③管理會計的目標;④管理會計的對象;⑤管理會計的要素;⑥管理會計的基本原則。第二種觀點認為管理會計的框架構(gòu)成為：①管理會計的起點理論層次;②管理會計的基礎(chǔ)理論層次;③管理會計的核心理論層次;④管理會計的實務(wù)理論層次。第三種觀點認為管理會計的框架構(gòu)成為：①管理會計的目標;②管理會計的概念;③管理會計的原則;④管理會計的技術(shù)。
五、總結(jié)
從以上各部分的分析不難看出關(guān)于管理會計的很多理論還存在很大的爭議，管理會計的發(fā)展還有很長的路要走。關(guān)于成本管理會計框架的構(gòu)建，鑒于中國的實際情況，要想取得長遠的發(fā)展，首先要統(tǒng)一管理會計的邏輯起點，進而分清管理會計、成本會計和財務(wù)管理的學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建成本管理會計，以使管理會計的理論形成體系，并更好的為人們所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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