有關(guān)財(cái)務(wù)分析畢業(yè)論文
有關(guān)財(cái)務(wù)分析畢業(yè)論文
企業(yè)財(cái)務(wù)分析作為反映經(jīng)營管理業(yè)績(jī)的一種不可或缺的手段,不僅為企業(yè)利益相關(guān)者所依賴,也是企業(yè)的經(jīng)營管理者確立管理重點(diǎn),加強(qiáng)內(nèi)部管理所依賴的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)財(cái)務(wù)分析畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)財(cái)務(wù)分析畢業(yè)論文范文一：現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析問題及對(duì)策
財(cái)務(wù)分析是對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和解析，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，通過財(cái)務(wù)分析能夠及時(shí)為企業(yè)管理者決策提供依據(jù)，幫助企業(yè)進(jìn)一步完善各項(xiàng)經(jīng)營管理。財(cái)務(wù)分析不僅僅作為內(nèi)部信息使用，也應(yīng)第一時(shí)間將準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息傳播給相關(guān)的使用者，且應(yīng)滿足不同使用者的使用目的。財(cái)務(wù)分析在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中起著舉足輕重的作用，以下將針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析中常見的問題進(jìn)行剖析，并探討解決對(duì)策，提升企業(yè)管理水平。
一、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析中存在的問題
1.財(cái)務(wù)報(bào)告局限性和滯后性。
財(cái)務(wù)分析是以財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析結(jié)果隨著財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)變化而變化，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告提出更高要求。財(cái)務(wù)報(bào)告常見的局限性為：
(1)財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露不夠及時(shí);
(2)財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露不夠完備;
(3)財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露不夠可靠;
(4)財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露不夠前瞻;這些財(cái)務(wù)報(bào)告局限性將影響財(cái)務(wù)分析的準(zhǔn)確性，使財(cái)務(wù)分析結(jié)果大打折扣，無法滿足各種類型信息作用者。財(cái)務(wù)分析最終目的是指導(dǎo)未來如何更好地進(jìn)行經(jīng)營管理，而財(cái)務(wù)分析的數(shù)據(jù)是企業(yè)歷史數(shù)據(jù)，存在滯后性，與未來相關(guān)性如何難以確定，財(cái)務(wù)分析未能起到應(yīng)有的作用。
2.忽略了非財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析。
日常財(cái)務(wù)分析很多企業(yè)更側(cè)重于財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成各種指標(biāo)進(jìn)行分析，以便從中發(fā)現(xiàn)歷史數(shù)據(jù)中不足的指標(biāo)，從而未來加強(qiáng)對(duì)該方面的改進(jìn)，很多企業(yè)忽略了非財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，有時(shí)僅進(jìn)行關(guān)注。財(cái)務(wù)指標(biāo)更多的反映歷史，而非財(cái)務(wù)指標(biāo)更能代表未來，企業(yè)應(yīng)歷史與未來并重，才能真正分析企業(yè)的不足并加以改進(jìn)。非財(cái)務(wù)指標(biāo)主要指與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，涉及各個(gè)部門，如服務(wù)質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量、客戶滿意度、技術(shù)目標(biāo)、市場(chǎng)前景、客戶資源及人力資源等。這些非財(cái)務(wù)指標(biāo)將很大程度上影響企業(yè)未來的發(fā)展，好的服務(wù)和產(chǎn)品會(huì)增加顧客的滿意度，顧客的滿意度將影響企業(yè)產(chǎn)品的銷售量以及公司品牌。非財(cái)務(wù)指標(biāo)作為財(cái)務(wù)指標(biāo)的補(bǔ)充是必要的，通過歷史數(shù)據(jù)與未來密切相關(guān)的因素兩方面結(jié)合分析，更能了解企業(yè)未來發(fā)展態(tài)勢(shì)以及存在的不足。
3.財(cái)務(wù)分析方法存在局限性。
現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員習(xí)慣于應(yīng)用財(cái)務(wù)基本分析法，即比率分析法和比較分析法，分析方法比較單一。僅針對(duì)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，歷史數(shù)據(jù)具有局限性，分析的結(jié)果不一定有代表性，應(yīng)綜合考慮其他非指標(biāo)性因素。使用同行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，與所選擇的對(duì)象關(guān)系較大，是否具有代表性、可比性，若你選擇的對(duì)象是行業(yè)的弱者或強(qiáng)者，與本企業(yè)所處的行業(yè)地位不匹配，則不具有可比性;若你將勞動(dòng)密集型企業(yè)與資金密集型企業(yè)對(duì)比，則也不具有可比性。另外，就算同一個(gè)企業(yè)，由于不同時(shí)期所使用的會(huì)計(jì)處理方法和會(huì)計(jì)政策不同，也不能單純進(jìn)行對(duì)比，不同時(shí)期數(shù)據(jù)的可比性將降低。財(cái)務(wù)分析時(shí)應(yīng)考慮各種分析方法綜合應(yīng)用，從而為企業(yè)提供可比性數(shù)據(jù)和投資決策依據(jù)。
4.對(duì)財(cái)務(wù)分析的作用認(rèn)識(shí)不足。
現(xiàn)代很多企業(yè)財(cái)務(wù)管理還只停留在財(cái)務(wù)核算層面，特別是中小企業(yè)，企業(yè)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析作用認(rèn)識(shí)有限，能夠?qū)ω?cái)務(wù)分析加以運(yùn)用的更是少之。很多企業(yè)可能一年只出一次報(bào)告，只是簡(jiǎn)單的對(duì)報(bào)表一些數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，談不上分析;有些企業(yè)雖然每月出具報(bào)表，但也只有資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及相關(guān)說明，未進(jìn)行深入分析;這些均無法為企業(yè)管理者下一步?jīng)Q策提供依據(jù)，為改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理提供方向和線索。很多企業(yè)管理者只重視生產(chǎn)管理、研究開發(fā)、營銷管理等，管理者認(rèn)為只有這些才是企業(yè)生存之本，而他們卻忽略的財(cái)務(wù)分析對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)未來經(jīng)營管理的重要性，通過財(cái)務(wù)分析能夠發(fā)現(xiàn)歷史的不足，從而加以改正，使企業(yè)朝健康道路發(fā)展。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)分析問題的解決對(duì)策
1.改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)報(bào)告體系。
傳統(tǒng)以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表作為反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的高速發(fā)展需要。應(yīng)增加現(xiàn)金流量表、財(cái)務(wù)報(bào)表附注以及未來相關(guān)信息的預(yù)測(cè)。不僅建立以財(cái)務(wù)指標(biāo)為重點(diǎn)的財(cái)務(wù)分析體系，財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)全方位體現(xiàn)公司整體運(yùn)營狀況及未來的前景，使財(cái)務(wù)分析者能夠更加及時(shí)、全面地分析企業(yè)經(jīng)營情況，滿足不同信息使用者需要?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理中，企業(yè)管理者往往更加重視公司現(xiàn)金流情況、重要事項(xiàng)的預(yù)警以及關(guān)系公司長遠(yuǎn)發(fā)展的因素分析，這就要求財(cái)務(wù)報(bào)告要更加全面，對(duì)現(xiàn)金流量表的編制提出更高要求，財(cái)務(wù)報(bào)表附注不再是單純的事項(xiàng)說明，應(yīng)覆蓋全方位的信息，從而能夠滿足財(cái)務(wù)分析者使用。
2.重視非財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析。
單純的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析僅從歷史數(shù)據(jù)反映過去的不足，無法更深層次了解企業(yè)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，非財(cái)務(wù)指標(biāo)可從多方位更加全面的反映企業(yè)現(xiàn)狀以及影響企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的因素，將財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)結(jié)合起來分析，可為企業(yè)管理者提供更加全面的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，避免因非財(cái)務(wù)指標(biāo)影響企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素由于短期影響有時(shí)難以被發(fā)現(xiàn)，容易被企業(yè)管理者忽視，財(cái)務(wù)分析者更應(yīng)重視非財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)影響企業(yè)發(fā)展因素，做好長遠(yuǎn)打算。非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素對(duì)企業(yè)影響可謂深遠(yuǎn)，企業(yè)結(jié)合好非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，這樣將使企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作更具權(quán)威性、更加有意義。3.運(yùn)用更加全面的財(cái)務(wù)分析方法。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，運(yùn)用各種不同的財(cái)務(wù)分析方法，如動(dòng)態(tài)與靜態(tài)分析法、定量與定性分析法、財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)相結(jié)合方法，全面分析企業(yè)經(jīng)營狀況，使分析結(jié)果具有實(shí)用性，能為企業(yè)管理者決策提供可靠的依據(jù)。
4.增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)分析意識(shí)。
企業(yè)財(cái)務(wù)分析質(zhì)量如何，主要取決于兩方面因素：
(1)企業(yè)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析的重視程度，以及日常企業(yè)管理過程中應(yīng)用財(cái)務(wù)分析能力;
(2)財(cái)務(wù)分析人員的素質(zhì)，這將直接影響財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量，得出分析結(jié)果是否具有實(shí)用性。現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，企業(yè)管理者不但要重視財(cái)務(wù)分析，還應(yīng)懂得加以運(yùn)用。這要求企業(yè)管理者本身也要積極學(xué)習(xí)新的管理理念，了解相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，能更好地要求財(cái)務(wù)人員分析有關(guān)指標(biāo)及非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素，為其管理提供依據(jù)，幫助企業(yè)解決存在的問題，使企業(yè)管理上升到一個(gè)新的高度。財(cái)務(wù)分析人員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，定期參加專業(yè)培訓(xùn)，撐握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息整理技術(shù)等運(yùn)用到財(cái)務(wù)分析中，使財(cái)務(wù)分析結(jié)果更加科學(xué)、有效，從而幫助企業(yè)管理者更好地運(yùn)用財(cái)務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行決策。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)信息使用者也越來越多，如企業(yè)自身、投資人、債權(quán)人、銀行、客戶及其他利益體，對(duì)財(cái)務(wù)要求也越來越高，財(cái)務(wù)分析的重要性也突顯出來，要求企業(yè)提供更有價(jià)值的財(cái)務(wù)報(bào)告及分析報(bào)告，財(cái)務(wù)報(bào)告涵蓋面更廣、包含的信息更多，對(duì)財(cái)務(wù)分析要求更高。財(cái)務(wù)分析要能夠滿足各種利益群體要求，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者決策提供依據(jù)，使企業(yè)健康發(fā)展，有利于廣大企業(yè)職工的利益。
有關(guān)財(cái)務(wù)分析畢業(yè)論文范文二：財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用
隨著地方本科院校越來越重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)分析課程逐漸成為了經(jīng)管類的核心課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告所提供信息的質(zhì)量、財(cái)務(wù)活動(dòng)的效率，進(jìn)而對(duì)企業(yè)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)的能力。但是，目前高校財(cái)務(wù)分析課程仍主要沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)方法多為課堂講授法，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽課、記憶狀態(tài)，“學(xué)”與“用”相分離，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。因此，積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力探索和構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下教師迫切需要解決的問題。鑒于財(cái)務(wù)分析課程的特點(diǎn)，我們認(rèn)為引入PBL教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)分析理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用
(一)PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)分析理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生是創(chuàng)造知識(shí)的中心，即學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而不是由教師傳輸知識(shí)。PBL教學(xué)以問題作為學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)和參照點(diǎn)，推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心，它實(shí)現(xiàn)了課堂講授內(nèi)容全覆蓋到問題參與的切換，教師由講授角色到輔導(dǎo)角色的切換，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者到主動(dòng)解決問題的切換[1]。將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于財(cái)務(wù)分析理論課程教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：第一，通過設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的“報(bào)表分析”能力。在PBL教學(xué)模式下，理論課堂教學(xué)采用現(xiàn)實(shí)的企業(yè)案例，情景模擬過程使每位學(xué)生均參與其中，學(xué)生帶著一連串的問題開展學(xué)習(xí)，問題的背后均涉及相關(guān)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考與討論有效掌握相關(guān)的理論知識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力。第二，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。一些要解決的問題及與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過閱讀案例、分析案例進(jìn)而全面評(píng)價(jià)案例等步驟，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第三，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在PBL教學(xué)模式下，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換，雙方進(jìn)行充分的信息溝通，從而使教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)分析理論課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。借鑒我國財(cái)務(wù)分析相關(guān)課程的教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容可包括五部分，分別是財(cái)務(wù)分析概論、戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析、綜合分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。概論部分重點(diǎn)介紹財(cái)務(wù)分析的程序與方法;戰(zhàn)略分析是會(huì)計(jì)分析與財(cái)務(wù)效率分析的導(dǎo)向;會(huì)計(jì)分析是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的分析;財(cái)務(wù)效率分析要結(jié)合戰(zhàn)略分析與會(huì)計(jì)分析，包括對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的效率表現(xiàn)出的四大能力的分析;在以上分析的基礎(chǔ)上，對(duì)具體企業(yè)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。
2.創(chuàng)設(shè)案例情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題。問題是課程的靈魂。教師以優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇案例，根據(jù)所選案例設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題。所選的案例和設(shè)計(jì)的“問題”構(gòu)成教學(xué)的主要素材。在問題的設(shè)計(jì)方面，教師可以從學(xué)生需要掌握的基本概念和原理導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)案例，由此作為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)。“案例”和“問題”的設(shè)計(jì)需要精心篩選并不斷改進(jìn)和優(yōu)化，使其能體現(xiàn)知識(shí)體系，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。教師根據(jù)適當(dāng)原則把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組討論后選出代表進(jìn)行發(fā)言，問題層層遞進(jìn)，小組內(nèi)的其他成員也可以補(bǔ)充發(fā)言。
4.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改進(jìn)。PBL教學(xué)法下財(cái)務(wù)分析理論課程的期末成績(jī)構(gòu)成應(yīng)增大平時(shí)成績(jī)的比重，將課堂小組討論的成果按照小組成員的實(shí)際貢獻(xiàn)給予清晰的評(píng)判，這樣做的目的是提高學(xué)生學(xué)好該課程的積極性。
二、合作學(xué)習(xí)模式在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用
(一)合作學(xué)習(xí)模式在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為主要形式，以師生、生生合作為主要?jiǎng)恿?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能、促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互幫互助、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)，最終的學(xué)習(xí)成果以匯報(bào)的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，匯報(bào)成績(jī)由教師和其他同學(xué)評(píng)判打分，評(píng)出不同等級(jí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)被賦予積極的意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能。第二，促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的互幫互助。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以互相交流、討論，一些在課堂上沒有掌握理論知識(shí)的同學(xué)，經(jīng)過討論與交流會(huì)感覺受益匪淺，同時(shí)提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力與理解能力，有效促進(jìn)了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的互幫互助。第三，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)完成某一具體企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，學(xué)生們共同分析企業(yè)管理中存在的問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，在財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐中，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
(二)合作學(xué)習(xí)模式在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.優(yōu)化財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。鑒于學(xué)生就業(yè)去向多為中小企業(yè)，對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展有幫助的是站在企業(yè)管理者的角度分析企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)管理者提出改進(jìn)建議，所以相對(duì)于理論教學(xué)，財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程內(nèi)容增加了分析目標(biāo)企業(yè)存在的問題并提出解決方案的建議部分，學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)提交財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
2.分組并確定研究對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每組4人左右，可以按照學(xué)生宿舍進(jìn)行配對(duì)安排。為了便于學(xué)生進(jìn)行同行業(yè)間的比較，把握行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)與企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，按班級(jí)選擇行業(yè)，每個(gè)小組選擇同一行業(yè)的不同上市公司作為分析對(duì)象。合作小組以所選的上市公司連續(xù)5年的年度報(bào)告為分析基礎(chǔ)，按照實(shí)踐課程內(nèi)容完成5次合作任務(wù)，最終提交財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
3.根據(jù)課程內(nèi)容布置合作任務(wù)。在優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，安排與實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的5次合作任務(wù)，通過任務(wù)書的形式將合作任務(wù)下達(dá)到各組，要求各小組按照合作任務(wù)書的安排完成課程實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每部分實(shí)習(xí)任務(wù)如何分工，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)的任務(wù)，成員之間如何交流，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。
4.展開小組合作學(xué)習(xí)。各小組根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的順序分別展開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作討論每一任務(wù)單元的結(jié)果記錄在團(tuán)隊(duì)會(huì)議討論的相關(guān)表格中。教師在實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)安排實(shí)習(xí)成果報(bào)告會(huì)，每個(gè)小組要制作相關(guān)的材料進(jìn)行匯報(bào)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，同時(shí)由其他小組成員對(duì)其提問和評(píng)價(jià)，教師和其他小組的評(píng)價(jià)意見匯總后形成該小組的成績(jī)。課程結(jié)束后，由小組長組織全組學(xué)生進(jìn)行討論，綜合分析報(bào)告，定稿后存檔留存。
5.學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生成績(jī)由小組內(nèi)自評(píng)匯總成績(jī)以及教師和其他小組對(duì)財(cái)務(wù)分析成果評(píng)價(jià)意見的匯總成績(jī)構(gòu)成，自評(píng)成績(jī)占40%，教師和其他小組的評(píng)價(jià)意見成績(jī)占60%。最終的總成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)進(jìn)行評(píng)定，五級(jí)制與百分制的對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)(?90分)、良(89~80分)、中(79~70分)、及格(69~60分)、不及格(<60分)。
三、結(jié)語
在財(cái)務(wù)分析理論課程教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式，可以將教、學(xué)、做集中在一起進(jìn)行。通過真實(shí)案例情境的設(shè)置、問題的提出，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上通過對(duì)特定問題的討論，既學(xué)到了財(cái)務(wù)分析的相關(guān)理論知識(shí)，又提高了分析與解決問題的能力;在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成具體企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，經(jīng)歷分析對(duì)象的選定、分析資料的搜集、分析過程的討論、分析成果的總結(jié)與匯報(bào)等階段，小組成員在實(shí)踐過程中拓展了所學(xué)知識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了就業(yè)能力。實(shí)踐證明，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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