試論工商管理人才培養(yǎng)模式存在問題

　　近年來，我國很多高校為了適應地方經(jīng)濟的迅速發(fā)展，始終堅持探索工商管理人才培養(yǎng)的新模式和新理念，并取得了一定的成效。但是，很多學校受目標定位、師資隊伍、專業(yè)設置等因素的影響，其工商管理人才培養(yǎng)模式方面仍然存在一些問題，這不僅限制了專業(yè)人才自身的發(fā)展，還很難滿足企業(yè)對于工商管理人才多樣化和差異化的需求。

　　一、工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　(一)培養(yǎng)目標缺乏針對性

　　人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)的發(fā)展離不開充足的人力資源特別是工商管理人才。但是，很多高?，F(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標并沒有根據(jù)企業(yè)的實際需要進行有針對性的修改，專業(yè)技能方面的目標和素質(zhì)培養(yǎng)方面的目標較少，導致整體培養(yǎng)目標較空乏，這就使得高校的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際用人要求形成很大的差距。另外，工商管理專業(yè)不同學歷層次間的培養(yǎng)目標設置沒有明顯區(qū)分，從而導致培養(yǎng)出的人才特點不夠鮮明，缺乏特色優(yōu)勢。

　　(二)課程設置不夠合理

　　課程設置是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其科學與否將在很大程度上影響人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)是我國教育部在2011年頒布的本科專業(yè)目錄中的一級學科之一，包含工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。很多高校在進行工商管理專業(yè)課程設置時，幾乎囊括會計學基礎、市場營銷、人力資源管理、財務管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等二級學科專業(yè)的主要基礎知識。從表面看，包含的課程種類繁多，但實際卻缺少符合現(xiàn)代管理人員基本能力和素質(zhì)要求的相關課程，與企業(yè)對于管理人才的實際需求相去甚遠。

　　(三)教學方法較為單一

　　一般來說，工商管理專業(yè)應以啟發(fā)討論式的教學法為主，課堂講授法為輔。而我國的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然沿用以教師為中心的課堂講授法，這種剛性的教學方法沒有從根本上考慮學生學習興趣的差異性和思維的發(fā)散性，忽略師生之間的互動，結(jié)果導致培養(yǎng)出的學生缺乏充足的分析和解決問題的能力，在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面較為薄弱，使培養(yǎng)出的人才在未來競爭激烈的人才招聘過程中缺乏足夠的競爭力。

　　(四)教學實踐環(huán)節(jié)有所忽視

　　當前，多數(shù)高校的工商管理教學大綱和教學計劃都安排有去企業(yè)社會實踐和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)。但在實習實踐的過程中，由于受到種種因素的影響，很多實踐項目的時間和地點難以保證。計劃的實習內(nèi)容不少，可是到了企業(yè)現(xiàn)場就變成了走馬觀花，管理人員做個簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解就完事了。這就導致學生對企業(yè)的實際運作和部門工作流程等情況知之甚少，他們所提交的實習報告雖然題目是針對某企業(yè)的，但實際內(nèi)容卻十分空乏，根本達不到實習實踐應有的效果。

　　二、改進工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對策

　　(一)重新定位人才培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個專業(yè)人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點，更是具體的課程設置和教學方法選擇的重要依據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目標應根據(jù)專業(yè)的特點和企事業(yè)單位對工商管理人才的要求來決定。當前，企業(yè)在挑選管理類人才時有較大的余地，多數(shù)本科畢業(yè)生初入職場時只能從基層管理職位做起。因此，高校在設置人才培養(yǎng)目標時不能好高騖遠，要將目標定位于掌握一定的專業(yè)管理知識和實際操作技能的應用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。

　　(二)構建實用性強的課程體系

　　高校在進行課程體系設計時應充分考慮社會發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，有針對性地進行課程體系的改革和設計。高校應從現(xiàn)代管理者應具備的實際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，并與其他工商管理二級學科有所區(qū)別，突出公司運作與治理、公司組織體系設計、人力資源管理體系設計等企業(yè)實際運行中非常實用的課程。另外，應增加選修課程的比例，給學生更多的選擇空間，對具有不同興趣的學生進行有針對性的培養(yǎng)。

　　(三)進一步創(chuàng)新教學方法

　　工商管理專業(yè)是實踐性非常強的一門專業(yè)。因此，專業(yè)教師在進行教學活動時不應只是單純地講授理論知識，而應該密切聯(lián)系企業(yè)和社會的實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強與同學們的互動與交流，對傳統(tǒng)的教學方法加以創(chuàng)新。具體來說，應多采用案例討論、學生演講、情景模擬、角色扮演、知識競賽等創(chuàng)新型的教學方法，開展生動活潑的教學活動，進一步提高學生的學習興趣，有效增強學生的學習效果。

　　(四)科學合理地規(guī)劃教學實踐環(huán)節(jié)

　　高校管理者和工商管理專業(yè)負責人應高度重視實習實踐環(huán)節(jié)。首先，學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，與他們建立良好的互動關系，從而建成穩(wěn)定的校外實習基地，為學生有更多的實習機會和更好的實習條件打好基礎。其次，應重視專業(yè)實驗室的建設，為學生提供符合企業(yè)實際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺，使學生在將來的工作中更加應付自如。最后，應對教學實踐環(huán)節(jié)有所拓展，將專業(yè)實習、認識實習與企業(yè)實踐、社會調(diào)研有機結(jié)合起來，通過形式多樣的教學實踐方式提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。