中學(xué)生人際交往問題案例分析

中學(xué)生人際交往問題案例分析

　　中學(xué)生對于人際關(guān)系的話題都比較敏感，也很容易因?yàn)槿穗H關(guān)系不好而感到自卑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生人際交往問題案例分析。希望可以幫助到大家!

　　中學(xué)生人際交往問題案例分析

　　[案例介紹]

　　劉某，女，17歲，某中學(xué)高一年級學(xué)生，成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。父親在外地工作，較少回家與孩子交流，對孩子的學(xué)習(xí)成績期望值過高，劉某的母親除了對她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。

　　[案例分析]

　　劉某在家受到父母的疼愛，從沒做過家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，而所在高中又是一個(gè)內(nèi)宿的學(xué)校，生活上的全部事情都要自己獨(dú)立完成。人生第一次的內(nèi)宿生活對她本來就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而其父母又有“長大了，應(yīng)該讓她自己克服困難”的想法，遇到什么困難都讓她自己尋找解決的辦法，沒有及時(shí)給予幫助。由于她的手腳比較慢，洗澡洗衣服時(shí)間很長，占用了大量的時(shí)間，而宿舍就只有一個(gè)衛(wèi)生間，這使得宿舍其他成員很不方便，有時(shí)也會發(fā)發(fā)牢騷叫她快一點(diǎn)。沒想到大家的提醒她卻認(rèn)為是對她有意見，使得她對人際交往方面很有壓力。同時(shí)宿舍內(nèi)部又有一人跟其他同學(xué)關(guān)系不好，這更增加了她在人際交往方面的壓力，很害怕自己也跟那位同學(xué)一樣讓其他同學(xué)討厭。巨大的壓力讓她在其他同學(xué)面前說話很不自在，生怕自己說錯(cuò)話或是做錯(cuò)事得罪其他同學(xué)，慢慢地發(fā)展到跟同學(xué)說話要深思熟慮，不敢與同學(xué)多說話交流，不敢與同學(xué)一起玩，完全把自己孤立起來。隨著時(shí)間的推移，這種情況越來越嚴(yán)重，最后發(fā)展到她每天早上起床就感到巨大的壓力，不知道這一天應(yīng)該怎樣與同學(xué)交往，不敢來學(xué)校，甚至心跳加速，呼吸困難。

　　面對這種棘手的情況，我作為班主任，及時(shí)與她的家長聯(lián)系，并請教了心理方面的專家，制定了以下的做法來幫助這位同學(xué)。

　　[輔導(dǎo)方法]

　　1、利用上課活動，創(chuàng)造交往的條件。上活動課時(shí)，教師主動邀請她與同學(xué)配合完成任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成任務(wù)，活動中引導(dǎo)劉某主動與同學(xué)交往、合作。

　　2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。建議劉某的家長經(jīng)常到學(xué)校接她，教師利用這種機(jī)會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的班級人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、不鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動地在學(xué)習(xí)、勞動上幫助劉某。

　　4、培養(yǎng)劉某交往的語言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過自講、和同學(xué)對講，在講中記，在記中練，在練中學(xué)技巧，掃除她與同學(xué)交往過程中的語言的障礙。

　　5、利用通用技術(shù)課，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校有一間勞技課活動室，只有十張勞技活動操作桌，全班60位同學(xué)，每桌坐6人，每次操作活動需要6人合作完成。每周進(jìn)行一次勞動技能培訓(xùn)的活動，活動中劉某逐漸能主動與伙伴們配合默契，完成好同伴分配的任務(wù)。

　　6、請權(quán)威的心理醫(yī)生對劉某進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從專業(yè)的角度幫助她走出困境，并在病情加重的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬镏委煛?/p>

　　[輔導(dǎo)效果]

　　通過各方面的努力，劉某慢慢克服了人際交往中的問題，恢復(fù)了自信心，下課能主動與同學(xué)聊天、打球，與同學(xué)之間的關(guān)系良好，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

　　[案例分析]

　　但是好景不長，新的問題又出現(xiàn)了：劉某由于前段時(shí)間心理問題嚴(yán)重，沒把心思放在學(xué)習(xí)上，在心理問題痊愈之后才發(fā)現(xiàn)自己的功課已經(jīng)跟不上班里的其他同學(xué)了，每次考試都是班里的倒數(shù)幾名，這讓好勝心極強(qiáng)的劉某又一次跌入了谷底。雖然她非常努力想趕上，但前段時(shí)間落下的實(shí)在太多，短時(shí)間內(nèi)根本不可能恢復(fù)到原先的成績，如此巨大的反差讓劉某脆弱的心靈再一次受到嚴(yán)重的打擊，開始對自己、對學(xué)習(xí)都失去了信心，在同學(xué)面前感到很沒面子，最后發(fā)展到經(jīng)常以生病為由不來上課，逃避現(xiàn)實(shí)。

　　在這種情況下，我和劉某家長都認(rèn)為讓劉某恢復(fù)自信才是當(dāng)務(wù)之急，也同時(shí)咨詢了學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，大家有了一致的意見。

　　[輔導(dǎo)方法]

　　1、及時(shí)鼓勵(lì)。劉某重返學(xué)校后的第一天，我跟班里學(xué)生弄了個(gè)簡單的歡迎儀式，歡迎她從新回到我們的班級來，并悄悄對她說幾句鼓勵(lì)的話，同時(shí)，與班上的任課老師商量好，在她恢復(fù)正常心理前，暫時(shí)不在課堂上提問她，使她安心聽課，不再擔(dān)驚受怕。

　　2、安排班上與她同路的學(xué)生，在周末陪她一起回家，使她有一種安全感，不再感到孤獨(dú)。同時(shí)，要求班上的同學(xué)不要嘲笑她，要團(tuán)結(jié)友愛。

　　3、與該生談話：遵循藝術(shù)性原則，言語表達(dá)上及時(shí)鼓勵(lì)，情感交流上將老師的關(guān)心體諒期待通過眼神傳遞給她。重返學(xué)校是進(jìn)步，從在校的表現(xiàn)找出其閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信。

　　4、安排一個(gè)成績比較好的同學(xué)做她的同桌，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多幫助她。

　　[輔導(dǎo)效果]

　　由于教師同學(xué)的共同幫助，劉某由不敢上學(xué)，勉強(qiáng)上學(xué)到主動上學(xué)，自卑感明顯減弱，膽怯心理現(xiàn)象逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。