提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
高校教師在職業(yè)道德基礎(chǔ)上的道德修養(yǎng)的提高，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求型人才具有不可忽視的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑文章內(nèi)容。
提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
(一)從教師本身來說高校教師要做到：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提升職業(yè)道德素養(yǎng)人們的每一項(xiàng)客觀實(shí)踐活動(dòng)，都是在一定的主觀意識或者說理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各種倫理道德規(guī)范，不僅要將其傳授給學(xué)生，自己也要潛心的研究和修煉，明細(xì)各種倫理道德規(guī)范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學(xué)習(xí)、研究職業(yè)道德理論時(shí)，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的道德情景，深入體會(huì)和提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導(dǎo)自己的行為，去關(guān)心幫助他人，去自我錘煉提高。
2.實(shí)踐職業(yè)道德理想，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。美國學(xué)者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。為人師者在學(xué)習(xí)、工作、生活等實(shí)踐活動(dòng)中，必須注重自身形象的塑造和品質(zhì)的陶冶，因?yàn)樵谄渑e手投足間，教育影響學(xué)生的活動(dòng)就已經(jīng)悄然開始了。一個(gè)高校教師處在多種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多個(gè)事務(wù)鏈條中，不同的角色和職責(zé)需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須深入挖掘知識內(nèi)涵，掌握過硬本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n授課評課，將有關(guān)知識和技能悉數(shù)傳授給自己的學(xué)生，這是高校教師教學(xué)道德的要求。在科研活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)術(shù)，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報(bào)科研基金項(xiàng)目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學(xué)有所得、勞有所獲，做出可喜的項(xiàng)目成果。
(二)從學(xué)校管理者的角度來說，學(xué)校本身也應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)來提高高校教師的職業(yè)道德水平。
1.實(shí)行崗位競爭制，深化人事制度改革。
實(shí)行崗位競爭制，關(guān)鍵在于遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，本著服務(wù)社會(huì)的目的，設(shè)置崗位競爭制的規(guī)則。在高校人事制度改革中，要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，全面實(shí)施教師資格制度，引入競爭機(jī)制實(shí)行教師職務(wù)聘任制。教師的聘任和教師的職稱評定徹底分離，根據(jù)具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實(shí)行聘用制管理。建立和完善順應(yīng)世道要求的人才流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。通過實(shí)行崗位競爭達(dá)到激勵(lì)教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應(yīng)教學(xué)的要求，從而達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。
2.建立道德評價(jià)與道德激勵(lì)機(jī)制。
道德評價(jià)就是對教師的教書育人工作效果的評價(jià)，是否達(dá)到合格教師的要求。健全和完善教育評價(jià)制度，對于消除師德失范現(xiàn)象，促進(jìn)良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。道德評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容包括：
(1)評價(jià)主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評教師自己。
(2)評價(jià)內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價(jià)值取向兩方面。
(3)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個(gè)“文化人”的責(zé)任感與使命感。道德激勵(lì)機(jī)制是對工作業(yè)績突出的教師給予表彰鼓勵(lì)的激勵(lì)措施。可以按照道德評價(jià)的結(jié)果樹立鼓勵(lì)先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動(dòng)更多的人爭取先進(jìn)的;也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。
3.加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的教育管理工作。
要提高教師素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內(nèi)容和要求，并要訂出貫徹落實(shí)方案的措施。結(jié)合實(shí)際，有針對性開展師德教育，使教育落到實(shí)處，收到實(shí)際效果。師德教育在不同時(shí)期，有其不同的內(nèi)涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校教師要常學(xué)常新，不斷學(xué)習(xí)，自覺接受教育，才能提高自身素質(zhì)，搞好本職工作。每個(gè)教職工要把為人師表作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，來衡量檢點(diǎn)自己的教育行為是否合符規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
高校教師的師德對大學(xué)生的影響重大深遠(yuǎn)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是對合格的大學(xué)教師的根本要求。教師是黨的教育事業(yè)的實(shí)施者，是學(xué)生成長成才的引路人。
廣大教師不斷提高自己的政治素養(yǎng)，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé);廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大舉措和根本保證。”
高等教育發(fā)展的實(shí)踐表明：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，能否培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵在教師。而良好的師德則是對教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，科研水平再高，也不可能為學(xué)校的發(fā)展、為培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學(xué)生乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。
為此，作為教師既要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質(zhì)，在社會(huì)生活中吸取營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己、完善自己。因此加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德的重要性不言自明。
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