班主任應具備的基本素質(zhì)有哪些

班主任應具備的基本素質(zhì)有哪些

　　班主任是班級中全面負責教導工作的教師，班主任一般應具備哪些基本素質(zhì)呢？下面是學習啦小編給大家搜集整理的班主任應具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　班主任應具備的身體素質(zhì)

　　班主任工作是一項很辛苦的工作。這項繁重艱巨的勞動，不僅要動腦思考，還有大量的耗費體力的工作。勞心勞力，對班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求。班主任沒有良好的身體條件，會影響他們?nèi)プ龈氈碌墓ぷ鳎瑫顾麄冊诠ぷ髦谐３８械搅Σ粡男?。這樣不僅會影響班主任工作的深度和廣度，也會影響班主任才能的發(fā)揮，影響工作效果。所以，身體素質(zhì)也是班主任不可忽視的基本素質(zhì)。

　　班主任應具備的思想品德素質(zhì)

　　1　正確的政治方向、鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發(fā)展的引路人，班主任的主要任務是通過組織培養(yǎng)各種班集體，對學生進行各種形式的集體教育和具體教育及常規(guī)管理等活動。來培養(yǎng)學生的政治立場、思想觀點、道德情操及學習品質(zhì)、身體素質(zhì)等，以保證學生較好地完成學習任務。

　　2　堅定教育信念，熱愛全體學生。班主任在工作中要確信教育的力量，要確信每個學生都有優(yōu)點和才干，都可以教育好。班主任的工作對象是學生，是要促進全體學生的全面發(fā)展，所以班主任必須了解學生、研究學生、尊重和信任學生、關愛學生、嚴格要求學生。

　　3　團結協(xié)作、為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性：也具有集體性、協(xié)作性，工作成效的取得有賴于集體的協(xié)作努力。因此，班主任要善于處理好與其他科任教師、學校各部門及社會有關人員的關系，形成教育合力。常言說;　“榜樣的力量最偉大”。在班級中，班主任總是經(jīng)常直接地面對學生，一舉一動都潛移默化地影響著學生。所以，班主任應時刻注意自己的言行舉止，真正做到為人師表。

　　班主任應具備的知識能力素質(zhì)

　　1　專業(yè)知識和相關知識。教學是班主任的基本職責，它要求班主任知識淵博，不僅有扎實的專業(yè)知識，對所教學科的知識結構了如指掌，能運用自如，同時，也要求班主任對其它學科知識有所了解。

　　2　教育科學知識。教育科學知識是廣大教師必備的。從某種意義上說，是否掌握教育理論和技巧，決定著班主任工作的成效。班主任富有成效地教育學生，就必須熟悉、掌握有關教育學、心理學、教學法、教育管理等方面的知識。

　　3　教育教學能力。班主任的教學能力包括全面掌握和善于運用教材的能力，組織、講解教材的能力，選擇教學方法的能力，組織課堂教學的能力，輔導學生的能力和開拓知識的能力。班主任除必須具備一定的教學能力外。還必須具備幫助、影響、指導、轉(zhuǎn)變學生的教育能力。

　　4　組織能力和創(chuàng)新能力。善于組織開展班級工作是班主任素質(zhì)的一個非常重要的方面。班主任工作規(guī)定了班主任要善于計劃、組織實施學生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速做出反應，采取措施，利用有利時機，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，在工作中表現(xiàn)較強的決斷能力。班主任工作是一項創(chuàng)造性的工作，需要班主任不斷更新自身的知識結構和改變工作方法，勇于實踐、敢于創(chuàng)新。

　　5　交往能力、語言表達能力和特殊形體語言能力。班主任在工作中，要與學生、家長、科任教師、學校及社會有關部門聯(lián)系和協(xié)調(diào)，因此班主任要善于交往，處理各方面的關系。在這些交往中，最關鍵的一點就是要求班主任有良好的言語表達能力，善于溝通。另外班主任交往最多的是學生。多年的教育經(jīng)驗告訴我，一個教師不但要具有幽默、風趣、準確、精練的口頭語言。而且要恰當?shù)剡m時運用一些形體語言。一個鼓勵的手勢、一個真誠的微笑、一次贊許的點頭，這些特殊的形體語言，具有神奇的魅力，它是師生之間心與心的溝通、情與情的交流，是師生情感的紐帶和橋梁。學生是活生生的個體，他們有著豐富的情感世界，有著屬于自己的自尊和個性，他們需要園丁百倍精心的呵護和培植。

　　班主任應具備的教育機智

　　俄國教育家烏申斯基說：“無論教育者怎樣地研究教育學理論，面對瞬時的信息變換，班主任必須對新的意外的情況，特別是突如其來的偶發(fā)事件，作出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機應變地采取適當而有效的教育措施，做出處理。”這就是教育機智。比如：一次，我們班舉行詩歌比賽，一個有先天性生理缺陷口癡的學生在同學帶動下走上講臺，可是在朗讀時卻怎么也讀不下去。眼看這個同學再朗讀下去就會引起哄堂大笑，這樣既影響比賽效果。又會傷害這個同學的自尊心。這時，老師鼓勵大家說;　“同學們，如果某一個同學有困難怎么辦?”“幫助她!”同學們大聲回答。“對，一人有困難，大家一齊來幫助，這才是我們班的一貫做法。好，我們大家一起和她朗讀。”頓時教室響起宏亮的朗讀聲，朗讀完畢，這個同學激動地走回自己的座位。

　　心理學家研究發(fā)現(xiàn)，每個人都很關心自己的名字，牢牢記住一個人的名字，這是對他的肯定和認可，最容易獲得這個人的好感和尊重。但在學校生活中，司空見慣的是。老師常常叫錯，甚至叫不出學生的名字，特別是各方面都表現(xiàn)一般的學生，即使相處了相當長一段時間，老師對他的名字也很陌生。有的同學的名字很相似，老師在很長時間也分辨不清這些學生。這看起來是無關大局的小事，卻往往使學生產(chǎn)生一種被漠視的感覺，因而出現(xiàn)一種自卑自棄的心理。在學校里，班主任老師與學生交往較多，如果不能準確地記住每個同學的名字，更容易讓學生與自己疏遠，久而久之，還會影響他們的學習和進步。如果能準確地叫出學生的名字，會使學生感到老師的賞識和尊重。心理上就會產(chǎn)生一種愉悅的滿足，在這種體驗和感受中，學生對老師就會有一種親近感和由衷的尊重。

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