中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略有哪些(2)
中學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的方法：一、深挖課文主體、充分利用教材
(一)、利用教材培養(yǎng)學(xué)生“三觀”：人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
中學(xué)語(yǔ)文教材是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要材料，是編者的汗水和智慧的集中體現(xiàn)，雖然還有一些不盡人意之處，但大部分篇幅還是很有教育意義的。例如：第七冊(cè)的《回憶我的母親》、《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取贰ⅰ遏斞缸詡鳌?、《毛澤東的少年時(shí)代》、《第一千個(gè)球》、《巨人和孩子》、《地毯下的塵土》《最苦與最樂(lè)》《愚公移山》等這些篇目，對(duì)培養(yǎng)和樹(shù)立中學(xué)生的“三觀”非常好的效果，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)的問(wèn)題。
“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們古人一直就把“培養(yǎng)學(xué)生如何做人”作為教學(xué)最主要的目的，現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育也始終把教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”即“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，執(zhí)教者卻有意無(wú)意的偏離了這一主題。這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)的使我們培養(yǎng)的人才不符合祖國(guó)和人民的需要。作為教育工作者，特別是擔(dān)負(fù)青少年“三觀”形成，祖國(guó)、民族未來(lái)發(fā)展的方向的人文教育工作者，應(yīng)明確自己肩負(fù)的重任。
(二)、培養(yǎng)各種技能：朗誦、表演、講故事、演講等。 語(yǔ)文教育不應(yīng)僅僅是教學(xué)生識(shí)字和閱讀的問(wèn)題，更應(yīng)該是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。在教學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，更主要的應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解文章并欣賞文章。通過(guò)學(xué)習(xí)課文掌握文章的重點(diǎn)字、詞、句，加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而做到會(huì)朗誦、根據(jù)課文片段進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演、講故事、改編、演講等。培養(yǎng)朗誦、表演、講故事、演講等各種技能，不僅能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更主要的是通過(guò)培養(yǎng)這些技能，還能大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓所有學(xué)生都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅為了考試，更多的是為了生活，讓我們的生活更加豐富多彩、更加有意義。而這些技能的培養(yǎng)成功，將會(huì)大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正讓學(xué)生做到“能說(shuō)會(huì)道、能歌善舞”，進(jìn)而感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(三)、培養(yǎng)熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。 文學(xué)，即是人學(xué)，語(yǔ)文是人們是學(xué)習(xí)中最早接觸的文學(xué)，早在以前就有人提出大語(yǔ)文的說(shuō)法，是對(duì)語(yǔ)文的定義、內(nèi)容、作用更高意義上的認(rèn)識(shí)，真正的語(yǔ)文老師所肩負(fù)的任務(wù)已不是教書識(shí)字而已，更多的是擔(dān)負(fù)起要把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)、民族、人類、地球應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任的問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文教材有很多篇幅對(duì)這些內(nèi)容有過(guò)自己的觀點(diǎn)和看法，這些觀點(diǎn)和看法，代表的是作者和編者的觀點(diǎn)和看法，正確與否、客觀還是偏激、個(gè)體還是共性。例如：《樹(shù)林和草原》《鶴群》《山米與白鶴》《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》《 海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》《 最苦與最樂(lè)》《懶惰的智慧》等這些課文，作為教師在教到這些課文的時(shí)候，不要死教條，而是先讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際去閱讀課文內(nèi)容，作出自己的判斷，老師也不要輕易表態(tài)，而是把把教參的觀點(diǎn)和自己的見(jiàn)解講出來(lái)，穿插社會(huì)歷史的一些事例，讓學(xué)生自己去判斷、去認(rèn)識(shí)，再做適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
中學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的方法：二、拓展開(kāi)去，開(kāi)闊視野，認(rèn)真做好讀書札記、課前五分鐘、日記、游記。
一個(gè)知識(shí)衍博、造詣深厚的學(xué)者，他獲得知識(shí)的途徑也必然是廣泛而豐富的。同樣中學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文僅僅靠一節(jié)語(yǔ)文課、一本語(yǔ)文書是絕對(duì)不可能的。要想學(xué)好語(yǔ)文除了上好語(yǔ)文課、學(xué)好語(yǔ)文課本之外，還要盡可能的做到：(1)、進(jìn)行大量的課外閱讀，作好讀書札記。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”“好記性不如爛筆頭”，在有限的生命里，要想學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，進(jìn)行大量的閱讀是必要的，而做讀書札記則是大量閱讀變得更有效的保證;(2)、閱讀是為了補(bǔ)充知識(shí)，內(nèi)在的知識(shí)更多的還要通過(guò)外在的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而課前五分鐘，則是鍛煉這種語(yǔ)言表現(xiàn)的最好方法，語(yǔ)文老師千萬(wàn)不要吝嗇這五分鐘的時(shí)間，往往偉大的演講家、出色的辯論者就因這五分鐘而產(chǎn)生;現(xiàn)在很多學(xué)生，在私下里的時(shí)候，有一直說(shuō)不完的話，但一旦真的要讓他，在公共場(chǎng)合表現(xiàn)的時(shí)候，就變得臉紅耳赤、說(shuō)話吞吞吐吐，半個(gè)鐘頭說(shuō)不出一句話，而課前5分鐘，則是改變這種狀況、鍛煉學(xué)生膽量的最好方式;(3)、閱讀是從歷代的智者中獲得已有的知識(shí)，而日記、游記則是從生活中獲得及時(shí)的感知。即我們常說(shuō)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐得真知。讀得多了，要是自己不寫作，那就像一個(gè)想學(xué)游泳的人，學(xué)了很多的理論，卻從來(lái)不下水，結(jié)果也是不會(huì)游泳的。寫作業(yè)也一樣，因而，指導(dǎo)學(xué)生節(jié)假日、星期天要盡量的走出去，從現(xiàn)實(shí)生活中、奧秘?zé)o窮的大自然里學(xué)到更多的知識(shí)。
假如上好語(yǔ)文課，是一滴水的話，那么作好“讀書札記、課前五分鐘、日記、游記”則是一個(gè)海，一滴水只有放到大海里才會(huì)永不枯竭，要學(xué)好語(yǔ)文，真正把語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，那就必須作好“讀書札記、課前五分鐘、日記、游記”。當(dāng)然作好“讀書札記、課前五分鐘、日記、游記”是要花一定的時(shí)間，這就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)安排，以免影響到其他科目的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的方法：三、放眼未來(lái)，不求考試一時(shí)的得失。
現(xiàn)代的社會(huì)是終身教育、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，素質(zhì)教育的目的也是教學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”但是，教學(xué)過(guò)程中如何作到這一點(diǎn)，確實(shí)令很多教育工作者頭痛的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的歸根結(jié)底也在于現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，由于高考定終身，分?jǐn)?shù)即一切的觀念，整個(gè)社會(huì)都只重視每次的考試結(jié)果，至于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，很少有人問(wèn)津，只要是分?jǐn)?shù)高，就是你書教好、你就是好學(xué)生，因而，也就導(dǎo)致了補(bǔ)課再補(bǔ)課、考試再考試，也就有了“考考老師的法寶，分分學(xué)生的命根”的流行話語(yǔ)，最后只能導(dǎo)致老師厭教、學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文沒(méi)人想學(xué)的尷尬的境地。
因而，真要讓語(yǔ)文走出這樣的尷尬境地，還要樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“放眼未來(lái)，不求考試一時(shí)的得失”的觀念，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的人學(xué)教育決定了學(xué)生在學(xué)會(huì)“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”的時(shí)候，短期內(nèi)成績(jī)會(huì)受到一定的影響，譬如：深挖課文主體、充分利用教材培養(yǎng)三觀和各種技能、熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，作好“讀書札記、課前五分鐘、日記、游記“的時(shí)候，很多內(nèi)容是很實(shí)用但又不一定短期內(nèi)的考試會(huì)考試的，因而，一定程度上會(huì)影響到考試成績(jī)，也必然會(huì)招來(lái)各方面的非議。假如沒(méi)有自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，沒(méi)有教育學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的觀念，只是考慮考試一時(shí)的得失，那么在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)因一時(shí)的挫折而放棄自己的做法，最終使語(yǔ)文教育永遠(yuǎn)走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。
如何才能培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)迫切而又永恒的話題，上面三個(gè)方面只是自己教學(xué)生活的一些做法和感受，也取得一些效果，但真要讓語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓語(yǔ)文成為學(xué)習(xí)和生活的必須還是任重道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教育工作者更應(yīng)該身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，認(rèn)真探討。
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