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新時期語文教師素養(yǎng)有哪些

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新時期語文教師素養(yǎng)有哪些

  要當好一名符合新時期要求的語文教師,必須切實轉(zhuǎn)變教學理念,全面提高教師素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的新時期語文教師素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

  新時期語文教師素養(yǎng):師德和敬業(yè)精神

  教師必須為人師表,具有較高的社會主義覺悟和高尚的道德情操,具的一定的政治理論素養(yǎng)和正確的思想方法;語文教師要熱愛自己和教學工作。熱愛教學的思想感情來自兩個方面,一是語文教學工作本身的吸引力,二是教師的責任感和事業(yè)心。因此教師要自覺加速了解和熟悉語文教學過程,對它越了解、越熟悉、就會感受到它的吸引力,為此,作為新時期的中學語文教師,就要不斷地加強馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的學習,增強建設中國特色社會主義的責任感和使命感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力;就要學會熱愛學生、尊重學生;就要加強法律法規(guī)的學習,提高自己依法施教的水平;就要加強倫理知識的學習,正確處理與同事、學生和家長的關(guān)系;還要有一種熱愛語文教育的基本品質(zhì),正如詩人艾青的詩一樣:“為什么我的眼里常含淚水,因為我愛這片土地愛得深沉。”

  新時期語文教師素養(yǎng):以學生為本的語文教育理念

  作為語文教師,必須思我們今天的語文教學應該為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎·我們認為,語文教學在促進學生可持續(xù)發(fā)展上,可從以下幾個方面入手。一是激發(fā)興趣,讓學生熱愛語文。作為語文教師;應該千方百計地創(chuàng)設多樣化的,生動有趣的學習情境激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生在愉悅的情境中悄然實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。二是面向全體,關(guān)注差異。加德的多元智力理論認為:“人的智力由多種智力組成,每個人智力成分的優(yōu)勢部分各不相同,這些不同的優(yōu)勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性,決定了學生學習的差異性;;也決定了教學形式不能單一化。”這就要求我們在語文教學中應該關(guān)注學生的個體差異,并針對學生的個體差異,采用相應的教學策略。為不同個體的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。三是教給方法,培養(yǎng)自學能力。“授人以魚不如授人以漁”,隨著社會的發(fā)展,語文如識將會不斷延伸和發(fā)展。這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上,還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習,才能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學習。

  新時期語文教師素養(yǎng):教學業(yè)務素養(yǎng)

  1、漢語言文學專業(yè)知識素養(yǎng):蘇霍姆林斯基說:“教師應精通自己所教的學科,要有淵博的知識,講課才能引人入勝,喚起學生熱烈的求知欲,從而發(fā)掘?qū)W生的天資,造成朝氣蓬勃的智力生活。”在教學實踐工作中,語文教師要樹立符合時代精神的知識意識,努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。一個當代的語文教師既要具備語言、文字、文章、文學、文化等層面的本體性知識,也要擁有教育教學理論方面的條件性知識,還要積累課程開發(fā)、教材研究與教學設計、信息處理等方面的實踐性知識。語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的目標,使自己成為一個“雜家”,一個“通才”。

  2、語文教學技能素養(yǎng):有了必要的知識結(jié)構(gòu)體系作保障,還需要在教學實踐中掌握多種教學技能。首先需要較強的口語表達能力。作為一名語文教師,語言表達猶為重要。其次在書面表達能力方面,要能讀寫結(jié)合、做學生的楷模。第三要有閱讀與分析能力,語文教師要擴大閱讀面,開拓視野,精讀名著,求得深入,訓練默讀快讀。朗讀能力要從分析的實踐中增長去粗存精,去偽存真,由此及彼,由表及里的綜合分析能力。第四、組織管理、駕馭課堂的能力。課堂是教學的主要場所,是學生吸收知識,提高能力的主要舞臺,而教師在其中起著主導作用,負責對學生的組織,教學過程的控制,各個環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)。第五、熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著信息技術(shù)時代的到來,研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學方法,是廣大語文教師面臨的一個新課題,在語文教學中合理利用計算機輔助語言教學是現(xiàn)代語文教學發(fā)展的新趨勢。

  新時期語文教師素養(yǎng):綜合文化素質(zhì)

  要想在廣闊的、知識結(jié)構(gòu)龐雜的文學天地里展風采,就得有廣闊的視野,有復合型的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。因為真正優(yōu)秀的文學作品,是融哲學、自然科學、政治、心理學、數(shù)學、甚至服飾、飲食、建筑、雕刻、繪畫等多種文化于一體的文學。如果說作家在建構(gòu)時把各種文化精華加以提煉、濃縮、融合進文學作品中,那么作為文學解構(gòu)者角色的老師,不懂,甚至沒聽說過相關(guān)內(nèi)容,就不能去理解文學作品,相反,如果老師本身具備各方面的文化素養(yǎng),能準確深刻理解建構(gòu)者的意圖,與建構(gòu)者達到神交的境界,講起課來自然游刃有余,舉例信手拈來,生動形象,學生聽得津津有味,那么語文教學的目的也就基本達到了。

  總之,新時期的語文教師,肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。時代給我們這一代語文教師提出了更高的要求,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。為此,全體語文教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),不斷學習科學的教育理論和教育方法,當好塑造人類靈魂的工程師,才能趕上教改的步伐,適應當代教育發(fā)展的需要,從而實現(xiàn)真正意義上的語文素質(zhì)教育。

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