語文教師必備的基本素養(yǎng)有哪些
語文教師必備的基本素養(yǎng)有哪些
作為一名語文老師應(yīng)具備一些基本素養(yǎng)才能教好學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的語文教師必備的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
語文教師的基本素養(yǎng)：豐厚的文化
作為一名合格的語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來?那就是從閱讀中來。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友。”“它充實(shí)著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求。”現(xiàn)在的教師工作壓力大，時(shí)間緊張，沒時(shí)間讀書，大部分教師是吃老本。作為一名語文教師既要落實(shí)語文的工具性，還要拓展語文的人文性。最近幾年，我們大力提倡大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學(xué)了。其實(shí)，無論怎樣定位，語文始終是母語教學(xué)，始終離不開文化。一個(gè)老師缺少了文化內(nèi)涵語文不會(huì)教得精彩。學(xué)生年齡雖小，但是他們?cè)谡n堂中，問題多，什么都問，什么都敢問，一個(gè)教師總是支支吾吾，或者和學(xué)生“踢球”這是很不負(fù)責(zé)的。
古人語：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這個(gè)功能什么時(shí)候都不能丟失。所以，作為一個(gè)語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
語文教師的基本素養(yǎng)：精美的語言
許多語文老師說話隨便，想什么說什么，一句話重復(fù)幾遍，并且時(shí)常帶有口頭語，一聽到這樣的老師上課就不舒服。還有的老師方言很重，語氣平淡，范讀課文時(shí)，還不如學(xué)生。這樣的語文老師怎么能有語文感染力呢?相反，一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的語文老師，往講臺(tái)上一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的老師，應(yīng)該是語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。一個(gè)非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅能注意自己的語言，而且也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎?俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。況且小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們有極大的模仿傾向。我看到一個(gè)學(xué)生，說話總帶個(gè)尾音，問其家長，家長說原來不是這樣的，后來換個(gè)班主任教師，就變這樣了，很難糾正。據(jù)了解，那個(gè)老師說話很不注意，這個(gè)孩子覺得好玩，也就模仿了，后來成了語言習(xí)慣?？梢?，教師的語言素養(yǎng)是多么的重要。
語文教師的基本素養(yǎng)：燃燒的激情
語文課要有語文味，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢?我想，語文課是師生生命成長的平臺(tái)——一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)，學(xué)生個(gè)體和群體、教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都是充滿活力的。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該充滿心靈的碰撞，涌動(dòng)著思想的靈性，洋溢著浪漫的色彩，勃發(fā)著澎湃的激情，流淌著如詩的旋律，演繹著生活的精彩。
語文教師的基本素養(yǎng)：敏捷的思維
一個(gè)語文教師必須有敏捷的思維能力。思維就是智慧。語文教學(xué)有很大的生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)性，但是也有很強(qiáng)的不可預(yù)測(cè)性。現(xiàn)在教學(xué)主張“以學(xué)論教”“順學(xué)而教”，給課堂教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。閱讀中，讓孩子帶著問題讀書，而問題可能是千奇百怪的，教師要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒必要的，哪些問題是值得優(yōu)化的。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。再如，教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)還要迅速分析學(xué)生的語言，有針對(duì)性地做出點(diǎn)撥和概括。敏捷的思維能力不僅表現(xiàn)在課堂對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上。如課堂學(xué)生違紀(jì)、教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障等，如何保障教學(xué)正常開展反應(yīng)出了教師的思維應(yīng)變能力?？傊?，這種應(yīng)變能力，是一名成熟教師應(yīng)該必備的。
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