裴斯泰洛齊教學理論有哪些

　　裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育思想家和教育實踐家，他在教育上作出了巨大貢獻，裴斯泰洛齊的教育如此成功，是不是有哪些教學理論?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內容，希望對你有所幫助。

　　裴斯泰洛齊教學理論一論教學心理化

　　從對人的自然發(fā)展的認識出發(fā)，裴斯泰洛齊認為，人的心理發(fā)展是有一定順序和規(guī)律的。它體現在教學上，就是要求教學適應和促進人的心理發(fā)展。裴斯泰洛齊雖然崇拜盧梭的自然主義的教育思想，但他不同意盧梭的教育過程中讓兒童任意發(fā)展的觀點，而主張應探尋人的發(fā)展規(guī)律及心理發(fā)展特點，并依照人的心理發(fā)展規(guī)律和特點，對兒童進行教育和教學的指導。他說：“智力和才能的發(fā)展要有一個適合人類本性的、心理學的、循序漸進的方法”，“我試圖將人類的教學過程心理學化”。為此，裴斯泰洛齊研究了教學過程中必須遵循的原則。他認為，在教學中，學習知識應從最簡單的開始，并逐步向復雜過渡。同時.知識的學習環(huán)節(jié)循序漸進，以適合兒童的本性。在教學中.裴斯泰洛齊要求而重視不同年齡階段兒童的心理特點，使教學更有針對性。裴斯塞洛齊關于教學心理化的論述，為依據兒童身心的發(fā)展需要而選取和利用客觀材料，進行適合兒童特點的教學提供了有利的條件。

　　裴斯泰洛齊教學理論二要素教育論

　　裴斯泰洛齊的教學心理化思想主要是通過他的要素教育論的方法體系實現的。在后期從事的初等教育實踐中，裴斯泰洛齊十分重視簡化初等教育方法的研究。他主張，為了使小學低年級兒童學有成效，為了使每個普通家庭的母親不需要別人的幫助就能教自己的孩子，應當從最簡單、最容易、最易見效的地方入手進行教學。同時，在長期觀察和思考的基礎上，裴斯泰洛齊發(fā)現人的心理都是始于人的心理能力的最初表現，即感官對事物的直接觀察。因此，根據兒童能力的最初的簡單要素，尋找簡化教學的基本要素是教育和教學的起點。他說：“初等教育從它的本質講，要求普遍地簡化它的方法，這種簡化，是我一生所有工作的出發(fā)點。”要素教育論的提出，就是他一生尋求簡化教學方法的結果。

　　在裴斯泰洛齊看來，要素是構成事物的最簡單的基本單位。要素教育就是依據兒童先天能力的最初表現，尋求教學內容的最簡單要素進行教學的方法體系。他說，最復雜的感覺印象是建立在兒童對周圍物體的簡單要素之上的，當你把簡單的要素完全搞清楚了，最復雜的感覺印象也變得簡單了。裴斯泰洛齊堅信，最基本的最簡單的要素，是各種教育不可缺少的基礎。

　　在智育上，最初，他把讀、寫、算作為智育教學的簡單要素，但經過觀察和思考后認為，三者還含有更簡單的要素，如兒童讀以前先說，寫以前先畫等。進一步研究后，他指出，兒童在認識客體前，總是先知道這些客體的數目、形狀及名稱，因此，數、形、詞是智育的最基本、最簡單的要素。他說：“富有生命但還是模糊不清的關于教學要素的思想，在我的腦海中已盤旋很久了。……最后，像一個奇遇，突然地想到使從感覺印象得來的一切知識清楚起來的手段來自數目、形狀和語言。這對我所進行的工作是一個新的發(fā)現”。從這個思想出發(fā)，他認為，其他教育上也有教學的簡單要素。例如，道德教育上的要素是兒童對母親的愛的情感能力。兒童只有從愛母親開始，進而愛親人、愛他人、愛社會、愛上帝，才能獲得道德和宗教情感。體育上的要素是兒童身上關節(jié)的活動能力，體育教學主要是從兒童的關節(jié)活動開始，進而到全身的活動，到游戲、體操，到勞動，最終培養(yǎng)兒童成為感官充分發(fā)展，身體健康有力的人。

　　裴斯泰洛齊的“要素教育論”思想是對盧梭的教育適應人的本性思想的進一步發(fā)展，特別是運用到初等教育上，提供了教學方法上的思路，即任何事物都是由簡單的要素組成的，只要找到這些簡單的要素，就可以認識復雜的事物。裴斯泰洛齊的工作，為在教學中如何根據兒童的特點進行教學開創(chuàng)了新的研究領域，使人類對教學的組織形式、教學內容和教學方法更好地心理學化有了更自覺的認識，突出了教學在促進人的和諧發(fā)展方面的重要地位。

　　裴斯泰洛齊教學理論三初等教育各科教學法

　　從要素教育論出發(fā)，裴斯泰洛齊研究了初等教育的語文、算術、測量等學科的教學，認為數、形、詞完全適合這三科的教學。

　　關于語文教學，他提出語文教學最簡單的要素是詞，而聲音是語文教學的基本手段。語文教學有三個階段，先是發(fā)音教學，其次是單字或單個事物教學，最后是語言教學，因而有發(fā)音教學法、單詞教學法和語言教學法。

　　關于算術教學，他認為，由于數目是可以計算的，因而，算術教學的目的是得到清楚的概念。算術教學應先讓學生對個位數的運算及其關系有所了解，然后再以同樣的方法了解十位數和百位數。在算術教學中，裴斯泰洛齊強調要與實物教學結合起來進行。

　　關于測量教學，他主張先從直線開始，進而練習轉角、正方形、平行線、正方形的分割，然后練習曲線和幾何圖形等。此外，他還研究了地理教學法。

　　總之，裴斯泰洛齊教育思想的可貴之處在于他把教育理論與現實教育緊密地結合起來，創(chuàng)立了一套依照兒童的心理特點進行教育和教學的方法體系。正是這一貢獻，使他的工作引起了許多國家的重視，在歐美各國出現了研究“裴斯泰洛齊”的運動，掀開了教育心理化運動的序幕。