如何鍛煉好的口才思維
很多人以為演講就是說(shuō)話，說(shuō)得好的是因?yàn)榭诓藕?、情商高。這個(gè)只是表象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多口才好、情商高的人做演講卻并不好。原因是，TA沒(méi)有掌握演講思維。以下是小編整理了關(guān)于如何鍛煉好的口才思維，希望你喜歡。
口才! 如何鍛煉好的思維
智力水平主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來(lái)：
1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請(qǐng)教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。
2、靈活性與敏捷性：對(duì)事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。
3、邏輯性：思考問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。
4、全面性：看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
5、創(chuàng)造性：對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：
一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。高明的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。
三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。
四、搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問(wèn)題的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有幫助。
好口才，從邏輯思維的修煉開(kāi)始
弗朗西斯·培根老師的一席話，讓張萌不由得豎起了耳朵。張萌知道，自己在進(jìn)行辯護(hù)時(shí)的主要問(wèn)題就是表達(dá)能力不夠。
有時(shí)候，自己明明有很多話想說(shuō)，卻不知道應(yīng)該如何開(kāi)口，反而讓對(duì)方的辯護(hù)律師乘勝追擊，讓自己節(jié)節(jié)敗退。鍛煉一副好口才，這正是張萌迫切需要的。
弗朗西斯·培根老師看著學(xué)生們迫切的神情，也不再賣關(guān)子：“我為什么說(shuō)，好口才要從修煉邏輯思維開(kāi)始呢?
首先，如果你的邏輯思維能力足夠強(qiáng)大，就能讓你在說(shuō)話的時(shí)候更有層次，你就不會(huì)因?yàn)榍把圆淮詈笳Z(yǔ)，或者因?yàn)檎Z(yǔ)句重復(fù)而影響你的語(yǔ)言表達(dá)效果。”
張萌聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，這正是自己欠缺的。弗朗西斯·培根老師接著說(shuō)道：“其次，你需要知道如何修煉你的邏輯思維。
豐富的閱歷會(huì)成為你的強(qiáng)大武器。各位可以試想，如果你的閱歷豐富，話題就會(huì)增多，說(shuō)出來(lái)的東西也會(huì)增多，話語(yǔ)內(nèi)容會(huì)更加豐富，也更有利于你‘出口成章’。”
張萌看見(jiàn)身邊有幾個(gè)很文靜的女生點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)弗朗西斯·培根老師說(shuō)到了她們的心坎上。
“還有，培養(yǎng)興趣愛(ài)好是很有必要的。各位不難發(fā)現(xiàn)，自己身邊有很多人都很‘博學(xué)’，不管別人說(shuō)什么，他們都能扯上一點(diǎn)。對(duì)于自己喜歡的事情，表達(dá)出來(lái)也會(huì)相對(duì)流暢。”
張萌點(diǎn)點(diǎn)頭，忍不住提問(wèn)道：“弗朗西斯·培根老師，我是一名律師，請(qǐng)問(wèn)我該如何讓自己的語(yǔ)言更有說(shuō)服力?”
弗朗西斯·培根老師深深地看了張萌一眼，說(shuō)道：“律師啊，真是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。
你在辯護(hù)過(guò)程中，如果想用語(yǔ)言影響對(duì)方，不妨在平日訓(xùn)練時(shí)，多注意一下說(shuō)話的語(yǔ)速、音調(diào)和口音，這些都會(huì)影響到最后表達(dá)帶給人的感覺(jué)。”
張萌對(duì)弗朗西斯·培根老師感激地笑了笑，趕緊坐下來(lái)，以免耽誤課堂。
弗朗西斯·培根老師環(huán)顧四周：“各位，你們當(dāng)中一定有很多人都有這樣的困擾——自己的想法太多，總覺(jué)得自己的邏輯思維很混亂。
例如，當(dāng)你想做一件事的時(shí)候，腦子里卻突然想到還有其他的事情沒(méi)有做，然后你就會(huì)陷入混亂的糾結(jié)。
有的人會(huì)做一個(gè)計(jì)劃表，但計(jì)劃總是趕不上變化，在事情發(fā)生變化的時(shí)候，想法很多，卻又不知從何下手。”
弗朗西斯·培根老師的話，讓在座的每個(gè)學(xué)生都表示強(qiáng)烈贊同，仿佛弗朗西斯·培根老師說(shuō)的這個(gè)人就是自己。
弗朗西斯·培根老師露出一個(gè)調(diào)皮的笑容：“再如，我在這里講課，有的學(xué)生卻抓不住我內(nèi)容的主線;
在看書(shū)的時(shí)候，總是忘記前面的內(nèi)容，不能讓前后串聯(lián)起來(lái);在與領(lǐng)導(dǎo)、客戶等人交談時(shí)，做不到快速領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，并做出有價(jià)值的回答。”
有一個(gè)帶著北方口音的男生立馬回應(yīng)道：“弗朗西斯·培根老師，您說(shuō)得太對(duì)了，我就是口才不好，而且總被人說(shuō)成‘反射弧長(zhǎng)’。
我想說(shuō)的東西有很多，卻不知道應(yīng)該先說(shuō)哪條，導(dǎo)致事情不能按我想的節(jié)奏發(fā)展。我也會(huì)列計(jì)劃，但是計(jì)劃趕不上變化，讓我很煩躁。
如今聽(tīng)了您的話，我才發(fā)現(xiàn)，口才和邏輯思維本就是一脈相承的，邏輯混亂的人口才怎么會(huì)好呢?”
弗朗西斯·培根老師笑著揮了揮手：“我親愛(ài)的學(xué)生，當(dāng)你說(shuō)出這段話的時(shí)候，你就已經(jīng)走在提升邏輯能力的路上了，恭喜你!
首先，你已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到了自己邏輯問(wèn)題的根源：想法太多，卻不能及時(shí)梳理;其次，你看到了自己煩躁的原因：事情不能按照你期望的方向發(fā)展，列的計(jì)劃不能得到順利施行;
最后，你還認(rèn)識(shí)到：口才好的基礎(chǔ)是修煉邏輯思維。這些都體現(xiàn)了你的邏輯能力，實(shí)際要好于你對(duì)自己的評(píng)估。”
男生有些不好意思地?fù)狭藫项^，弗朗西斯·培根老師接著說(shuō)道：“我還想說(shuō)，其實(shí)，你可能已經(jīng)找到了鍛煉邏輯能力的好方法，只是自己還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。
想必亞里士多德老師也跟你說(shuō)過(guò)了——把自己的想法寫(xiě)在紙上。書(shū)寫(xiě)，實(shí)際上是一個(gè)梳理思路的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)能讓你的思路更加清晰，也能讓你更好地思考。”
弗朗西斯·培根老師停頓了一下，問(wèn)道：“剛才你也說(shuō)過(guò)，你的想法太多，而且有列計(jì)劃的習(xí)慣，對(duì)嗎?”男生點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。
“想法太多，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)把你的想法一條一條地列在紙上，”弗朗西斯·培根老師說(shuō)道，“這樣一來(lái)，你就能很清晰地看到，對(duì)你而言最重要的事情是哪些。
然后一條一條地劃掉對(duì)你來(lái)說(shuō)不重要的事情。做減法，就等于止損。”
男生忍不住拍手道：“是這樣的，弗朗西斯·培根老師，我總會(huì)因?yàn)槊つ康男袆?dòng)，損耗不必要的精力，還不如按您說(shuō)的，留出精力，做一些有利的事情。”
弗朗西斯·培根老師贊同道：“不錯(cuò)，這樣就不會(huì)莽撞冒失。你的邏輯思維也會(huì)像你在紙上列出的條理清晰的思路一樣，隨著一次次地梳理，隨著一次次地追問(wèn)自己：這是我想要的嗎?相信你的困擾也會(huì)隨之減少。”
大家都忍不住鼓起掌來(lái)，有個(gè)女生等掌聲漸小后，舉手示意道：“可是，弗朗西斯·培根老師，我的口才還是不錯(cuò)的，但我不聰明，反應(yīng)太慢，請(qǐng)問(wèn)邏輯思維能讓我變得更聰明嗎?”
弗朗西斯·培根老師笑得很親切：“當(dāng)然，我親愛(ài)的學(xué)生，你想變得聰明其實(shí)很容易，只需要多做幾道邏輯謎題!”