關(guān)于朗誦的技巧與訓(xùn)練
朗讀是一種技能，肯定有技巧在內(nèi);掌握了朗讀技巧，肯定能增強(qiáng)表情達(dá)意的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于朗誦的技巧與訓(xùn)練，歡迎大家閱讀。
關(guān)于朗誦的準(zhǔn)備技巧
理解主題(研讀作品，披文入情)，把握基調(diào)(內(nèi)明于心，外達(dá)于人)，具體感受(形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)挖掘)，整體品味(全篇試讀、揣摩節(jié)奏)。這里，我們重點(diǎn)講解具體感受和節(jié)奏單元兩個(gè)問(wèn)題。
(一)具體感受
包括形象感受、邏輯感受(包括內(nèi)在語(yǔ)挖掘)及感情調(diào)動(dòng)(情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想)等。
1.形象感受。指朗讀者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間覺(jué)、空間覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的綜合感知。即視覺(jué)上要有畫(huà)面感，聽(tīng)覺(jué)上要有音樂(lè)感，嗅覺(jué)上要有氣味感，味覺(jué)上要有滋味感，另外還要有時(shí)間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運(yùn)動(dòng)感等。
味覺(jué)：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段。“……熱心腸的同志送給我兩瓶?jī)?。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香;調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺(jué)得生活都是甜的呢……”。這就是嗅覺(jué)想象引起的嗅覺(jué)感受，當(dāng)朗讀到“一開(kāi)瓶子塞兒”時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來(lái)。
聽(tīng)覺(jué)：如《第一場(chǎng)雪》“樹(shù)木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。”“咯吱”這個(gè)象聲詞，就要讀得身臨其境。
視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”
又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”
2.邏輯感受
朗讀時(shí)要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真體會(huì)和把握主次感、并列感、對(duì)比感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。
如“秋天來(lái)了，成熟的果實(shí)卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢?”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細(xì)分析，第一句的兩個(gè)分句是并列，第二句的三個(gè)分句是并列和遞進(jìn)。
這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時(shí)，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語(yǔ)，或者叫作挖掘“潛臺(tái)詞”。
如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，(如果)沒(méi)有水，(那么)體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。(因此)在短時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)。”
還有一種內(nèi)在語(yǔ)，就是文字中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，賦予了言語(yǔ)一定的思想、態(tài)度和感情色彩，這種情況就比較難把握。
(二)節(jié)奏單元節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達(dá)的需要，從語(yǔ)音、語(yǔ)義等角度，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行切分所形成的語(yǔ)言片段。一個(gè)語(yǔ)句可以是一個(gè)節(jié)奏單元，也可以有多個(gè)節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個(gè)詞，較大的節(jié)奏單元也可以有4、五個(gè)詞語(yǔ)或詞組。
切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準(zhǔn)停連的位置，攻破長(zhǎng)句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，同時(shí)，是自己的朗讀具有韻律感。
關(guān)于朗誦的表達(dá)技巧
理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作品表達(dá)出來(lái)。朗讀的語(yǔ)言表達(dá)技巧，實(shí)際上就是抑、揚(yáng)、頓、挫、輕、重、緩、急在語(yǔ)調(diào)上的應(yīng)用，具體地說(shuō)它包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)速等。(一)停連
停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)，停和連是有聲語(yǔ)言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，它不僅是朗讀者、聽(tīng)眾心理及生理上的自然要求，也是語(yǔ)義表達(dá)的重要手段。
1.常用停連方式
按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連。頓號(hào)急停緊連;逗號(hào)間歇長(zhǎng)于頓號(hào);分號(hào)、冒號(hào)停頓較長(zhǎng);句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)停頓最長(zhǎng)。破折號(hào)、省略號(hào)隨語(yǔ)言環(huán)境變化，伸縮性較大。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套，要根據(jù)語(yǔ)氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽(tīng)見(jiàn)了，|跑過(guò)來(lái)一看，|也跟著叫起來(lái)：|“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦。”(冒號(hào)的停頓時(shí)間應(yīng)跟前兩個(gè)逗號(hào)差不多。第三個(gè)逗號(hào)則不能停，甚至嘆號(hào)也可以不停。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。)
按語(yǔ)組停連。按語(yǔ)組停連，是指在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，按照詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語(yǔ)與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證。”(語(yǔ)組停頓相對(duì)來(lái)說(shuō)，比標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些，有時(shí)甚至是極短暫的。)
(二)重音
重音是指朗讀或說(shuō)話時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語(yǔ)，或者某個(gè)音節(jié)。特指語(yǔ)句重音，不包括詞語(yǔ)的輕重音格式。例如：
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(誰(shuí)是師范大學(xué)的學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是教師還是學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是哪個(gè)大學(xué)的學(xué)生?)
這句話中，強(qiáng)調(diào)的重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。
1.重音有三種類(lèi)型：語(yǔ)法重音、情感重音和邏輯重音。
語(yǔ)法重音。根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系說(shuō)得或讀得重些的音節(jié)叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音有規(guī)律，重音位置一般比較固定。
一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語(yǔ)應(yīng)稍重些。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。
句中的述賓短語(yǔ)，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來(lái)了。(狀語(yǔ)重讀)疑問(wèn)代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如：這是誰(shuí)負(fù)責(zé)的?
另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、重復(fù)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、擬聲等的詞語(yǔ)也要讀成重音。
感情重音。為了表達(dá)某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語(yǔ)言色彩更加豐富，感情表達(dá)得更細(xì)膩、更充分。
關(guān)于朗誦的訓(xùn)練
同是語(yǔ)言文字作品，因體裁不同，表達(dá)方式各異，作品的意蘊(yùn)韻味也會(huì)各有不同，因而，朗讀的處理方式也不相同，各有側(cè)重。
1.誦出節(jié)奏美
第一，讀好詩(shī)的音步。所謂音步，即是詩(shī)句中的語(yǔ)音停頓單位，一般是一個(gè)實(shí)詞或一個(gè)詞組為一個(gè)音步。節(jié)奏主要由音步來(lái)體現(xiàn)。一個(gè)音步就是一個(gè)節(jié)拍。
五言詩(shī)一般分三個(gè)音步：“明月/松間/照，清泉/石上/流。”
七言詩(shī)一般分四個(gè)音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里/船。”
現(xiàn)代詩(shī)也有音步，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。”分別是三個(gè)音步和四個(gè)音步?，F(xiàn)代詩(shī)的音步大小不一，跨度不一，詩(shī)句在延續(xù)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)落有致的節(jié)奏。具體到一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，音步行進(jìn)的速度和停歇時(shí)間的長(zhǎng)短，要視詩(shī)歌的內(nèi)容和風(fēng)格而定。
第二，讀出詩(shī)的韻腳。詩(shī)歌大多是押韻的，朗讀時(shí)要將韻腳的音節(jié)稍稍拖長(zhǎng)，讀得響亮、清新、平仄分明，這樣聽(tīng)起來(lái)會(huì)更和諧優(yōu)美，委婉動(dòng)聽(tīng)，從而顯示出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩(shī)中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的，如讀得亮一些，就會(huì)形成音韻回環(huán)呼應(yīng)，產(chǎn)生一種和諧悅耳的韻律美。
2.誦出旋律美
讀詩(shī)如品茶，都強(qiáng)調(diào)“出味”。古詩(shī)之味，在于韻律。即語(yǔ)調(diào)的騰挪跌宕、聲音的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的快慢變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要注意語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲。如：
《山行》(杜牧)
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，(平)
白云生處有人家。(曲)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，(升)
霜葉紅于二月花。(降)
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3.朗讀的技巧
4.朗誦的技巧