語(yǔ)文高考全國(guó)卷題型2017
十年一博六月夢(mèng)，贏得寒窗錦繡程!祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的語(yǔ)文高考全國(guó)卷題，僅供大家參考!
語(yǔ)文高考全國(guó)卷題閱讀題
一、(9分)
閱讀下面的文字，完成1～3題。
①在中國(guó)，傳統(tǒng)意義上的文體堅(jiān)持“四分法”，即詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。與詩(shī)歌和小說(shuō)比較，散文這一文體頗似平淡之水，沒(méi)有酸、甜、苦、辣、咸五味，卻幾近于道，而真正的“道”包含在無(wú)色之色、無(wú)聲之聲和無(wú)味之味中。同理，我們?cè)谏⑽睦碚摰慕?gòu)中，也應(yīng)避開各種干擾，去體悟其中的“道”。
?、谏⑽氖侵袊?guó)最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。如果說(shuō)，小說(shuō)是民族歷史的再現(xiàn)，詩(shī)歌是民族精神的寫照，散文則是民族智慧和情感的結(jié)晶。從先秦散文到“唐宋八大家”、晚明小品、“五四”白話散文，再到2 0世紀(jì)9 0年代的“散文熱”，散文創(chuàng)作成績(jī)輝煌，不容忽視。古人有言：“讀諸葛孔明《出師表》不墮淚者，其人必不忠;讀李令伯《陳情表》不墮淚者，其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》不墮淚者，其人必不友。"這意味著散文這種文體蘊(yùn)藏著民族情感的密碼。
?、凵⑽倪€是文化傳承、傳播的紐帶。當(dāng)今的港臺(tái)散文、東南亞和歐美華語(yǔ)散文蓬勃發(fā)展，都得益于中國(guó)傳統(tǒng)散文的滋養(yǎng)。如果回溯文學(xué)和文化歷史，就可以發(fā)現(xiàn)散文是“文體之母”，中國(guó)文化的原典許多是由散文呈現(xiàn)的，“散文是中華民族精神之源的基本載體”。
?、茉?shī)歌、小說(shuō)分別是意象和故事的審美，而散文主要是感覺(jué)的審美。詩(shī)歌的沉思給予人們更為夢(mèng)想的生活感覺(jué)，小說(shuō)的虛構(gòu)給予人們更為想象的生活感覺(jué)，而散文的親和給予人們更為實(shí)際的生活感覺(jué)。這個(gè)時(shí)代的人們普遍傾向于簡(jiǎn)單易懂，而散文將生活的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡(jiǎn)潔，更直接流暢地進(jìn)入生活世界，以更貼近身邊的方式表達(dá)生活感覺(jué)。
⑤新時(shí)期以來(lái)，散文創(chuàng)作熱鬧異常，卻不乏平庸狹隘之作，這是因?yàn)樯⑽淖髡呷狈Ω哐啪隆⒋髿忾_闊的詩(shī)性情趣追求。中國(guó)古代散文輝煌，是因?yàn)槠渲谐Ｓ谢趾曛畾馀c壯闊情懷，有為國(guó)家、歷史、思想、天地而寫的情趣，所以有像先秦散文那樣汪洋恣肆的氣魄，而現(xiàn)在的散文常偏于個(gè)人生活一隅，為個(gè)人玩味和自我情致而寫。
?、薜@并不意味著寫“高大上”題材就是好散文。伴隨著改革開放的歷史大潮，人們對(duì)文學(xué)審美的實(shí)際需求，已不再是單一性的“載道”或“言志”，更趨于精神生活的趣味提升?，F(xiàn)在的讀者之所以喜歡散文，就是因?yàn)樗鼪](méi)有什么歷史負(fù)載，更沒(méi)有什么“救亡圖存’’的宏大志向，它將人們帶入到一種恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜?，去感悟歷史、咀嚼人生，以及品味生活，更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨：娛樂(lè)與享受。
?、叩⑽膭?chuàng)作不可止步于簡(jiǎn)單的“娛樂(lè)與享受”。要寫好散文，作者需要具備卓異的審美素養(yǎng)、從容有致的語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要具備有襟懷、有情懷、有高品質(zhì)和高品位的情思理趣。散文的后面站著一個(gè)人，一個(gè)成熟、健旺的人，他在思想、在行動(dòng)，并通過(guò)一種樸素的話語(yǔ)來(lái)見證這個(gè)思想著、行動(dòng)著的人，這便是散文寫作之所以感人的真實(shí)原因。而要成為一個(gè)真正的散文讀者，與這個(gè)“人”順暢地交流，則須放棄分析和闡釋，更多地去閱讀、感受、體悟。只有會(huì)讀散文了，才能了悟、闡釋散文的精微和妙處。
(選自王國(guó)平、吳春燕《散文如水 何以悟“道”》，有刪改)
1.聯(lián)系全文，下列關(guān)于散文的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)
A.散文是民族智慧和情感的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著民族情感的密碼，成為中國(guó)最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。
B.散文是文化傳承、傳播的紐帶，是民族精神的基本載體，也滋養(yǎng)著蓬勃發(fā)展的華語(yǔ)散文。
C.散文將生活的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡(jiǎn)潔，以更貼近身邊的方式表達(dá)作者對(duì)生活世界的感覺(jué)。
D.散文的發(fā)展離不開人們對(duì)文學(xué)審美的實(shí)際需求，而這種需求又與時(shí)代前進(jìn)的步伐相聯(lián)系。
1.B
【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)(理解)。
【解析】原文說(shuō)的是“散文是中華民族精神之源的基本載體”。另外“華語(yǔ)散文”也擴(kuò)大了范圍。
2.下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.①段遵照中國(guó)傳統(tǒng)意義上的文體劃分，將散文與其他各種文體一一進(jìn)行比較，從而引出散文文體平淡而幾近于道的基本特征。
B.②至④段緊承上文，分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度，論述了散文文體所具有的重要作用和主要特征。
C.⑤⑥段首先對(duì)新時(shí)期散文創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后指出現(xiàn)在讀者之所以喜歡散文，在于其更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨。
D.⑦段分別從創(chuàng)作與閱讀的角度進(jìn)行闡述，指出新時(shí)期散文繁榮的原因，在于既擁有優(yōu)秀的散文作者，也擁有真正的散文讀者。
2.C
【考查方向】本題主要考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，能力層級(jí)為C級(jí)(分析綜合)。
【解析】A第①段并沒(méi)有“與其他各種文體一一進(jìn)行比較”;B“分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度”錯(cuò)，在文中“文化傳承、傳播紐帶”是一個(gè)角度;D前后的因果關(guān)系不成立。另外，作者并沒(méi)有說(shuō)“新時(shí)期散文繁榮”，作者只是說(shuō)“熱鬧”。
【舉一反三】綜合近些年來(lái)的高考設(shè)題情況來(lái)看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語(yǔ)、強(qiáng)加因果(或因果倒置)、無(wú)中生有、顛倒是非將文中未然的信息說(shuō)成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。
3.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.散文這一文體看似平淡如水，但我們的散文創(chuàng)作有著悠久的傳統(tǒng)，取得了輝煌成就，是不容忽視的。
B.從文學(xué)和文化歷史來(lái)看，傳統(tǒng)四大文體中的散文是“文體之母”，所以中國(guó)文化的原典許多都是散文。
C.散文既可以“宏大”，有恢宏之氣與壯闊情懷;也可以“簡(jiǎn)單’’，將人們帶入恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜纭?/p>
D.創(chuàng)作散文至少需要具備思想能力和表達(dá)能力，而閱讀散文則需要放棄分析和闡釋，多些感受與體悟。
3.B
【考查方向】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層次是C級(jí)(分析綜合)。
【解析】B項(xiàng)把因果關(guān)系說(shuō)倒了。應(yīng)該是中國(guó)文化的原典許多都是散文，所以散文是“文體之母”。
二、(33分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
貞觀①元年，太宗謂房玄齡等曰：“致治之本，惟在于審。量才授職，務(wù)省官員。若得其善者，雖少亦足矣;其不善者，縱多亦奚為?孔子曰：‘千羊之皮，不如一狐之腋。’此皆載在經(jīng)典，不能具道。當(dāng)須更并省官員，使得各當(dāng)所任，則無(wú)為而治矣。”玄齡等由是所置文武總六百四十員。太宗從之，因謂玄齡曰：“自此倘有樂(lè)工雜類，假使術(shù)逾儕輩者，只可特賜錢帛，以賞其能，必不可超授官爵。”
貞觀三年，太宗謂吏部尚書杜如晦曰：“比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。數(shù)年之后，惡跡始彰，雖加刑戮，而百姓已受其弊。如何可獲善人?”如晦對(duì)曰：“兩漢取人，皆行著鄉(xiāng)閭，州郡貢之，然后入用，故當(dāng)時(shí)號(hào)為多士。今每年選集，向數(shù)千人，厚貌飾詞，不可知悉，選司但配其階品而已。銓簡(jiǎn)之理，實(shí)所未精，所以不能得才。”太宗乃將依漢時(shí)法令，本州辟召，會(huì)功臣等將行世封事，遂止。
(選自《貞觀政要·卷三》，有改動(dòng))
貞觀十一年，著作佐郎鄧隆表請(qǐng)編次太宗文章為集。太宗謂曰：“朕若制事出令，有益于人者，史則書之，足為不朽。若事不師古，亂政害物，雖有詞藻，終貽后代笑，非所須也。只如梁武帝父子及陳后主、隋煬帝，亦大有文集，而所為多不法，宗社皆須臾傾覆。凡人主惟在德行，何必要事文章耶?”競(jìng)不許。
貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癉惡，足為將來(lái)規(guī)誡。不知自古當(dāng)代國(guó)史，何因不令帝王親見之?”對(duì)曰：“國(guó)史既善惡必書，庶幾人主不為非法。止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。今欲自看國(guó)史者，蓋有善事，固不須論;若有不善，亦欲以為鑒誡，使得自修改耳。卿可撰錄進(jìn)來(lái)。”玄齡等遂表上之。太宗見玄武門事②，語(yǔ)多微文，乃謂玄齡日：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國(guó)寧。朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬(wàn)民耳。史官執(zhí)筆，何煩有隱?宜即改削浮詞，直書其事。”侍中魏征奏曰：“臣聞人主位居尊極，無(wú)所忌憚。惟有國(guó)史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)，后嗣何觀?陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。”
(選自《貞觀政要·卷七》，有改動(dòng))
【注】①貞觀：唐太宗李世民的年號(hào)。②玄武門事：即玄武門之變。唐高祖武德九年六月初四庚申日，李世民在玄武門附近發(fā)動(dòng)政變，殺死長(zhǎng)兄和四弟，得立為新任皇太子。
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.假使術(shù)逾儕輩者 儕輩：對(duì)手，敵手
B.今每年選集 選集：集中選拔
C.庶幾入主不為非法 庶幾：希望，但愿
D.雅合至公之道 雅合：正好相合
4.A
【考查方向】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。能力層級(jí)為B級(jí)(理解)。
【解析】?jī)娸叄和?朋輩。
5.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )(3分)
A.因謂玄齡日 因人之力而敝之
B.若事不師古 若入前為壽
C.而所為多不法 此余之所得也
D.書不以實(shí) 君何以知燕王
5.C
【考查方向】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為B級(jí)(理解)。【解析】A項(xiàng)，連詞，于是;介詞，憑借。B項(xiàng)，連詞，如果;代詞，你。C項(xiàng)，均為所字結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)，介詞，用;介詞，憑。
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.唐太宗提倡量才授職。他引用孔子的話闡釋選官宜善而不宜多的道理，強(qiáng)調(diào)只有讓官員各當(dāng)所任，才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象。
B.唐太宗重視選官方法。他認(rèn)為選官不當(dāng)會(huì)損害百姓利益，準(zhǔn)備改革當(dāng)時(shí)選官制度，實(shí)行漢代州郡推薦官員的方法，后來(lái)因故停止。
C.唐太宗看重君主德行。他認(rèn)為君主不應(yīng)借文章不朽，而要做對(duì)百姓有益的事情，梁武帝等人雖有文集傳世，卻因多為不法而亡國(guó)。
D.唐太宗注重以史為鑒。他希望親覽當(dāng)代的國(guó)史來(lái)改正錯(cuò)誤，并要求史官對(duì)玄武門之變秉筆直書，體現(xiàn)了他的非凡胸襟和高度自信。
6.A
【考查方向】本題重點(diǎn)考查考生“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。能力層級(jí)為C級(jí)(分析綜合)。
【解析】A項(xiàng)“才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象”錯(cuò)。原文是“則無(wú)為而治矣”。
7.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。
譯文：
(2)朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬(wàn)民耳。
譯文：
7.(1)我近來(lái)發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看中他言辭文章，而不去了解他高尚的德行。(2)我做的事情，按道義來(lái)說(shuō)和這些相同，都是用來(lái)安定國(guó)家，惠及百姓的。
【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)(理解)。
【解析】翻譯文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識(shí)該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯，注意字句的落實(shí)。(1)重點(diǎn)詞：“比”“刀筆”“景行”;(2)重點(diǎn)詞：“義”“所以”“ 利”。
【參考譯文】貞觀元年，唐太宗對(duì)房玄齡等人說(shuō)：“治理國(guó)家的根本在于審慎。要根據(jù)一個(gè)人能力的大小授予官職，務(wù)必精減官員人數(shù)。如果任用了好官，盡管人數(shù)不多也可以讓天下得到治理;用了不好的官，人數(shù)再多又有什么用呢?孔子說(shuō)：‘一千只羊的皮，不如一只狐貍的毛。’這些至理名言都載入史冊(cè)，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)審查官吏，讓他們都能夠發(fā)揮各自的作用，那么國(guó)家就可以無(wú)為而治了。”房玄齡等人于是擬定出文武官員共六百四十人，唐太宗接受了這個(gè)數(shù)額，并對(duì)房玄齡說(shuō)：“從今以后，如果誰(shuí)有音樂(lè)、雜藝等一技之長(zhǎng)，超過(guò)一般人的，只可以賞賜給他們錢財(cái)絲帛，一定不可獎(jiǎng)賞過(guò)度，授予他們官職。”
貞觀三年，唐太宗對(duì)吏部尚書杜如晦說(shuō)：“我近來(lái)發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看中他言辭文章，而不去了解他高尚的德行。幾年之后，這些人的劣跡漸漸敗露，雖然對(duì)他們進(jìn)行了處罰，但是對(duì)老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么，如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢?”杜如晦說(shuō)：“西漢和東漢選擇的官員，他們的美德聞名鄉(xiāng)里，成為眾人的楷模，然后他們被州郡推薦，最后才被任用，所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?，F(xiàn)在每年所選的人才，多達(dá)數(shù)千人，這些人外表謹(jǐn)慎忠厚、言語(yǔ)巧加掩飾，不可能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級(jí)和職位而已。選補(bǔ)官員的規(guī)章制度，實(shí)在不夠完善，所以不能得到真正的人才。”太宗于是打算依照兩漢時(shí)的法令，改由各州郡推薦人才，但因?yàn)楣Τ嫉热藢?shí)行世襲封官授爵制，這件事就停止了。
貞觀十一年，著作佐郎鄧隆上書請(qǐng)求把唐太宗的文章編成文集。唐太宗說(shuō)：“我的詔書和命令，如果有益于百姓的，史書都已經(jīng)記載了，足以流傳千古了。如果我的命令不遵循古訓(xùn)，擾亂了政務(wù)，即使辭藻華麗，也終將貽笑后人，這不是我所需要的。像梁武帝父子、陳后主、隋煬帝，他們都有文集傳世，可是他們的行為大都不可取，最后，社稷江山統(tǒng)統(tǒng)斷送在他們手中。君主圣明與否，關(guān)鍵在于他的品性和行為，何必一定要有文章流傳后世呢?”太宗最終不許編文集。
貞觀十四年，唐太宗對(duì)房玄齡說(shuō)：“我每看前朝的史書，懲惡揚(yáng)善，足以規(guī)勸警戒后人。但我不知道，自古以來(lái)當(dāng)朝的國(guó)史，為什么不讓帝王親自看到呢?”房玄齡回答說(shuō)：“國(guó)史既然善惡必書，可以警戒帝王不做非法的事情。只是擔(dān)心有與君主意見相抵觸的地方，所以不讓君主本人看到。”太宗說(shuō)：“我的想法不同于古人?，F(xiàn)在要親自看國(guó)史，如果記有好事，自不必說(shuō);如記有不好的事，我可以引為鑒戒，并加以改正。你們把撰寫抄錄好的國(guó)史送過(guò)來(lái)吧。”于是，房玄齡等人就把國(guó)史加以刪減整理，成為按照年月順序記事的編年體，撰寫成高祖和太宗的《實(shí)錄》各二十卷，上表呈獻(xiàn)。太宗看到六月四日所記玄武門之變說(shuō)得很含蓄，就對(duì)房玄齡說(shuō)：“從前，周公東征誅殺管叔、蔡叔，從而使周室得以安定。季友用毒藥殺死叔牙，而使魯國(guó)得以安寧。我做的事情，按道義來(lái)說(shuō)和這些相同，都是用來(lái)安定國(guó)家，惠及百姓的。史官執(zhí)筆，何須隱晦?你們應(yīng)當(dāng)立即改刪虛飾之詞，把這件事的原委寫清楚。”事后，侍中魏徵上奏說(shuō)：“我聽說(shuō)，君主身居至尊之位，無(wú)所顧忌懼怕，只有國(guó)史，足以懲惡勸善，如果寫得不真實(shí)，那么讓后世看什么呢?陛下如今叫史官修正《實(shí)錄》，很符合公正的道理。”
閱讀下面這首詩(shī)，完成8～9題。(8分)
廬 州 城下
趙秉文
月暈曉圍城，風(fēng)高夜斫營(yíng)。
角聲寒水動(dòng)，弓勢(shì)斷鴻驚。
利鏃穿吳甲，長(zhǎng)戈斷楚纓。
回看經(jīng)戰(zhàn)處，慘淡暮寒生。
8.這首詩(shī)的前三聯(lián)是如何描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的?(4分)
答：
8.通過(guò)月暈、風(fēng)高、寒水、斷鴻等景物描寫，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的肅殺氛圍;通過(guò)角聲、弓勢(shì)、利鏃、長(zhǎng)戈等細(xì)節(jié)描寫，具體再現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面。
【考查方向】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力，能力層次為D (鑒賞評(píng)價(jià))。
【解析】“月暈”“風(fēng)高”等意象的選擇，屬于景物描寫，凸顯了戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷;“利鏃穿吳甲”可看著細(xì)節(jié)描寫，就如同“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”。此題答正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合，分析合理也可。
9.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中所表現(xiàn)的情感。(4分)
答：
9.詩(shī)人佇立回看，戰(zhàn)后場(chǎng)景一片慘淡，暮色漸濃，寒意頓生。這兩句詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人低沉壓抑、極度悲涼的情感。
【考查方向】本題考查賞析詩(shī)歌的思想感情的能力，能力層次為D (鑒賞評(píng)價(jià))。
【解析】此題要先表述尾聯(lián)的詩(shī)句意思，然后回答詩(shī)人所抒發(fā)的情感。如寫表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦、不滿，分析合理，也可給分。
10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(甲、乙兩題任選一題作答;如果兩題都答，則按甲題計(jì)分。)(6分)
甲：
若夫 ① ， ② ， ③ ， ④ ?
故日： ⑤____ ， _ _⑥____，圣人無(wú)名。 (《莊子·逍遙游》)
乙：
(1)《陋室銘》中表現(xiàn)主人不受世俗羈絆、擺脫煩瑣公務(wù)束縛的句子是____ ① ， ② 。
(2)《師說(shuō)》中，韓愈認(rèn)為“ ③ ， ④ ，聞道有先后，術(shù)業(yè)有
專攻，如是而已”。
(3)《錦瑟》中“ ⑤ ，_ ⑥ _____ ’’一聯(lián)引莊周夢(mèng)蝶故事，以言
人生如夢(mèng)、往事如煙之意。
10.甲：①乘天地之正 ②而御六氣之辯 ③以游無(wú)窮者 ④彼且惡乎待哉 ⑤至人無(wú)己 ⑥神人無(wú)功
乙：①無(wú)絲竹之亂耳 ②無(wú)案牘之勞形 ③是故弟子不必不如師 ④師不必賢于弟子 ⑤莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 ⑥望帝春心托杜鵑
【考查方向】本題默寫名句名篇的能力，能力層級(jí)A(識(shí)記)。
【解析】默寫不但考查考生記憶的準(zhǔn)確性，也考查其書寫的準(zhǔn)確性。因此要特別注意那些易錯(cuò)字，如“御”“辯”“惡”“牘”等。
三、(24分)
閱讀下面的文字，完成11---14題。
想 者
【美國(guó)】阿爾弗萊德·科波
兩個(gè)火箭分開半英里聳立著，而夢(mèng)想者開始了他可怕的夢(mèng)魘……在沙漠里黃銅色的天空下，這兩個(gè)聳立的火箭看起來(lái)又高又亮。丹比穿著他笨重的壓力裝，站在那里看著它們。他的心在歌唱：“這就是我生來(lái)要追尋的……”他讓他的想像力奔馳，想像自己已經(jīng)在空中，狂飲著造物者的榮耀。“太陽(yáng)和星星在紫色的天空中一起閃耀著，而在下面的地球只是一堆綠塵……”他想。
佛得曼碰了碰他的肩膀：“準(zhǔn)備好了嗎?’’
丹比回到現(xiàn)實(shí)并點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著佛得曼和一小群技師穿過(guò)沙漠向火箭走去。發(fā)射器的內(nèi)部就像一個(gè)冷冷的洞穴一樣。丹比讓他自己融入那冷冷的氣息中，他拉下一個(gè)手套，露出手臂讓佛得曼注射。這個(gè)精神醫(yī)生安靜地準(zhǔn)備注射器。現(xiàn)在，他轉(zhuǎn)身向下看著丹比。
“好了，可以打針了。"他安靜地說(shuō)，“這會(huì)讓你在最難過(guò)的那段時(shí)間好好休息。’’
技術(shù)人員完成了他們的檢查。他們一個(gè)接一個(gè)地走過(guò)來(lái)祝福丹比，然后魚貫走進(jìn)熾熱的日光中。
“你很確定?”佛得曼問(wèn)，“你真的要去嗎?’’
“天啊!”丹比想，“他竟然問(wèn)我要不要去!我一生等待的就是此刻。從有記憶以來(lái)，我就夢(mèng)想著它，為它而活，佛得曼竟然問(wèn)我要不要去!”
“是的，’’丹比說(shuō)，“我要去。我贏得這個(gè)權(quán)利了，對(duì)不對(duì)?’’
精神醫(yī)生虛弱地笑一笑：“你贏得這個(gè)權(quán)利，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但，孩子，想一想，你一生在追求一個(gè)夢(mèng)，現(xiàn)在你正好抓到它，你花了許多年夢(mèng)想你會(huì)是第一個(gè)上月球的人，但……”
“佛得曼，聽著，”丹比用緊張的聲音說(shuō)，“自我有記憶以來(lái)，我一直為這個(gè)目標(biāo)努力著。甚至當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，就因此被譏笑，被排斥。我是不同的。我總是很孤單，只有這個(gè)夢(mèng)才是我的伙伴。我現(xiàn)在有了這個(gè)機(jī)會(huì)，你能問(wèn)我是不是要它嗎?你問(wèn)得一點(diǎn)道理都沒(méi)有。為什么你不干脆問(wèn)我要不要呼吸?”
佛得曼瞥了一眼他的表：“你還有時(shí)間改變主意，你是知道的。有一位后備太空人也準(zhǔn)備好了。”
丹比轉(zhuǎn)開他的臉。“他實(shí)在太過(guò)分了，分明是看不起我……”他想，他希望這個(gè)昏庸的笨醫(yī)生能出去，讓他靜一靜。
“你活在幻想中，”佛得曼追問(wèn)著，“這是為什么你總是很孤單，對(duì)不對(duì)?”
丹比沒(méi)有回答，佛得曼挖得太深了。孤單……他太了解那種感覺(jué)了，它就像一股寒氣爬上他的心頭。記憶的碎片割得他流血。他以前太孤單了。他的夢(mèng)使得他被排斥，因此他只好轉(zhuǎn)而內(nèi)求，尋求他的夢(mèng)想的陪伴。但外在世界還是不停地在傷害他。他記得他的母親問(wèn)：“為什么你老是看書?而且看些垃圾!為什么你不出去和其他的孩子玩?”他能告訴她他只希望有一天能站在另一個(gè)星球的土地上，然后看著地球在天空中嗎?在十二歲的年紀(jì)?她總是譏笑他。還有他父親。
“我們有一天能上月球嗎，爸爸?”
“孩子，不要問(wèn)那么笨的問(wèn)題……”
“你認(rèn)為這就是答案了，對(duì)不對(duì)?’’佛得曼的聲音繼續(xù)響起，就像夏天里的蜜蜂的嗡嗡叫一樣，
“你會(huì)不會(huì)又像小時(shí)候一樣恐懼孤單呢?你不怕在空中只有你自己一個(gè)人嗎，丹比?”
“為什么他一直激我?”丹比氣憤地想。
“閉上你的嘴出去吧!”他對(duì)著佛得曼叫道，“讓我一個(gè)人在這里，一個(gè)人，一個(gè)人，一個(gè)人……”他的思想在說(shuō)話。
“好吧!孩子，我很抱歉。”佛得曼笨拙地在他的肩膀上拍了拍。他從架子上拿下頭盔，輕輕地戴在丹比的頭上。
然后走了出去。丹比半昏迷地躺著，等待著火箭發(fā)射而來(lái)的震動(dòng)。終于來(lái)了，他覺(jué)得壓力變大，胸口很痛;太空裝拉緊時(shí)，他的肉被扯得很痛。然后是一片漆黑。只有一小點(diǎn)光線在他自己的宇宙里燃起。只有他看得到。他在黑暗中醒來(lái)，心快速地跳著。成功了!夢(mèng)想終于成為事實(shí)了。他吃力地移動(dòng)，因?yàn)榛鸺耐七M(jìn)力震動(dòng)太大。他起身做第一次的視察，當(dāng)他從望遠(yuǎn)熒幕上看到太陽(yáng)和星星在黑色的天空中閃耀時(shí)，他叫了出來(lái)。這個(gè)天空比他所想像的要大得多，冷得多。有一種無(wú)邊際，黑綠交接的感覺(jué)緊抓著他的喉嚨?；貞浻窒癯彼话阌縼?lái)。
“爸爸，我們會(huì)到月球去嗎?”
“別傻了，孩子!”
他想起回憶的苦楚，但他更驚異地發(fā)現(xiàn)他競(jìng)緊抓著回憶不放。在這無(wú)邊際的空寂中，他充滿了對(duì)人類的回憶，對(duì)地球的回憶。一個(gè)接一個(gè)地，他操作其他熒幕，直到最后他被這像玻璃一般透明的空間包圍。星星又遠(yuǎn)又冰冷，太陽(yáng)也很遙遠(yuǎn)。一陣強(qiáng)光弄痛了他的眼睛，丹比突然覺(jué)得他在往下掉，掉向一個(gè)無(wú)邊際的黑暗世界。他爬到躺椅，緊緊地抓著，呼吸壓迫著他的喉嚨。他覺(jué)得——孤單。然后他看到地球，它是個(gè)綠色的被云包著的球體——不真實(shí)而遙遠(yuǎn)。他感覺(jué)一種瘋狂——無(wú)理智的恐懼。
“這跟夢(mèng)想中的一點(diǎn)都不像!”他狂野地想著。在夢(mèng)里，他一點(diǎn)都不害怕。夢(mèng)里只有榮耀和得意，沒(méi)有這些廣大的空寂和隱藏的、折磨人的——孤單!丹比尖叫著。叫聲在他的頭盔里回響，更增加了他的恐懼。他不停地尖叫又尖叫……當(dāng)活門打開時(shí)，他還在尖叫，心理醫(yī)生們用手按住他，然后把他帶到沙漠的陽(yáng)光下。
“我曾試著警告你，”佛得曼很溫和地說(shuō)，“但就像你說(shuō)的，你贏得這項(xiàng)權(quán)利去嘗試。”
從醫(yī)院病床上那虛弱的個(gè)體傳來(lái)弱小的聲音：“都是騙人的，全部都是——這是個(gè)詭計(jì)。”
佛得曼搖搖頭：“并非如此。那些景象是人造衛(wèi)星實(shí)地拍攝的，震動(dòng)效果則是離心力的二倍。這整個(gè)設(shè)備只是人造的訓(xùn)練儀器，用來(lái)淘汰明顯不合適的人。”
丹比嚴(yán)厲地說(shuō)：“就像我……”
“恐怕是，我的孩子。你看，太空飛行不適合孤單、敏感或想像力豐富的人。這些人都會(huì)受不了的。佛得曼站了起來(lái)，“星星只屬于那些呆板、無(wú)聊的人，他們可以面對(duì)任何孤單。對(duì)他們而言，沒(méi)有意義也沒(méi)有恐懼。”
他可以聽到丹比壓抑的哭聲，在門口站了好一會(huì)兒后，看著這心碎的人躺在白色的病床上。他傷心地?fù)u搖頭說(shuō)：“星星、太陽(yáng)是不屬于你的，你有太多的夢(mèng)想，太深的感情……而這些夢(mèng)，不適合愛(ài)作夢(mèng)的人，因?yàn)槠扑楹?，永遠(yuǎn)難以補(bǔ)償……”
11.請(qǐng)概括小說(shuō)中丹比的心理變化過(guò)程。(4分)
答：
11.(1)丹比在夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)時(shí)，激動(dòng)興奮;(2)丹比在精神醫(yī)生的不斷追問(wèn)時(shí)，煩躁憤怒;(3)丹比在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的暢快稍縱即逝后，孤單恐懼;(4)丹比在夢(mèng)想破碎時(shí)，失落頹喪。
【考查方向】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力，能力層級(jí)C(分析綜合)。
【解析】解答此題應(yīng)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物心理。要適當(dāng)概括，而不是摘抄丹比所想的內(nèi)容。
12.概括“夢(mèng)想者”丹比的形象特點(diǎn)。(6分)
答：
12.(1)總是被排擠、打擊和譏笑;(2)孤單、敏感、想象力豐富;(3)視夢(mèng)想如生命，甚至近于偏執(zhí)盲目;(4)在面對(duì)重大考驗(yàn)的時(shí)候，心理脆弱。
【考查方向】本題考查考生鑒賞人物形象的能力，能力層次為D(鑒賞評(píng)價(jià))。
【解析】認(rèn)真閱讀小說(shuō)，從動(dòng)作、言行、心理描寫和情節(jié)發(fā)展的角度把握作者對(duì)人物的描寫。人物題要針對(duì)試題設(shè)題的角度，沒(méi)有固定的答題模式。一般說(shuō)來(lái)是“形象定位+性格特點(diǎn)”。
13.如何理解文中畫線的語(yǔ)句。(6分)
星星只屬于那些呆板、無(wú)聊的人，他們可以面對(duì)任何孤單。
答：
13.(1)這是佛得曼對(duì)丹比的安慰之辭。(2)“呆板、無(wú)聊”是相對(duì)于敏感、愛(ài)幻想、怕孤單而言的，在這里指理性、專注、意志頑強(qiáng)等。(3)實(shí)現(xiàn)登天的夢(mèng)想不能空有一腔熱情，盲目堅(jiān)持，而是需要具備一定的條件和素質(zhì)。
【考查方向】本題考查理解文中重要句子含義的能力，能力層次為B(理解)。
【解析】此題要結(jié)合上下文理解，這句話是佛得曼對(duì)丹比的安慰于鼓勵(lì)。這類題出現(xiàn)的詞語(yǔ)，一般不能用它們的詞典義去解釋。
14.小說(shuō)題目是“夢(mèng)想者”，最后寫的是夢(mèng)想的破滅。這樣安排有什么作用?根據(jù)小說(shuō)，從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻?8分)
答：
14.角度一：使情節(jié)更為曲折。前面主體部分寫的是丹比對(duì)夢(mèng)想的極度渴求，最后交代這只是一次模擬試驗(yàn)，丹比不得不接受被淘汰的命運(yùn)。這樣的處理可以產(chǎn)生既在意料之外又在情理之中的藝術(shù)效果。
角度二：使人物形象更加豐滿。夢(mèng)想的破滅讓丹比的形象立體多元，他既有執(zhí)著追求夢(mèng)想的一面，又有盲目、偏執(zhí)、脆弱的一面，從而表現(xiàn)出他性格的復(fù)雜性。
角度三：使主題更加深刻。丹比沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身?xiàng)l件的不足，因而遭遇夢(mèng)想的破滅。這就告訴我們，夢(mèng)想不能脫離實(shí)際，要依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整努力的方向，否則只能成為空想。
角度四：使主題更加深刻。丹比只看到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的榮耀，而沒(méi)有做好為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想承受磨難的準(zhǔn)備。這就告訴我們，在追求夢(mèng)想時(shí)，我們不能只憧憬實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)的歡樂(lè)，也要有勇氣去戰(zhàn)勝各種困難，只有這樣，才能使夢(mèng)想成真。
【考查方向】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，能力層級(jí)F(探究)。
【解析】此題探究題目與小說(shuō)結(jié)尾，當(dāng)然要從小說(shuō)的幾個(gè)要素出發(fā)進(jìn)行分析。要注意答題的規(guī)范：觀點(diǎn)+分析。這種分析是必須結(jié)合文本內(nèi)容的分析，不可架空分析。
語(yǔ)文高考全國(guó)卷題表達(dá)題
四、(24分)
15.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音完全不相同的一組是( )(3分)
A.徇私/殉葬 昭示/軟著陸 瓜熟蒂落/啼笑皆非
B.漂泊/剽竊 道觀/冠名權(quán) 歆慕不已/萬(wàn)馬齊喑
C.佝僂/貧窶 暴露/露馬腳 金甌無(wú)缺/嘔心瀝血
D.暈倒/熨燙 翹首/翹尾巴 擢發(fā)難數(shù)/目光灼灼
15.C
【考查方向】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力，能力層次為A(識(shí)記)。
【解析】A.xùn zhāo∕zhuó di∕ti。B.piāo guàn xīn∕yīn。C.lóu∕jù lù∕lòu ōu∕ǒu。D.yūn∕yùn qiáo∕qiào zhuó。
16.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )(3分)
A.贏弱 坐鎮(zhèn) 核輻射 養(yǎng)癰成患 偃旗息鼓
B.寒磣 急躁 爆發(fā)力 窮形盡相 歡呼鵲躍
C.告罄 消蝕 算總賬 察言觀色 奴顏卑膝
D.博弈 文身 挖墻角 天遂人愿 豕突狼奔
16.A
【考查方向】本題考查正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)漢字的字形，能力層級(jí)為A級(jí)(識(shí)記)。
【解析】B歡呼雀躍;C奴顏婢膝;D挖墻腳。
17.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )(3分)
A.《我是歌手》的成功是因?yàn)楦枋謧冄莩母枨饔刑厣?，曲盡其妙，用真誠(chéng)的演唱呈現(xiàn)最本色的音樂(lè)，讓觀眾欣賞了音樂(lè)的純粹，感受到了音樂(lè)的力量。
B.淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等知名大型網(wǎng)站首頁(yè)出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況比比皆是，出現(xiàn)錯(cuò)別字可能是因?yàn)榇笠?，本無(wú)可厚非，但面對(duì)網(wǎng)友的指錯(cuò)卻犯而不校就令人費(fèi)解了。
C.中華文明能海納百川、求同存異，不僅樂(lè)與其他文明和諧相處，而且對(duì)其他文明的積極成分能夠師心自用，既增強(qiáng)對(duì)他者的理解，又提升了對(duì)自身的認(rèn)同。
D.合肥新發(fā)現(xiàn)一塊乾隆時(shí)的磚雕，雖然歷經(jīng)幾百年風(fēng)風(fēng)雨雨，但磚雕仍呈現(xiàn)出光潔的黃釉色，上面雕刻的人物也栩栩如生，被專家鑒定為國(guó)家三級(jí)以上文物。
17.D
【考查方向】本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力，能力層次為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。
【解析】曲盡其妙：把其中微妙之處委婉細(xì)致地充分表達(dá)出來(lái)。犯而不校：受到別人的觸犯或無(wú)禮也不計(jì)較。師心自用：師心，以心為師，這里指只相信自己;自用，按自己的主觀意圖行事。分別是不合語(yǔ)境、望文生義、褒貶不當(dāng)。
【答題技巧】成語(yǔ)是在特定的語(yǔ)境中形成的，要弄清成語(yǔ)來(lái)源，準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意義，切忌望文生義;還要辨清成語(yǔ)的感情色彩辨清成語(yǔ)的感情色彩;注意成語(yǔ)運(yùn)用對(duì)象的范圍;注意區(qū)分同義成語(yǔ);有些成語(yǔ)意思大致相同，但在程度輕重，意義側(cè)重方面有所不同。
18.下面文字中有四處語(yǔ)病，請(qǐng)寫出相應(yīng)句子的序號(hào)，并對(duì)錯(cuò)誤加以修改。(4分)
?、傥⑿攀怯沈v訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通訊產(chǎn)品。②用戶可在微信上通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等快速發(fā)送語(yǔ)音、短信、視頻、圖片和文字等，還能通過(guò)朋友圈分享自己的生活。③微信不向用戶收費(fèi)，聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的流量由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商收取。④微信所耗流量很少，后臺(tái)運(yùn)行時(shí)最多不超過(guò)3M/月以上。⑤微信現(xiàn)在已成為時(shí)下最熱門的社交信息平臺(tái)，但還有人利用微信傳播暴恐、詐騙、色情等不良信息。⑥繼工信部2014年5月底嚴(yán)打利用微信傳播暴恐信息之后，騰訊也開始了清理有害信息的行動(dòng)。
18. ②刪去“短信”;③“流量”后加“費(fèi)用”或把“收取”改為“提供”;④刪去“以上”;⑤“但還”改為“因而”或把“還”改為“也”。
【考查方向】本題考查正確辨析病句的能力，能力層次為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。
【解析】②概念不好并列;③成分殘缺;④語(yǔ)義矛盾，不合邏輯;⑤關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。
19.概括下面語(yǔ)段的主要信息，不超過(guò)30個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。(4分)
根據(jù)某市的一項(xiàng)教育調(diào)查，超過(guò)50%的學(xué)生有過(guò)在家做家務(wù)賺取“勞務(wù)費(fèi)”的經(jīng)歷。一位四年級(jí)女生自己寫了一張做家務(wù)的價(jià)目表，一個(gè)月能掙300多元。據(jù)了解，通過(guò)做家務(wù)獲取報(bào)酬，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，讓孩子懂得賺錢的艱辛，是很多家長(zhǎng)的初衷。家長(zhǎng)認(rèn)為，通過(guò)這種形式，孩子可以及早成長(zhǎng)起來(lái)，在賺錢中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)角色意識(shí)。心理教育專家表示，家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上不可草率。孩子做家務(wù)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)“勞務(wù)費(fèi)”并不為過(guò)，但不值得倡導(dǎo);另外，讓孩子做家務(wù)主要是傳遞勞動(dòng)觀念，而不是教孩子賺錢，家長(zhǎng)要把握好尺度，培養(yǎng)正確的金錢觀與價(jià)值觀。
19.針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行有償家務(wù)的現(xiàn)象，專家表示不宜倡導(dǎo)。
【考查方向】本題考查壓縮語(yǔ)段的能力，涉及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確、鮮明等，能力層次為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。
【解析】要抓住材料的核心事件——家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行有償家務(wù)。后半部分是專家的看法，也要概括進(jìn)來(lái)。
20.“總是向你索取，卻不曾說(shuō)謝謝你。”這是筷子兄弟《父親》中的一句歌詞。它會(huì)引起你怎樣的聯(lián)想和感慨，請(qǐng)按要求寫一段話。(7分)
要求：(1)在描寫中進(jìn)行抒情和議論。(2)運(yùn)用排比的修辭手法。(3)不少于150字。
20.〔示例〕聽到這句歌詞，我的心弦在顫動(dòng)。是呀，我們總是在向父母索取，卻從未道謝，更以為天經(jīng)地義理所當(dāng)然?？稍脒^(guò)?我們一天天長(zhǎng)大，父母一天天變老;可曾想過(guò)?舒適的生活里有他們多少艱辛的付出;可曾想過(guò)?我們一次次傷害，他們都一次次包容。歲月侵蝕了他們的容顏，留下了對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心和愛(ài)護(hù);歲月洗白了他們的黑發(fā)，留下了對(duì)我們時(shí)時(shí)刻刻的操心與擔(dān)憂;歲月帶走了他們的夢(mèng)想，留下了對(duì)我們未來(lái)的滿懷期待。此刻我想對(duì)爸媽說(shuō)，我愿用我的一切，換你們歲月長(zhǎng)留。
【考查方向】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力，涉及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確、鮮明等，也考及修辭格的運(yùn)用，能力層次為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。
【解析】此題綜合性很強(qiáng)，需要表達(dá)親情，有較強(qiáng)的抒情色彩，需要帶著對(duì)父親的感激或歉疚，用散文化的語(yǔ)言表達(dá)。表達(dá)方式上，描寫、議論、抒情要兼顧，修辭上必須用上排比。
五、(60分)
21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(6 0分)
圓規(guī)為什么可以畫圓?因?yàn)槟_在走，心不變。
要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
21.【考查方向】本題考查寫作記敘類、議論類和抒情類文章的能力。能力層次為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)
【解析】首先要正確理解“圓規(guī)為什么可以畫圓?因?yàn)槟_在走，心不變”的含義：“心不變”就是理想不變、信念不變;“腳在走”就是腳踏實(shí)地，在行動(dòng)。“圓”就是圓滿、圓夢(mèng)、成功、精彩人生。
立定原點(diǎn)不動(dòng)搖，始終不渝地把既定的路走下去，這就是圓規(guī)為什么可以畫圓的答案。路是心的選擇，人生旅途中，只有心存定力，不隨波逐流，并付出行動(dòng)，持之以恒地堅(jiān)定自己的腳步，才有可能實(shí)現(xiàn)美好的人生之夢(mèng)。
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