高考歷史選擇題常見題型突破策略

　　歷史選擇題是一種知識含量大、能力含量豐、測試效果客觀公正、可信度高的理想的標準化考試題型。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考歷史選擇題常見題型突破策略，僅供大家參考!

　　高考歷史選擇題題型一、材料型選擇題

　　一 文字材料類

　　文字材料型試題是目前最火的命題類型 它主要是從歷史典籍碑刻類(如經(jīng)典著作、歷史文獻、地方史志、 名人文集或名言、報紙雜志、銘文碑刻等)、文學(xué)作品類(如詩歌、 小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠、傳說)以及最新的考古發(fā)現(xiàn)報告等截 取一部分文字材料作為載體而設(shè)計出來的題目，考查學(xué)生分析、 運用史料的能力。 題型的命題基本原則是： ①依托或扣住課本內(nèi)的一兩個重點內(nèi)容 或知識要點，力求有“貌離神合”之妙;②保證應(yīng)有的以文字為 主要載體的信息量; ③所引用的材料注重歷史感， 并注重時代感; ④文詞語句的閱讀難度能被大多數(shù)學(xué)生所接受。

　　典例

　　(2010· 山東)下圖為一位同學(xué)的課堂筆記，記錄了對某一歷 ( A )

　　史事件的不同評價。據(jù)此，推斷他學(xué)習(xí)的內(nèi)容是 A.太平天國運動 B.義和團運動 C.辛亥革命 D.北伐戰(zhàn)爭

　　解析 從該同學(xué)對這一歷史事件的評價來看，他是從不同角 度來看待其對中國近代化的影響的。從“破壞了中國最先進 省份的生產(chǎn)力”這一信息，可以推知其主要發(fā)生在長江中下 游地區(qū)， 直接排除 B 項; “提出的一些政策是歷史的倒退” 從 可以排除 C、D 兩項。太平天國運動符合這一評價。

　　變式訓(xùn)練 1

　　(2010· 江蘇)1949 年， 中央人民政府副主席 6 人中有 3

　　位民主黨派和無黨派人士，在 63 名中央人民政府委員中，民 主黨派和無黨派人士為 30 人。對上述內(nèi)容理解正確的是 ( B ) A.該屆中央人民政府由全國人民代表大會選舉產(chǎn)生 B.體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作制 C.從此確立了“長期共存、互相監(jiān)督”的方針 D.標志著新中國根本政治制度的確立

　　解析 本題為題干引入材料信息類試題。從各民主黨派在人 民政府委員中占近半數(shù)的比例可知體現(xiàn)了中共與各民主黨派 的合作，A、C、D 項所講內(nèi)容分別發(fā)生于 1954 年、1956 年、 1954 年，與題干中“1949 年”不符，故答案為 B。

　　二 地圖、形勢圖類

　　地圖型圖片題是近年較常見也較多的一種題型，它主要包括戰(zhàn) 爭形勢圖、布局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟分布圖 等。 典例 (2010· 四川)絲綢之路是漢代中外交流的見證。下圖中①所 ( ) 示中國通往南亞、中亞的交通要沖是

　　A.蔥嶺

　　B.玉門關(guān)

　　C.大宛

　　D.安息

　　解析 此題為典型的以歷史地圖、 交通示意圖為信息載體的圖 表類試題。解答此類題目主要應(yīng)關(guān)注兩個“材” ，一個是命題 者提供的圖表信息材料：如地圖名稱或說明、圖例、圖中的地 名、國名等;另一個是“教材”即回歸教材，把“材料”和“教 材”完美結(jié)合起來。本題從于闐出國境應(yīng)是“蔥嶺” ，而玉門 關(guān)在陽關(guān)以北，C、D 項在國外，故答案為 A。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 2

　　(2010· 北京，12)下圖是一副古代北京地區(qū)的政區(qū)示意 ( C )

　　圖。圖中反映的地方行政制度實行于

　　A.西周

　　B.秦朝

　　C.漢朝

　　D.唐朝

　　解析 圖中信息“州”“郡” 、 ，教材信息;秦漢實行郡縣制， 而“州”作為一級地方行政單位始于漢武帝，二者結(jié)合可判 斷答案為 C。

　　三 數(shù)據(jù)、表格、柱狀圖類

　　數(shù)字圖表材料是以數(shù)字表格或者圖象(線)變化為信息載體，通過 一定的數(shù)量關(guān)系來反映歷史事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián) 系，主要用來考查經(jīng)濟類問題。 典例 是 下圖反映了清代人均占有耕地的變化趨勢。其出現(xiàn)的原因 ( )

　?、?ldquo;攤丁入畝”的政策

　?、谕恋亻_墾速度比人口增長速度慢

　　③人口數(shù)量的迅速增長 ④官僚地主大量兼并土地 A.①②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

　　解析

　　從圖片信息可以看出，人均占有耕地在乾隆時期急劇減

　　少，這是人口數(shù)量的迅速增長造成的，故②③正確; “攤丁入 畝”政策取消了人頭稅，導(dǎo)致我國人口的急劇增長，從而造成 人均占有耕地面積的減少，故①正確;人均占有耕地的多少和 土地兼并沒有關(guān)系，因為土地兼并不會導(dǎo)致土地總面積的變 化，故④錯誤。

　　答案 B

　　變式訓(xùn)練 3

　　(2009· 廣東)1959 年某部門根據(jù)歷年全國工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng) )

　　計數(shù)據(jù)制訂了下表。 從下表推出的符合史實的結(jié)論是 ( 年份 增長率 (%) 30.2 16.2 5.6 28.2 11.4 66 1953 1954 1955 1956 1957 1958

　　A.工業(yè)生產(chǎn)取得巨大成就 B.工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)比較雄厚 C.中國已從落后的農(nóng)業(yè)國變成先進的工業(yè)國 D.工業(yè)生產(chǎn)的最高增長率是最低增長率的近 12 倍

　　解析

　　分析表中數(shù)據(jù)可知 A 項符合建國后到 20 世紀 50 年代末

　　的歷史事件，當時我國“一五”計劃超額提前完成，工業(yè)化建 設(shè)取得重大成就，為社會主義建設(shè)打下了工業(yè)基礎(chǔ)。但是，當 時從總體上看我國的經(jīng)濟基礎(chǔ)還很薄弱，工業(yè)化并沒有實現(xiàn)。 據(jù)此判斷 B、C 兩項違背史實。從表中數(shù)字上看，1958 年的工 業(yè)增長率是 1955 年的近 12 倍，是表象，排除 D。

　　答案 A

　　四

　　文物圖片和漫畫類

　　此類試題多為增加題干信息的直觀性而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)仔細觀察圖中 的信息，如圖片名稱、圖中文字、形象寓意等，這類題一般迷惑 性較大。 典例 觀察下圖，對圖中“善意”的正確理解是 ( )

　?、倏刂莆鳉W國家 蘇聯(lián)力量 A.①④

　?、谧柚刮鳉W崛起 C.②④

　?、厶嵘㈡^地位 D.③④

　　④遏制

　　B.②③

　　解析

　　馬歇爾計劃(Marshall Plan)是第二次世界大戰(zhàn)后美國援

　　助歐洲的計劃，也稱為歐洲復(fù)興計劃。是二戰(zhàn)后美國對被戰(zhàn)爭破 壞的西歐各國進行經(jīng)濟援助，協(xié)助重建的計劃，在很大程度上加 強了美國對西歐的控制， 同時又避免了戰(zhàn)后因為西歐經(jīng)濟困難而 爆發(fā)社會主義革命，穩(wěn)定了資本主義的陣腳。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 4

　　(2009· 四川)右圖是某博物館藏民國時

　　期四川一女子小學(xué)發(fā)給學(xué)生的畢業(yè)紀念品—— 木蘭彩瓷筆筒。從圖中信息可推知校方的寓意 最可能是鼓勵學(xué)生 A.投筆從戎，參加北伐 B.參加紅軍，反對“圍剿” C.效法古人，抗戰(zhàn)救國 D.投身革命，反對美蔣 ( C )

　　解析 木蘭從軍的故事反映了木蘭保家衛(wèi)國的英雄氣概，民 國政府發(fā)木蘭彩瓷筆筒的真實用意是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭精 神，投筆從戎，抗日殺敵。

　　高考歷史選擇題題型二、程度型選擇題

　　?題型特征：又稱最佳型選擇題，此類題型在備選項中只有一項最 符合題意，題干與備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項 因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項。其特點是：題干 與各備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系;在題干中往往用一個表 示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本的”、“最突出 的”、“主要”、“直接”、“最早”等。該題型主要考查學(xué)生 對基礎(chǔ)知識的理解掌握能力和辯證思維能力等。 此題型涉及的理論含量較高，能力要求層次也較高，難度相對較 大，表現(xiàn)為備選項的迷惑性、干擾性較大，是近幾年高考的主打 題型，應(yīng)引起同學(xué)們的重視。

　　?方法對策：解答此類選擇題要求學(xué)生在打好知識基礎(chǔ)的前提下， 注重分析方法和解題技巧，“對中選優(yōu)、汰沙取金”，找出最佳 選項。具體方法有： (1)排除法：即排除表述存在錯誤的選項、表述不夠嚴密的選項和 與題干沒有必然聯(lián)系的選項。 (2)比較分析法：即分析比較選項與題干的關(guān)系，選取對于題干來 說更直接、更具體、更全面或更具根本性的選項。注意不能入選 的選項常有以下的毛病，“以偏賅全”“范圍過大”“過于間 接”等。 (3)基本理論分析法：即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本 理論，如主觀與客觀、量變與質(zhì)變、主要矛盾與次要矛盾、發(fā)展 的觀點、共性與個性的原理進行比較分析，確定最佳選項。 (4)聯(lián)系歷史背景分析法：即把歷史事件放在特定的歷史背景下去 分析，找出最佳選項。而錯誤選項常有以下問題：范圍過大，以 偏賅全，或者只見樹木、不見森林。

　　典例

　　(2010· 浙江文綜)儒道思想猶如中國古代思想的雙璧。下列 ( )

　　言論中，最能體現(xiàn)道家因循自然、崇尚無為思想的是 A.不以人助天 B.制天命而用之 C.天地不仁，以萬物為芻狗 D.天行有常，不為堯存，不為桀亡

　　解析 “制天命而用之”和“天行有常”是荀子的思想，排除 B、D 項。選項 A 出自莊子《南華經(jīng)》 ，原文是“不以心損道， 不以人助天” ，意指上古時的有識之士順應(yīng)自然，不用自己的 聰明智慧去破壞自然規(guī)律，或去影響自然，典型體現(xiàn)了因循自 然、崇尚無為的思想。 “天地不仁，以萬物為芻狗”出自《道 德經(jīng)》“芻狗”指古代祭祀時用草扎的狗，在祭祀之前，人們 ， 對它敬若神明，祭祀一結(jié)束，就被丟棄了。這句話的意思是天 地?zé)o所謂仁慈，它沒有仁愛，20 對待萬事萬物就像對待芻狗一 樣，任憑萬物自生自滅。主旨是建議人要效法天地的“無所謂 仁，也無所謂不仁”的精神，養(yǎng)成這樣的胸襟。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 5

　　(2010· 浙江文綜)明代沉船“南澳一號”發(fā)掘引起社

　　會關(guān)注，學(xué)生以此為題進行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是： “(明中后期，有大臣)請開市舶，易私販而為公販??不得往 日本??亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允 行，幾三十載。”對該史料理解最恰當?shù)氖?A.明代沒有民間的海外貿(mào)易 B.明政府曾奉行重商主義政策 C.明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易 D.明政府從此廢除“海禁”政策 ( )

　　解析

　　通過題干中的“(明中后期，有大臣)請開市舶，易私販而

　　為公販……不得往日本” ，說明明朝前期是有私販到日本從事貿(mào) 易，A 項錯。中國古代長期實行重農(nóng)抑商政策，B 項不符合史實。 “海禁”政策從明朝開始一直到清朝仍繼續(xù)實行，D 項錯誤。中 國“開市舶……不得……亦禁不得……奉旨允行，幾三十載”說 明明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易，正確答案為 C 項。

　　答案 C

　　高考歷史選擇題題型三、評價型選擇題

　　?題型特征：此類題側(cè)重對歷史概念、歷史觀點和歷史結(jié)論等進行 分析、判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”， 而且題干所展現(xiàn)的內(nèi)容往往以全新的結(jié)論(或表述)出現(xiàn)， 即在知識 框架下注重對能力的考查，在史實框架下注重對歷史理論運用的 考查，在舊知識框架下注重對創(chuàng)新和思維能力的考查，注重對情 感、態(tài)度和價值觀的考查。隨著新課改的進行，評價型選擇題日 益成為高考考查的重要題型之一。

　　評價型選擇題的常見命題形式有： 一是主體+評價類， 即題干給出被評價的主體， 選項提供對 該主體的評價， 從中選擇最合適的評價。 經(jīng)常呈現(xiàn)的形式是 “關(guān)于某某(可以是歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史概念)的評價 (或者說法、解釋、表述、分析)正確(或錯誤)的是??”。 二是評價+主體類， 即題干給出對某事物的評價， 選項提供 與評價相關(guān)的主體，從中選擇最合適的主體。

　　?方法對策： (1)原則： ①堅持正確的立場。 站在不同的立場上， 對同一事件的評價就會得出不同的結(jié)論，所以，要堅持正確 的立場，如國際主義立場，愛國主義立場，民族團結(jié)的立場， 社會進步的立場，改革探索、勇于創(chuàng)新的立場。 ②堅持正確的標準。要堅持生產(chǎn)力標準和實踐標準，即一切 歷史活動凡是推動生產(chǎn)力發(fā)展的、經(jīng)過實踐檢驗證明是正確 的就應(yīng)該肯定。 ③堅持“三個有利于”，即有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于社 會的進步，有利于人民生活的改善。

　　(2)方法：①背景法。此方法適用于與所學(xué)知識聯(lián)系比較緊密的 題目。 ②理論法。 這是解答此類題目最常用的方法。 對歷史的評價離不 開歷史理論和方法的支撐， 許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對 基本的歷史理論和方法的掌握情況， 因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本 的歷史理論(如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑等辯證 關(guān)系原理)。 ③史實法。 即按歷史學(xué)中常用的方法進行分析解答， 如一分為二 法、階段評價法、階級分析法、矛盾分析法等。 ④史論結(jié)合法。 弄清結(jié)論和史實的關(guān)系， 根據(jù)題干給出的結(jié)論聯(lián) 系相關(guān)史實。

　　典例

　　(2011· 南寧聯(lián)考)1958 年，中共中央號召全國人民為生產(chǎn)

　　1070 萬噸鋼而奮斗。 各地迅速組織起生產(chǎn)鋼鐵的大軍??為了 提供煉鋼原料，許多人把家里的鍋砸了。對上述現(xiàn)象的認識正 確的是 A.反映了人民群眾建設(shè)社會主義的積極性 B.推動了國民經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展 C.初步形成了合理的工業(yè)布局 D.直接導(dǎo)致農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變化 ( A )

　　解析 本題考查對材料的解析能力。材料中所述現(xiàn)象，只能說 明了人民群眾對于建設(shè)社會主義的熱情，而對于工業(yè)布局、協(xié) 調(diào)發(fā)展沒有任何益處，違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　變式訓(xùn)練 6 有人說美國在破壞這次中國革命中所扮演的角色 是：“??同英國一道悍然炮擊南京，給蔣介石以沉重的壓 力，加快了中國大地主、大資產(chǎn)階級人物投降帝國主義的步 伐。”這是對哪次中國革命的評價 A.辛亥革命 C.土地革命 B.國民大革命 D.新民主主義革命 ( B )

　　解析 通過分析材料，找出材料中的關(guān)鍵信息“美國”“炮 擊南京”“蔣介石”和“大地主、大資產(chǎn)階級人物投降”， 再經(jīng)過簡化處理，可知美國等帝國主義國家破壞中國革命， 代表大地主大資產(chǎn)階級利益的蔣介石背叛革命，投降了帝國 主義。結(jié)合上述信息和所學(xué)知識可知被評價主體是國民大革 命。

　　高考歷史選擇題題型四、概念型選擇題

　　?題型特征：此類題題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語有“內(nèi)容是”、“標 志是”、“性質(zhì)是”、“特點是”、“準確的理解是”等。 概念型選擇題的考查形式主要有以下三種： 一是題干概念類，即題干提供一個概念，選擇提供與此概念相關(guān) 的四個闡釋，要求從中找出一個最符合題干概念的闡釋。 二是選項概念類，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選擇提供四個概 念，要求從中找出符合題干闡釋的概念。 三是隱性概念類，即題干和選項均不出現(xiàn)概念，但解題時要使用 概念。

　　?方法對策：(1)背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景，根 據(jù)歷史時間和歷史空間，聯(lián)系所學(xué)知識，直接選取合適的答案。 (2)定性法。就是對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分 析“該概念是什么”，凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的選項 就要被淘汰。比如，題干提供的是政治制度方面的概念，而某選 項的闡釋卻是經(jīng)濟方面的內(nèi)容，明顯可以排除。

　　(3)定量法。就是對歷史概念的時間、適用范圍等量度上的界定， 即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。 (4)理論法。運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等辯證 關(guān)系原理、階級分析法等基本原理可以迅速解答。 (5)史論結(jié)合法。運用唯物史觀、辯證法的相應(yīng)理論與觀點對題干 與備選項進行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史知識進行印證，從而找出最 符合題意的選項。

　　典例

　　(2010· 上海，8)某統(tǒng)治者擁有征稅權(quán)，可以組織軍隊，常 ( B ) B.專制君主 D.立憲君主

　　常援引“凡使君主高興的就具有法律效力”的古諺。這位統(tǒng) 治者是 A.軍事強人 C.等級君主

　　解析 此題為選項概念類試題， 一方面要準確把握題干中統(tǒng) 治者具有廣泛的專制權(quán)力， 另一方面還要理解備選項中四個 概念的內(nèi)涵，答案為 B。

　　變式訓(xùn)練 7 (2010· 江蘇歷史)詩人左思在其 《詠史》 中沉郁悲歌： “世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。”造 成這一社會狀況的制度原因是 A.征辟制 B.察舉制 C.九品中正制 ( C ) D.科舉制

　　解析 “門第高”、“出身好的人世代壟斷高官顯位”是題 干隱含的核心信息，結(jié)合備選項概念內(nèi)涵可知答案為 C。

　　高考歷史選擇題題型五、因果型選擇題

　　?題型特征：此類題型有以下兩種表現(xiàn)形式： 一種是由結(jié)果推出原因，結(jié)構(gòu)是題干為果、備選項為因。題干 中的標志性詞語有“主要原因”、“最主要原因”、“內(nèi)因”、 “外因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要是因為”、 “主要是由于”、“決定性因素”、“主要理由”、“主要依 據(jù)”、“政治因素”、“主觀原因”、“客觀原因”、“導(dǎo)火 線”、“目的”、“主要目的”、“根本目的”、“直接目的” 等，或出現(xiàn)“為了”、“主要是為了”、“意圖”、“動機” 等關(guān)鍵詞語。 另一種是由原因推出結(jié)果或影響，結(jié)構(gòu)是題干為因、備選項為 果，題干中常出現(xiàn)的標志性詞語有“影響”、“結(jié)果”等。

　　?方法對策：解答因果型選擇題的基本方法主要有以下三種： (1)根據(jù)時間順序判斷因果關(guān)系，時間在前的一定是因。 (2)運用基本原理判斷， 如社會存在決定社會意識(社會存在是因， 社會意識是果)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑 等。 (3)限定詞法，即要正確理解相關(guān)概念的含義，能夠正確區(qū)別客觀 原因和主觀原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、 積極影響和消極影響、國內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟文 化影響等。

　　解答此類選擇題時注意以下幾點： 一是正確理解概念的含義， 如 原因方面要弄清楚客觀原因與主觀原因、主要原因與次要原因、 直接原因與間接原因、歷史原因、根本原因等概念;二是弄清歷 史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系， 全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因 素; 三是準確把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系， 弄清哪個是因、 哪個是果。

　　典例 能是

　　(2010· 上海，17)乾隆皇帝曾對法國產(chǎn)生濃厚興趣，打算 ( A )

　　派外交使團會見路易十六。這一計劃最終付諸東流，原因可

　　A.法國爆發(fā)了大革命 B.清廷忙于抗擊沙俄入侵 C.中國正在和英使簽訂兩國通商協(xié)議 D.普法戰(zhàn)爭爆發(fā)

　　解析 B 項沙俄入侵發(fā)生于康熙時期，故排除。C 項只是暫時 的現(xiàn)象，不足以使乾隆帝的計劃付諸東流，故排除。普法戰(zhàn)爭 發(fā)生在 1870 年，時間上要晚一個世紀，排除 D 項。決定該計 劃無法實現(xiàn)的是路易十六在法國大革命爆發(fā)后不久即被處死。

　　變式訓(xùn)練 8

　　(2009· 江蘇歷史)新航路開辟前，人類文明尚未超出 ( C )

　　地域的發(fā)展，不同區(qū)域文明之間的交流少、相互影響小。造 成這一狀況的主要原因是 A.人類對世界尚缺乏整體的了解 B.不同文明的交往存在觀念差異 C.人類技術(shù)水平難以克服地理障礙 D.缺少富有冒險精神的偉大航海家

　　解析

　　新航路開辟以前，因為受到自然條件和技術(shù)條件制

　　約，人類文明尚未超出地域的發(fā)展。而新航路開辟必須有 一定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件作為支撐。后來羅盤針的使用、 造船技術(shù)的發(fā)展、地圓學(xué)說的出現(xiàn)、繪制地圖技術(shù)的進步， 才使新航路的開辟成為可能。A、B、D 三項都不是主要因 素，主要因素在于生產(chǎn)力水平。

　　高考歷史選擇題題型六、比較型選擇題

　　?題型特征：是對教材內(nèi)容的重新整合，備選項中的表述基本上是 教材中沒有的，因此同學(xué)們在做題時要注意辨別備選項表述的正 誤。 (1)從形式上看，比較型選擇題有顯性和隱性之分，顯性比較型選 擇題在題干中一般有“相同點”、“不同點”、“共同之處”、 “相似之處”、“最大的不同點”、“最根本的不同”、“本質(zhì) 上的相似之處”等詞語出現(xiàn);隱性比較型選擇題則沒有明確的提 示語。 (2)從內(nèi)容上看，這類選擇題既有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的表面問 題進行分析比較的，也有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的本質(zhì)問題進行 分析比較的，而后一種更常見。

　　?方法對策：解答比較型選擇題主要分為四個步驟： 一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看 題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩 者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。 二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識， 并進行對比。 三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否 錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。 四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選 項，才能最后入選。

　　典例

　　革命時期以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人探索出了一條

　　“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路;社會主義建設(shè)新時 期，以鄧小平為代表的中國共產(chǎn)黨人探索出一條“建設(shè)有中國 特色社會主義”的道路。二者根本的共同點在于 A.堅定不移地走中國特色社會主義建設(shè)道路 B.實事求是，從中國的國情出發(fā) C.推翻了三座大山 D.都使中國實現(xiàn)了共同富裕 ( B )

　　解析 解答本題用限定詞法和排除法。兩種探索最根本的共同 點在于從中國國情出發(fā)，把馬克思主義與中國實際相結(jié)合，開 創(chuàng)了指導(dǎo)革命和建設(shè)的道路，體現(xiàn)了“實事求是”的思想。A 項只符合后者;C 項只符合前者;D 項錯誤，毛澤東探索的道 路使中國人民站起來，鄧小平雖然主張共同富裕，但是現(xiàn)在來 看，中國還沒有實現(xiàn)共同富裕。

　　變式訓(xùn)練 9 蘇俄新經(jīng)濟政策、羅斯福新政和 20 世紀 70 年代末 開始的中國改革的相同之處在于 ①全面發(fā)展國有經(jīng)濟 ②充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的作用 ④將市場與計劃相結(jié)合 C.③④ D.①②④ 國家政權(quán)的力量干預(yù)經(jīng)濟 A.①②③④ B.②③④ ( ) ③運用

　　解析

　　解答本題可用列式法和排除法。將四個選項列成豎式后

　　會發(fā)現(xiàn)每個選項都有④，故④不予考慮。蘇俄的新經(jīng)濟政策是 在國家掌握經(jīng)濟命脈的前提下，大力發(fā)展經(jīng)濟;羅斯福新政是 在不觸動私有制的前提下政府利用國家力量對經(jīng)濟進行干預(yù)的 政策;20 世紀 70 年代末開始的中國改革大力發(fā)展市場經(jīng)濟， 但是國家的宏觀調(diào)控依然發(fā)揮巨大作用。由上述分析可知③正 確。①說法錯誤，②不符合新經(jīng)濟政策。

　　答案 C

　　高考歷史選擇題題型七、逆向型選擇題

　　?題型特征： 逆向型選擇題， 就是要求選出不符合史實和歷史邏 輯關(guān)系的選項的選擇題，也稱為否定型選擇題。此種題型是多 項選擇題的變形，即在試題中有三個備選項是符合史實和歷史 邏輯關(guān)系的，試題要求將另一個不符合的選出來。該題型結(jié)構(gòu) 特點是在題干中有“不是”、“不正確”、“不包括”、“錯 誤的”、“無關(guān)的”、“不屬于”等提示語。

　　?方法對策：(1)概念法。在做此類題時，要全面理解和把握歷史 概念，要注意歷史概念的內(nèi)涵和外延，在分析問題時要注意對 逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 (2)排除法。通過排除符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項，選出符 合題意的選項。 (3)推理法。若不能確定某個選項正誤時，可以先假設(shè)此選項正 確，然后再根據(jù)所學(xué)知識進行推理，分析其結(jié)論是否符合史實 和歷史邏輯關(guān)系。 (4)直選法。根據(jù)自己對歷史事實的認識和理解，直接確定不符 合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項。

　　典例 輪船、火車等交通工具傳入中國，對中國近代社會產(chǎn)生 的影響不包括 A.客觀上推動了中國的近代化 B.促進了人口流動、信息交流 C.便利了列強進一步掠奪中國 D.減緩了中國半殖民地化進程 ( D )

　　解析 本題主要考查學(xué)生對工業(yè)革命影響的分析理解能力。 輪船、火車等交通工具是第一次工業(yè)革命的成果，第一次工 業(yè)革命對中國的影響是英國打開中國大門， 中國開始淪為半 殖民地半封建國家。美國、法國完成工業(yè)革命后，英法聯(lián)合 發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭， 美國成為幫兇，中國半殖民地化程度 進一步加深，所以 D 項表述錯誤，符合題意要求。

　　變式訓(xùn)練 10 (2010· 福建，14)《朱子語類》云：“唐制：每事先 經(jīng)由中書省， 中書做定將上， 得旨， 再下中書， 中書以付門下。 或存未當，則門下繳駁，??若可行，門下又下尚書省，尚書 但主書撰奉行而已。”對此理解有誤的是 A.體現(xiàn)三省分權(quán)制 C.減少行政決策失誤 B.完善中央監(jiān)察機制 D.分散相權(quán)加強皇權(quán) ( B )

　　解析 題干材料體現(xiàn)的是君權(quán)分散、削弱相權(quán)的史實，B 項 與此信息無關(guān)，故答案為 B。

　　高考歷史選擇題題型八、組合型選擇題

　　?題型特征：是將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進行組合的選擇 題。此類選擇題一般由三部分組成：(1)表述關(guān)系的題干;(2)根據(jù)題 干要求列出三組或三組以上的事件或現(xiàn)象，并以數(shù)字序號列出;(3) 由不同的數(shù)字序號組合成的備選項。有些組合型選擇題還要求將有 關(guān)事件或現(xiàn)象按照一定的關(guān)系(時間、區(qū)位、邏輯關(guān)系等)進行排序。 此類題考查角度有兩個：一個是將同一歷史時期的事件或同一歷史 事件產(chǎn)生的影響進行歸類組合，這種情況考查的知識的跨度不大， 但分析深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散思考的能力;另一個 是將不同歷史時期或不同歷史事件的同類知識進行歸類，此種情況 分析程度不深，但時間、空間跨度大，考查學(xué)生的歸納和比較能力。 因此，組合型選擇題考查的知識點容量大，信息范圍廣，能從多角 度、多層次考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生既要具備扎實的基礎(chǔ)知識， 又要具備一定的分析能力。

　　?方法對策：(1)肯定篩選法，它是先根據(jù)試題要求分析各個選擇 肢，確定一個正確的選擇肢，這樣就可以排除不包含此選擇肢 的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。 (2)排除法，即確定一個或兩個不符合題意的選擇肢，排除包含 這些選擇肢的組合，再逐步篩選，得出正確答案。 (3)辨別法，即用肯定篩選法選出絕對正確的選擇肢，用否定篩 選法排除絕對錯誤的選擇肢，從而縮小范圍，針對不能直接用 肯定篩選法和否定篩選法確定的選擇肢根據(jù)所學(xué)知識辨別是否 符合題意。

　　典例

　　(2010· 重慶，12)班超投筆從戎，立功西域，被封為定遠 ②出使大宛、大月氏 C.②④ ( B ) ③任西域都護，

　　侯。 他在西域的主要活動有 ①派甘英出使大秦 管理西域 A.①② B.①③ ④大敗北匈奴，使其政權(quán)瓦解

　　D.③④

　　解析 班超曾任西域都護，派甘英出使大秦，故 B 項正確。 ②為張騫的活動，④是竇固、竇憲的活動，故 A、C、D 三項 錯誤。

　　變式訓(xùn)練 11 (2010· 四川， 14)歷史學(xué)家陳寅恪指出： “華夏民族 之文化，歷數(shù)千載之演進，造極于趙宋之世。”下列史實可以 佐證這一觀點的是 ①完善科舉程序 ②創(chuàng)立行省制度 ③強化文人政治 ④世俗文學(xué)興起 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ ( C )

　　解析 本題可以采用排除法。行省制度始創(chuàng)于元朝，故排除 含②的 A、B、D 三項。聯(lián)系北宋強化中央集權(quán)的措施，重 文輕武，符合“強化文人政治”的特征。