小學生快速記憶漢字的高效方法
小學階段的語文教學，重點在基礎(chǔ)知識，生字、拼音、多音字、一詞多義等，如何記憶這些生字呢?下面是由學習啦小編給大家?guī)黻P(guān)于小學生快速記憶漢字的高效方法，希望對大家有幫助!
小學生記憶漢字的方法
為生字編兒歌
關(guān)于“青”作聲旁的字很多，于是有的小學生就歸結(jié)出了一首兒歌，并且在兒歌前面還設(shè)置了一個背景：青青是一個充滿青春活力的孩子，她熱愛生活，熱愛大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了，為了準確記住每一位家族成員，青青每天都唱這首兒歌：目青目青，眼睛的睛;日青日青，天氣放晴;清水清水，青加三水;心情心情，豎心伴青;言請言請，禮貌伴你行。
有的小學生分不清“辨”、“辯”、“瓣”、“辮”這四個字，有人給這四個字編了幾句兒歌：辛辛倆人種樹丫，種了點撇分清它(辨)：辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它;辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮。
有個小兒子，左手拿一點和一提，右手拿一撇一點，組成了一個“兆”字。“兆”字家族的字也不少，我們再來編一首兒歌吧：“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”和“足字旁”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
比較記憶法
這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑、抱、袍、炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。再比如“戌、戍、戊、戎”這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據(jù)它們的讀音和形體差異，總結(jié)出了一個順口溜：“橫‘戌’點‘戍’‘戊’中空，一橫一撇就是‘戎’”。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有：“暮、慕、幕”，這個區(qū)分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的“暮”;拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的這個就是羨慕的“慕”了。
形象記憶法
低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如“彎”可記成為“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。又如“瓜”可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的“休”，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的“位”，有個小學生說：“‘位’字我是這樣記的：一個”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“亻”和“立”都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生學習的興趣。
圖解記憶法
即根據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如“聰”字，怎樣才算“聰”?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是“聰”。
小學生快速記憶漢字的技巧
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
如“休”字，可以這樣講故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。
如“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。
實物識字法
實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關(guān)，進而記住這兩個字。學“手”字，可以讓孩子伸伸手，拍拍手;看到鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪里等。一個盤子里放一個蘋果，另一個盤子里放很多蘋果，經(jīng)過比擬，孩子知道了“多”“少”，這種方法也值得自創(chuàng)。還可以把“墻”字貼在墻上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。(學英語單詞也可以采用這種方法)
拆字記憶法
可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆成“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆成“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀。
熟字帶生字法
有些生字可應(yīng)用學過的字加一部分或去一部分得到，協(xié)助孩子記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。
偏旁歸類識字
這種方法可以協(xié)助孩子找到識字規(guī)律，運用規(guī)律識字。孩子學過局部合體字后，基本了解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關(guān)的字松、柏、樺、林等;“扌”多與手有關(guān)的字提、抬、打等，“犭”代表與動物有關(guān)的字貓、狗、豬、狐貍、狼等。這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約了解字義和讀音。
治病識字法
父母故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓孩子指出缺點。如“暖暖的陽光”寫成“噯噯的陽光”，把“漂”字的左邊寫成要，把“游玩”寫成“放玩”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“交果”等讓孩子識別。
小學生學習漢字的方法
部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
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