圖像記憶法對右腦開發(fā)具體重要作用

　　古希臘的思想家亞里士多德種說:“記憶為智慧之母。”知識的累積是一個循序漸進的過程。我們就是要在這樣的一個過程中充分利用記憶的空問，讓知識日積月累，逐步地把“雪球”滾大。如果學(xué)習(xí)是一條漫漫的路途，那么這滾雪球式的記憶將是你抵達終點的最有效、最直接的途徑。學(xué)習(xí)和記憶是互為因果，相輔相成的。學(xué)習(xí)只有在記憶下才有意義。在記憶和理解下，才有“學(xué)而知不足”的感慨。記憶是學(xué)識的基石。為了提高學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)識，滾大“雪球”，我們必須學(xué)會靈活運用常用的幾類記憶法。圖像記憶，顧名思義，采用圖像的方法幫助記憶。與傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比效率要提高3-10倍。圖像記憶法是記憶術(shù)的一種，是以聯(lián)想作為一種手段，將需要記憶的東西做比較夸張、容易引起自己注意、并不講究合理與否的記憶方法。我們大腦對具體的形象記憶遠比對抽象事物的記憶來得迅速、親切、持久，所以用形象記憶的知識可以增進速度與持久性，用形象思維記憶的知識也便于回想和調(diào)動出來。對于抽象的東西有時我們無論如何也想不出來，而形象的東西給人印象深刻，要調(diào)到出來時遠比抽象的東西來得容易。所以用形象化記憶的知識，學(xué)生就不至于在考試時腦子一片空白，可以把宣明的形象鎖在腦子里，不易忘記。應(yīng)用圖像、諧音記憶法記憶的知識除了省時省力，記憶深刻外，也能使學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。圖形記憶法是一種需要長時間訓(xùn)練，但卻能讓人深刻記憶的方法。圖像記憶址然還不為很多人知曉，但它卻是目前世界上最先進、最有效的記憶方法。

　　錢學(xué)森說：“科學(xué)的創(chuàng)新光靠縝密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思維往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再以嚴密的邏輯加以驗證。”我國現(xiàn)行教育還是更注重邏輯思維的培養(yǎng)而輕視聯(lián)想與形象思維能力的訓(xùn)練，重視左腦的開發(fā)發(fā)展而忽略右腦的開發(fā)與應(yīng)用，有的學(xué)者甚至認為我們中國人從來就不缺乏形象思維而欠缺的是科學(xué)而縝密地邏輯思維，他們的理由是中國的文字就多是形象的，是象形文字。但從過去來看，在中國的四大發(fā)明中，我認為指南針與火藥是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明，當在唐代火藥出現(xiàn)后，我們對它的最大功效就是拿來治病，也故稱“火藥”。就算我們是事后諸葛亮，我們從火藥的聯(lián)想中，的確也發(fā)明了簡單的火炮火槍，但既然發(fā)明了“爆竹”而沒有把它做大做強如做成“炸藥包”等常用的軍事武器？我們發(fā)明了火藥，而在上千年中沒能制造出利槍利炮，這也許不僅僅只是邏輯思維能力培養(yǎng)不夠的原因？美國人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力比中國學(xué)生強，我們一樣需要重視右腦的開發(fā)與應(yīng)用，美術(shù)課、音樂課等課的主要目的挖掘與開發(fā)學(xué)生右腦（也稱藝術(shù)腦），但由于應(yīng)試中考和高考的原因，我們的美術(shù)課與音樂課遠遠沒有受到學(xué)生與社會的關(guān)注與重視，這畢竟是我國應(yīng)試教育產(chǎn)生對科目偏向的教育現(xiàn)狀！要加強右腦的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，我認為諧音聯(lián)想和圖像記憶法是發(fā)展與開發(fā)右腦的一種較好的學(xué)習(xí)方法。圖像記憶的產(chǎn)生要經(jīng)過圖像轉(zhuǎn)化的過程。所謂圖像轉(zhuǎn)化，就是要把我們所記憶的材料轉(zhuǎn)化成圖像，圖像是通過我們的聯(lián)想和想象力來實現(xiàn)的，所以進行圖像記憶的訓(xùn)練能大大地開發(fā)一個人的想象力，聯(lián)想能力和形象思維能力，開發(fā)了右腦！