諧音記憶法記憶教育學(xué)知識(shí)
諧音記憶法記憶教育學(xué)知識(shí)
通過(guò)讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶，這有利于提高記憶效果，幫助我們記憶知識(shí)，這就是諧音記憶法。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于諧音記憶法記憶教育學(xué)知識(shí)，希望對(duì)你有幫助!
諧音記憶法記憶教育學(xué)知識(shí)
一、“全民多現(xiàn)身”
在第一章“教育與教育學(xué)”當(dāng)中，20世紀(jì)以后的世界教育的特征包括以下幾個(gè)：1.終身化;2.全民化;3.民主化;4.多元化;5.現(xiàn)代化。這一知識(shí)點(diǎn)通常以多選題或簡(jiǎn)答題的形式考查，簡(jiǎn)單諧音記憶即“全民多現(xiàn)身”。
二、“內(nèi)”、“外”之代表人物
在“教育與個(gè)人的發(fā)展”一章中，關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，歷史上不同教育學(xué)家形成不同的觀(guān)點(diǎn)，包括內(nèi)發(fā)論、外鑠輪和多因素相互作用論，其中，前兩者的代表人物是歷年考試的重點(diǎn)。
(一)內(nèi)發(fā)論代表人物有弗洛伊德、威爾遜、格賽爾和孟子?？捎弥C音記憶法“內(nèi)服威力大，格外愛(ài)做夢(mèng)”來(lái)記憶。“內(nèi)”指內(nèi)發(fā)論，“服”指弗洛伊德，“威”指威爾遜，“格”指格賽爾，“夢(mèng)”指孟子。
(二)外鑠論的代表人物有墨子、荀子、洛克和華生?？捎弥C音記憶法“在外莫尋落花生”來(lái)記憶。“外”指外鑠論，“莫”指墨子，“尋”指荀子，“落”指洛克，“花生”指華生。
此類(lèi)代表人物一般僅以單選題的形式出現(xiàn)，用諧音口訣可以幫助大家看到選項(xiàng)之后能夠回憶出知識(shí)點(diǎn)。
三、“研友管飯”
在“學(xué)生與教師”一章中，教師的常規(guī)角色包括以下六種：1.“傳道者”角色;2.“授業(yè)解惑者”角色;3.管理者角色;4.示范者角色;5.朋友角色;6.研究者角色。前兩個(gè)可用《師說(shuō)》中“師者，傳道授業(yè)解惑也”來(lái)記憶;后面四個(gè)可以利用諧音記憶法簡(jiǎn)略記為“研友管飯”。“研”即研究者，“友”即朋友，“管”即管理者，“飯”即示范者。
四、“三支一教”
在“教學(xué)”這一章當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括以下四點(diǎn)：1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;3.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合;4.教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。簡(jiǎn)稱(chēng)“三支一教”：“三支”分別為“直”接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與“智”力、“知”識(shí)與思想相結(jié)合;“一教”指“教”師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。
諧音記憶法的定義
通過(guò)讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。
把需要記憶的知識(shí)通過(guò)諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對(duì)于難記憶的知識(shí)利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動(dòng)自己的積極性和興趣性，收到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。
許多學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等等。如果對(duì)這些學(xué)習(xí)材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。
諧音記憶法的利弊
諧音記憶法只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于記憶所有的材料。
諧音記憶法是針對(duì)那些瑣碎、散亂、抽象知識(shí)才“稍微用一些”，但它又是十分見(jiàn)實(shí)效的記憶方法。我們現(xiàn)在許多速記班，他們的速記表演，沒(méi)有一個(gè)不是針對(duì)那些，你平時(shí)認(rèn)為難記但又是散亂或抽象的知識(shí)，如數(shù)字，三十六計(jì)，撲克、百家姓，日歷等等。
諧音記憶法只能包打這些散亂的知識(shí)，我也真的希望它能包打一切!我希望不要讓那些速記班的主持人引誘你出題目，而是你自己敢于出題目，而且是“冷門(mén)的”，如幾乎從沒(méi)有人讀過(guò)的文言文!速記班是為了經(jīng)濟(jì)利益，而我完全沒(méi)有為了你什么利益，因而我真希望你相信我說(shuō)的話(huà)。
諧音需要自己編，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)用后，你才會(huì)見(jiàn)效，或?qū)Σ糠种R(shí)“驚人地見(jiàn)效!”速記班的表演的確是帶有一定欺騙性的，因?yàn)榻^大多數(shù)知識(shí)不可能用諧音，就是適合諧音的年代數(shù)字，也是有的見(jiàn)效，有的不那么見(jiàn)效，有的甚至無(wú)效反而浪費(fèi)了時(shí)間!當(dāng)然最后你硬是要記住還是能計(jì)住的，在這個(gè)挫折過(guò)程也就是你不斷提高諧音記憶技巧的過(guò)程。