記憶大師葉瑞財(cái)：葉瑞財(cái)記憶學(xué)
葉瑞財(cái)記憶學(xué)
它是根據(jù)科學(xué)家、心理學(xué)家對于遺忘和記憶規(guī)律的研究，而發(fā)展出來的一套合乎科學(xué)的記憶方法。它是如此巧妙以致使你能在短時(shí)間內(nèi)收到成果，并且能發(fā)掘記憶能力的無限潛能。
傳統(tǒng)的記憶方法只注重于左腦的運(yùn)用，造成記憶潛能大量地被埋沒。沒有學(xué)過記憶技巧的人，只能機(jī)械地死記硬背，使學(xué)習(xí)效率大大降低?？茖W(xué)家已經(jīng)證明，採用有效的左右腦綜合記憶，能更輕松地完成識記任務(wù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)記憶法的漏洞，使學(xué)變得更輕松有趣。同時(shí)也能鍛鍊腦力，有助于延緩老化，增強(qiáng)腦筋的靈活性。
葉博士的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，更具針對性。根據(jù)不同層面的人士需求，編排不同的學(xué)習(xí)教材，授課內(nèi)容，授課方式。大大提高學(xué)習(xí)效率或工作效率?；菊n程由葉瑞財(cái)博士親自教授。學(xué)得懂不等于懂得教，《葉瑞財(cái)記憶學(xué)》之配套課程的導(dǎo)師，均由葉博士親自培訓(xùn)及經(jīng)考試合格認(rèn)證，方可負(fù)責(zé)教授。
通過《葉瑞財(cái)記憶學(xué)》一般人在單位時(shí)間內(nèi)記憶量提高幾倍，遺忘率降低，你準(zhǔn)備兩組單詞，第一組用你傳統(tǒng)的方法記憶，30分鐘能默寫多少;第二組用程式記憶，30分鐘能默寫多少，然后相比則可檢驗(yàn)其效果如何。
該方法與你記憶知識過程相配合進(jìn)行，邊學(xué)邊用，邊用邊配。即受到了訓(xùn)練，也背記了知識，節(jié)省了時(shí)間。
該方法的核心在記憶程式，而這一程式是固定的，易理解和掌握的，只要你馬上執(zhí)行，就能立竿見影。當(dāng)然，越熟練效果越好。
記憶是學(xué)習(xí)之母
沒有記憶的參與，任何學(xué)習(xí)都不可能進(jìn)行。英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說：“一切知識，不過是記憶。”當(dāng)代美國教育家布盧姆也認(rèn)為：“一般上，學(xué)習(xí)任務(wù)是一系列連續(xù)性的活動。不掌握前一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能學(xué)習(xí)后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都包含下一步的學(xué)習(xí)。”
在學(xué)習(xí)過程中，記憶扮演著非常重要的角色。學(xué)習(xí)包含理解、記憶、應(yīng)用的過程。在開始學(xué)習(xí)某一些學(xué)科時(shí)，首先必須獲取有關(guān)這學(xué)科的一些基本知識(理解)，然后把這些基本知識貯存起來(記憶);最后，當(dāng)學(xué)習(xí)者能把這些知識整合，拼湊起來的時(shí)候(應(yīng)用)，記憶便扮演不同的或較不重要的角色。
美國教育局的一份<什么能起作用>報(bào)告指出：“記憶能幫助學(xué)生吸取和保持資訊。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地理解和思考。其實(shí)，越復(fù)雜的思維活動，越需要快速和準(zhǔn)確地提取所儲存的知識。”
記憶是創(chuàng)造的基礎(chǔ)
創(chuàng)造思維需要記憶為基礎(chǔ)，因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不是空想或無中生有的。科學(xué)的創(chuàng)造是在自己或他人的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成的。只有借助記憶庫里豐富的資訊、知識，使思路轉(zhuǎn)到一條新的軌道上，創(chuàng)造性思維才能進(jìn)行。美國人克勞思認(rèn)為：‚創(chuàng)造是把自己和別人的經(jīng)驗(yàn)和知識，用不同的方式再組織起來。‘邯鄲學(xué)步’的笑話，就是告訴我們要記住過去的技能和知識。故事是說一個(gè)宋國人很羨慕趙國人走路的姿式，就去學(xué)習(xí)他們走路。三年后，他不但沒有學(xué)到趙國人走路的美妙姿式，連自己原本的走路姿式也忘了，結(jié)果只好爬著回家。如果不能把學(xué)習(xí)過的知識和技能好好的掌握和儲存，是不可能有創(chuàng)造的，甚至連學(xué)習(xí)新的知識和技能都不可能。美國人斯登立曼曾說過：“如果你要在學(xué)術(shù)和研究上有成就，你必須記牢所學(xué)習(xí)過和實(shí)驗(yàn)過的知識，記憶是至關(guān)重要的。”