文科生如何記憶歷史
歷史對于大多數(shù)文科生，可能最大的痛就在于：背!確實，對于文科生來說，要背的實在是太多了!高中歷史知識點比較繁瑣，但是對于很多同學，記憶歷史的效率實在太低下了，很多歷史時間、重要事件好不容易背住了，過幾天要么就是又忘了，要么多學一點新的東西就又弄混了。所以，如果能夠掌握高效的記憶技巧，不僅可以學得好，還能大大減少花在歷史學習上的時間，來提升其他科目的成績。下面是學習啦小編為大家收集關于文科生如何記憶歷史，歡迎借鑒參考。
記憶要以理解為基礎
在理解基礎上的意義記憶遠優(yōu)于單純靠死記硬背的機械記憶。因此在高中歷史學習的過程中要善于對那些本身沒什么內(nèi)在聯(lián)系、枯燥乏味的歷史材料，應抓住其外部的特征，盡量人為地賦予一定的意義和已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，在這個過程中不斷加深理解，變枯燥的歷史知識點為生動形象趣味性強的歷史材料。這樣不僅較好地記憶了歷史知識，而且增添了學習歷史的濃厚興趣。
記憶要學會搭建框架
歷史知識點雖然繁多，但是是有其框架體系的。掌握所學歷史知識，就必須要建立知識框架體系。要形成知識框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎的內(nèi)容。
比如新課程歷史必修1共包括八個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國和世界;近代的世界與中國;當代的中國和世界。有了基本的一級框架，再向其中補充相應的二級框架知識點，逐漸細化，以此類推。
最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。這個過程量雖然大，但是在繪制填寫框架圖的過程中，不斷加深了自己對知識點的理解。這種記憶方法邏輯性較強，有利于我們在分析主觀題，可以有效確保自己的答題要點盡可能全面、準確。
記憶要多進行聯(lián)想記憶
(1)空間聯(lián)想
歷史事實之間是相關聯(lián)的。我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件加以引申拓展，跨章節(jié)產(chǎn)生聯(lián)想。在復習的時候，通過一個知識點，回顧和該地點相關聯(lián)的知識點。這種記憶方法條理性較強，需要定期做筆記整理，幫助回顧記憶。
例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到歷史學科知識點中的有關的知識點：①近代的第一個不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領南京，標志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結束。
(2)時間聯(lián)想
利用事物在時間的先后順序理順知識點，由一事物聯(lián)想到另一事物。我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想。在選擇題中，準確記憶歷史事實的時間尤其重要，迅速排除干擾選項，可以幫助我們提升做題速度和準確度。如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長征;1935年10月，陜北會師;1936年10月，甘肅會寧會師，宣告長征結束。
我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務運動。
記憶可以采用比較法
從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。
例如，對《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。歷史知識點間的不同點與相同點的歸納在選擇題與主觀題考查頻次都比較高。
巧妙利用數(shù)字進行記憶
利用數(shù)字對知識點條理的簡化分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。
比如，俄國十月革命的背景，可以歸納為三個“一”：一弱 (帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(無產(chǎn)階級革命性強)、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。對俄國十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。 ”通過分析，抓住數(shù)字的鮮明特征，亦可加深記憶。洪秀全發(fā)動金田起義時間是1851年1月11日時間本身正好有五個一。1234年蒙古滅金，是四個最小的連續(xù)自然數(shù)。383年淝水之戰(zhàn)，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統(tǒng)一朝鮮半島，都是三位數(shù)年代兩邊相同。1661年康熙帝繼位，鄭成功率軍進攻臺灣，1771年渥巴錫率土爾扈特部重返祖國;1881《中俄政定條約》的簽訂，1991年蘇聯(lián)解體，都是四位數(shù)，年代左右的對稱。
濃縮記憶
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點; 背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機。 時間：1914～1918年。 經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。 性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家—蘇聯(lián)。
其他記憶的土味方法
還有一些土方法，把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣，可提高記憶效果。趣味記憶的方法很多，有時甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。
(1)諧音記憶法
借漢字的諧音關系，利用其雙關性，使歷史材料具有雙重意義。 比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。1898年戊戌變法，可理解作“一發(fā)就發(fā)，無需變法，”1771年渥巴錫率土爾扈特部重返祖國，可編為“渥巴錫率土爾扈特部一起起義”就記住時間1771年。
(2)關鍵詞記憶法
比如，《馬關條約》的內(nèi)容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口。”再比如，“查士丁尼法典”的內(nèi)容，同學們總?cè)菀谆煜?，可以記憶為?ldquo;歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)歌謠記憶法
就是把歷史知識濃縮概括成合轍押韻的歌謠便于朗誦記憶。歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編制成歌謠的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。 東南西北到中間。 再如唐之后的五代十國名稱則可編為： 五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。十國：南、北、漢、閩、楚、吳， 南唐南平前后蜀，還有吳越毋疏忽。我國的朝代歌“夏代商代與西周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠;秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭;隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
(4)字頭連綴法
把歷史知識點中最重要的字詞抽出連讀，雖無多大意義，但也瑯瑯上口，生動有趣地記住了歷史知識。“甲金大小篆，隸草行楷書”就生動牢記了我國漢字書體的變化，即甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書。“譚劉林，楊楊康”提示記憶了戊戌六君子：譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁。“一先一父三畫家，但丁彼特達米拉”形象記憶了意大利文藝復興先驅(qū)但丁、人文主義之父彼特拉克，三位著名畫家：達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。
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