高中生物學(xué)知識的記憶方法
高中生物學(xué)知識的記憶方法
在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中，有效的選擇適合自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)，幫助記憶知識點(diǎn)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)黻P(guān)于高中生物學(xué)知識的記憶方法，希望對大家有幫助!
高中生物學(xué)知識的記憶方法
一、理解記憶
這是一種最基本的記憶方法，因?yàn)槔斫饬藮|西才能記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”
二、聯(lián)系實(shí)際記憶
把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會記得更牢固。
例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;
“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”??記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶
把知識形象化能幫助記憶，因?yàn)閮?nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘
例如：
U??(象尿桶)脲嘧啶
C??(象半圓包過來)胞嘧啶
A??(象線飄起來)腺嘌呤
T??(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符
例如：
H??Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
S??Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動性失語癥”)
ADP中的D??Double “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶
將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘
例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系??“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
大量元素??他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素??鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
葉綠體色素分離帶??胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細(xì)，葉綠素a最寬厚。(即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小，色素帶最細(xì);葉綠素a含量最多，色素帶最寬
六、合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作;眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。
我們平時(shí)讀書常常會有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào)，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報(bào)的時(shí)候，同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。
這個道理告訴我們，在記憶時(shí)要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。
2、同學(xué)之間要合作
有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
高效的生物記憶方法
一、聯(lián)系實(shí)際記憶
例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;
“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”??記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
二、列表對比法
把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);基因的分離定律和自由組合定律;基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。
三、綱要記憶
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
四、簡化記憶
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)??可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。
五、體驗(yàn)記憶
親身體驗(yàn)必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：
親手剝蠶豆種子、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程??可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
六、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：動、植物的發(fā)育過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
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