學生學習的記憶方法

學生學習的記憶方法

　　有些學生平時總是記不清知識點，很多人認為這是記憶力不好，其實不是記性差，而是記憶方法不科學。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于學生學習的記憶方法，希望對你有幫助!

　　記憶方法-準備一個“錯漏本”

　　即使是最棒的學生，學習也免不了會有漏洞。如果從課本里海底撈針地去找漏洞、補漏洞，效率一定很低，因為這樣做時大部分時間是浪費在“查找”這個環(huán)節(jié)上了。然而漏洞的特點是“分散”和“少量”，大都不適合用集中查找辦法去發(fā)現(xiàn)。

　　最好的辦法是：準備一個專門記錄錯題的本，積累平時做錯的題，小學生也可以積累一些用錯的字詞，然后用組詞的辦法把正確的用法記在錯漏本上。這個任務(wù)家長也可以幫孩子完成。每次往錯漏本上寫新錯題或錯字時，讓孩子瀏覽一遍，考前復(fù)習時再瀏覽一遍，可大大減少再錯的機會。

　　孩子的特點是注意力轉(zhuǎn)移快，剛才說過的事，過一會兒就可能會忘個干凈，所以告訴孩子隨身帶上一個“錯漏本”。無論什么時候，無論哪門課程，只要出現(xiàn)錯漏的問題，就隨手往上記，俗話說“好自記性不如爛筆頭”，記下來了，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中在一個篩子上，什么時候有空，就什么時候解決。一個錯漏本，把分散存在的學習漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來了很大方便。

　　對學習成績好的孩子來說，錯漏本也很有用，因為他們不大有成堆成片的問題，各種小漏洞卻是常見的絆腳石。借助錯漏本，就能更有效地堵漏，費力不多，效果不小，何樂而不為呢?

　　記憶方法-花多少時間去記

　　時間，是記憶的成本。如果毫不吝嗇地投入時間，當然很多東西都能記住。問題是沒有那么多的時間，所以必須作“時間成本核算”。那么，每次投入多少時間，才能得到比較好的效果呢?

　　心理學家在實驗中發(fā)現(xiàn)，在剛能全部記清時就停止記憶，四小時后還記得64.8%的內(nèi)容，但如果在剛能記清之后，再追加50%的時間去鞏固它，四小時后便能記得81.9%，效果最好。如果此后繼續(xù)投入時間，效果就不再明顯提高

　　知道這個規(guī)律就好辦了。當孩子需要記憶什么東西時，就先用重復(fù)的辦法把它記熟，看用多少時間才能做到不出錯，然后再追加50%的時間去鞏固它。時間一到，本次記憶活動就停止。(家長可以幫孩子卡時間)

　　這種投入時間的方式，不僅初次記憶可用，每次復(fù)習時也可用，不過每次復(fù)習所用的時間，也必定越來越短。若干次復(fù)習后，記憶就會比較牢固。

　　記憶方法-“多通道記憶”效率高

　　很多學生都有一兩種記憶方式：有的只愛大聲讀個不停，有的只喜歡悶頭看個不停，有的不寫就記不牢，有的不聽就心里沒數(shù)。這些方法都沒錯，會有一定的效果，不過，效果卻不算最好，原因就在于它們都屬于“單通道運行”，信息主要是通過單一的渠道進入大腦，這就不利于提高記憶效率。

　　心理學家曾經(jīng)做過這樣的實驗：讓三組學生去背同樣的10張圖片，第一組學生只用聽覺記憶，記住了60%;第二組學生只用視覺記憶，記住了70%;第三組學生同時運用視覺和聽覺去記，記住了86.3%，效果最好。

　　前蘇聯(lián)心理學家贊科夫為了驗證多樣化復(fù)習的效果，動員了數(shù)百名學生參加實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用多樣化(即多通道)復(fù)習的二年級學生，效果超過了單一方式復(fù)習的三年級學生，明白無誤地顯示了多通道方式的優(yōu)越性。

　　心理學家認為，單調(diào)的記憶方式不僅效率低，也容易帶來消極情緒，導(dǎo)致心理疲勞，而多樣化的記憶方法，就能避免這些問題產(chǎn)生，容易讓人感到新鮮有趣，激發(fā)起更高的積極性。