如何用聯想記憶快速法記單詞

　　記憶力對于人生的生活是非常重要的，如果一個人老是遺忘事情，對他的生活與工作會出現很大的影響。下面學習啦小編就為大家介紹一下關于如何用聯想記憶快速法記單詞，歡迎大家參考和學習。

　　一.英語單詞的重要地位

　　1.一門語言由三大件構成：詞匯、語音和語法。英國著名語言學家威爾金斯曾言：“如果沒有語法，可以表達的事物寥寥無幾，但是如果沒有詞匯.就無法表達任何事物。” 由此可見英文單詞在英語學習中的重要性不言而喻，因為詞匯量決定閱讀量，閱讀量又對聽、說、讀、寫、譯的成敗起著關鍵性的作用。

　　2.初中英語新課程標準對詞匯的要求：了解英語詞匯包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配等形式;理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義;運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等;學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。這一切都是建立在對單詞和短語的了解及熟記的基礎之上的，否則就成了緣木求魚。

　　3.針對佛山出臺2008年中考的考試說明，禪城區(qū)教研室英語教研員梁超英認為，今年中考在詞匯方面要求除教材外，課外閱讀量應累計15萬詞以上，所以考生應儲備足夠的詞匯量、短語、句型，基礎能力提高了，才能提高綜合能力。權威人士的講話更進一步地讓學生意識到單詞量對升中成績起著決定性的影響。

　　二.當前初中單詞記憶現狀及形成原因

　　1. 2006年國家教育部調查顯示：86.3%的同學感到英語單詞難記，91%的同學認為學不好英語的關鍵在單詞，96.3%的同學沒有找到好的單詞記憶方法。因此我們認為學不好英語的主要原因是記不住英語單詞。記不住單詞的主要原因是方法不對。所以，學不好英語的最大障礙是——單 詞。在教學實踐中，特別是讀到初二時經常有學生，絕大多數都向老師抱怨要記住每次所學的單詞都會費九牛二虎之力，到第二天又差不多全忘記了。這種情況嚴重挫傷了同學們學習英語的積極性。

　　2全國少年單詞突破挑戰(zhàn)賽組委會主席 王景說他們記單詞存在三難：記不住，記住后易忘，不愿意學。他希望好的單詞記憶方法要做到三點，很容易就記住單詞，記住后忘不掉，這種方法還特別有趣，生動，……。

　　3.在2007年中考科研測試分析會中，針對每一題型，何老師作了詳細地分析，并提出了一些備考建議。在選擇填空題中，學生的動詞是弱項，解題技巧薄弱;在完型填空題中，強調了同義詞辨析和詞語搭配;在閱讀理解題中，需讓學生擴大認讀詞匯量……;在單詞拼寫題中，對《考試說明》中的詞匯表，應注意同一單詞不同詞義;在完成句子題中應注意短語、句型;在書面表達題中，學生存在的問題是中文式英語、缺乏關聯詞、字數不夠或過多、時態(tài)有誤、單詞拼寫有誤……。我們不難發(fā)現學生在應考中反映出來的問題歸根到底還是詞匯問題，可我們的學生對詞匯學習所投入的時間和精力恰恰是最多的，到頭來卻只能接受產出少的苦果，真是心有不甘。

　　4.當前初中生或中國人較常用的單詞記憶法：機械記憶。他們每次學習和復習單詞時就是不斷重復，口中念念有詞，用筆在紙上寫其拼寫。這種記憶法所反映出來的問題是：枯燥乏味，單詞間的拼寫和中文不能建立起有效的聯系，高能低效，前記后忘。經過多年的總結，一個高中學生要記住高考所要求的2000多單詞，通常需要650個小時以上。我們的很多學生因為單詞記憶的問題逐漸失去了學習英語的信心，他們非?？释蟹N科學記憶法，能幫他們在最短的時間內徹底解決詞匯的記憶問題，從而讓英語學習進入快車道。英語學習中的佼佼者無不是單詞記得多，記得牢固;特別是初二階段掉隊者無不是單詞成了他們的攔路虎，好多好多同學就此在英語學習中一蹶不振，英語也因此成為他們升學、就業(yè)、晉升等的累贅，從而懊惱人生的不完美。

　　三.奇特聯想記憶法的理論依據

　　所謂奇特聯想記憶法：它是聯想記憶法的一種，指學習者展開積極豐富的想象力，使所要記憶的知識生動、形象化，通過聯想在新舊知識(如英語熟詞詞義和生詞詞義)之間建立起一種荒誕夸張、希奇古怪、不合情理、牽強附會的聯系，令人影響深刻，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。心理學中關于記憶的基本原理和右腦開發(fā)的研究成果表明留下深刻印象的東西是不容易忘記的;形象化的東西不容易忘記;未知的東西同已知的以某種方式聯系在一起不容易忘記。因此奇特聯想記憶法能完全顯示其優(yōu)越性。

　　1.它符合一般的記憶規(guī)律

　　科學研究表明：聯系是記憶的基礎。著名的生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”美國心理學家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種資料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料釣出來。”奇特聯想記憶法正是以它們?yōu)槔碚摳鶕摹?/p>

　　2.它符合初中學生記憶的特點

　　采用奇特聯想記憶法，需對所記知識進行再加工，而初中學生能自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶。即他們能依靠理解去記住事物之間的內在聯系。德國心理學家艾賓浩斯在實驗中發(fā)現，記憶12個無意義的音節(jié)，平均需要重復16.5次，而記憶含有480個音節(jié)的6節(jié)唐詩，只需復習大約8次。說明意義記憶法優(yōu)于機械記憶法。同時他們的形象記憶量在初中階段為最高，而它是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。

　　3.它與全腦科學理論相吻合

　　加州理工學院的羅杰·斯佩里博士發(fā)現，人類的大腦分成左、右兩個大腦半球。大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同。左腦偏向用語言、邏輯性進行思考;右腦是以圖像和心像進行思考，并以每秒10億位元的速度彼此交流，且左右腦是互相支援、協調。

　　最新的研究結果發(fā)現，腦中所儲存的信息量絕大部分是存在右腦中，它的情報容量比左腦大百萬倍。右腦儲存的形象的信息經左腦進行邏輯處理，變成語言的、數字的信息。也就是說奇特聯想所強調使所要記憶的知識生動、形象化的特點，正好是大腦所最擅長的;奇特聯想要求在新舊知識間建立一種聯系，即是再加工的過程，卻是大腦能自覺完成的過程。

　　四.奇特聯想法記憶法的具體運用：

　　任何語言在起始階段都少不了機械記憶，英語也不另外。同時根據讀音規(guī)則記憶單詞也是一種傳統且行之有效的方法，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ai讀作|ei|，ay在重讀音節(jié)讀|ei|，air組合讀作|

　　|，ar組合讀作|:|、||，字母are組合讀作||等。還有些固定的字母組合，例如：tion發(fā)/∫n/或/t∫n/，ture發(fā) |t∫| ]，ing發(fā)[i ]，ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了，起到事半功倍的效果。

　　1.通過“音特征”聯想記憶

　　1)譯音詞：漢語中有些詞是由英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似，如：mum—媽媽，papa—爸爸，tank—坦克，jeep—吉普車，coffee—咖啡， hamburger—漢堡包，copy—拷貝，model—模特，golf—高爾夫,sofa—沙發(fā),disco—迪斯科，lemon—檸檬,salad—沙拉,jacket—夾克,hooray—萬歲,bowling—保齡球,cartoon—卡通,Olympic—奧領匹克pizza—比薩餅,Vitamin—維他命，ballet—芭蕾舞等。這類單詞根據其發(fā)音，就能知道中文。

　　2)諧音聯想：即英語的發(fā)音和中文差不多，可把它作為一種輔助記憶手段，其前提是需根據音標讀準其發(fā)音，其次不是個個單詞都可采用次法的。如：

　　pest的讀音好像“拍死它’，意思 “害蟲”，諧音聯想：我們對害蟲不能手軟.所以要“拍死它”。

　　ambition的讀音好像“俺必勝”,意思 “野心，抱負”， 諧音聯想：抱負威力無窮，俺必勝。

　　enter的讀音好像“按它”，意思“進入”，諧音聯想：一按它就能進入。

　　education的讀音好像“愛就開心”，意思“教育”，諧音聯想：從事教育，只要付出了愛，就會感到開心。

　　naughty的讀音好像“鬧地”，意思“淘氣的”,諧音聯想：淘氣鬼鬧地教室烏煙瘴氣。

　　punish的讀音好像“怕你死”意思“懲罰，處罰”,諧音聯想：“陳水扁，我們怕你死掉，所以免于處罰你了。”，臺檢察官說。

　　bay的讀音好像“貝”，意思“海灣”，諧音聯想：海灣貝殼多。

　　beast的讀音好像“斃死它”，意思“野獸，牲畜”，諧音聯想：見了野獸就斃死它。

　　2.拼音聯想記憶法：通過觀察、分析單詞，找出其中所包含的漢語拼音,從而進行聯想的記憶方法。如：

　　change“改變”，可分解chang(嫦)+e(娥)，聯想：漂亮的嫦(chang)娥(e)改變(change)了對后裔的愛慕，和他分手了。

　　danger“危險”，可分解dang(當)+er(“人”的后綴),聯想：只聽當(dang)的一聲，危險(danger)就降臨到了那人(er)頭上。

　　banana“香蕉”，可分解ban(瓣)+an(俺)+ a(一)，聯想：香蕉好幾瓣，讓俺取一個。

　　cheese“奶酪”，可分解che(扯),e(娥),se(塞)，聯想：奶酪扯成塊，嫦娥塞進嘴。

　　route “路線，路途” 可分解 rou(肉)， te(特)，聯想：這條路線不愁吃，沿途肉〈rou〉攤特〈te〉別多。

　　3.以舊帶新聯想記憶法：通過觀察、分析單詞，找出其中所包含的已認識的單詞從而進行聯想的方法。如：

　　1)合成法：它包括合成名詞：football，blackboard;合成形容詞:good-looking , hard-working ; 合成動詞vercome.

　　2)人為拆分法：即把一個單詞分解成自己熟悉的單詞。如：

　　weather=we+at+her,聯想記憶：我們在她的家鄉(xiāng)算是領教了這種氣候。

　　cargo=car+go,聯想記憶：小偷用汽車運走了貨物。

　　4.故事情節(jié)聯想法：發(fā)揮聯想，把幾個結構相似的單詞用故事情節(jié)串起來，組成一個小故事。它順口，繞有趣味，因此學生能很快記憶。如：

　　1)貓和老鼠：有一個rat(老鼠)，非常地fat(肥胖)，跳進了vat(缸)，偷吃了salt(鹽)，變成了bat(蝙蝠)，氣壞了cat(貓)，咬破了hat(帽子)，當成了mat(墊子)。

　　2)猴王出世：花果山的back(背部)，有塊石頭black(黑色的)，突然中間crack(裂開) ，飛出一個sack(口袋) ，天兵天將attack(攻擊)，卻找不到track(行蹤)，(口袋里是剛出生的猴王。)。

　　3)珍珠港戰(zhàn)士：海洋非常vast(廣闊)，抓顆手雷cast(投擲)，速度非常fast(快)，從天空中past(穿過)，打中敵艦last(最后一個)，炸壞艦上mast(桅桿) 。

　　5.詞根詞綴聯想記憶法：英語中許多單詞是由詞根、詞綴(前綴和后綴)按照一定的邏輯關系構成的，且常用的詞根、詞綴只有二三百個。若利用它們對單詞進行構詞分析和解形釋義，單詞既好認又好記，詞義一目了然。如：

　　advise vt. 勸告，建議〔前綴ad-對、向，詞根vis看，-e動詞后綴〕，釋義：就某件事應該如何做向別人提出自己的看法——勸告，建議

　　invisible a. 看不見的，無形的〔前綴in-不、無，詞根vis看，形容詞后綴-ible可…的〕釋義：不可能被看見的——看不見的，無形的

　　revise vt. 復習，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動詞后綴〕釋義：為了究錯而再次查看——復習，修改

　　television n. 電視，電視機〔詞根tele遠，詞根vis看，-ion名詞后綴〕釋義：通過電波由遠處傳來可供觀看的機器————電視，電視機

　　總之，只要記憶方法適合初中生的年齡特點，適合單詞本身的記憶規(guī)律，無論這法還是那法，他們能輕松記住單詞且能長期保持的方法就是好法。