質(zhì)疑的近義詞反義詞
質(zhì)疑的近義詞反義詞
【質(zhì)疑解釋】：提出疑問以求解答：質(zhì)疑問難。下面學(xué)習(xí)啦小編就給大家整理質(zhì)疑的近義詞，反義詞和造句，供大家學(xué)習(xí)參考。
質(zhì)疑的近義詞
置疑 [注釋]表示懷疑：無(wú)可置疑|不容置疑
懷疑 [注釋]①疑惑;不很相信：他的話叫人～ㄧ對(duì)于這個(gè)結(jié)論誰(shuí)也沒有～。 ②猜測(cè)：我～他今天來(lái)不了
質(zhì)問 [注釋]責(zé)問;依事實(shí)提問、詢問：面加質(zhì)問|氣憤地質(zhì)問。
質(zhì)疑的反義詞
應(yīng)答 [注釋]1.對(duì)答。 2.指答話
相信 [注釋]1.互相信賴，信任。 2.單指信任對(duì)方。 3.指互相信得過(guò)的人。 4.認(rèn)為正確或確
信任 [注釋]1.相信并加以任用。 2.謂相信。 3.任隨，聽?wèi){。
質(zhì)疑造句
1. 拾階而上，巨大的石拄眾星捧月般支起豪華大屋。執(zhí)法水平常受質(zhì)疑，但其建筑氣派倒很像衙門。
2. 外國(guó)人憑啥質(zhì)疑中國(guó)羽毛球?讓球!什么叫讓球，他們有資本讓球嗎?這是我熟悉業(yè)務(wù)，而不是利用了規(guī)則?，F(xiàn)在的外國(guó)人太小心眼，遠(yuǎn)不如中國(guó)人心胸寬廣。
3. 虛假對(duì)任何建立真實(shí)理論的意圖提出質(zhì)疑。倘若有可能比較虛假及其所獲得啟發(fā)的真本，那么何必然存在一種辨認(rèn)真假的方法。更困難的在于證明一件真本是真本。
4. 不想再聽到質(zhì)疑自己的聲音了，與其在迷惘中遲疑不決，倒不如努力的爭(zhēng)取一次。
5. 學(xué)生如果經(jīng)過(guò)了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。
6. 我們數(shù)學(xué)老師講課生動(dòng)活潑，常常采用質(zhì)疑問難和方法。
7. 重要的是，不要停止質(zhì)疑。
8. 但這種業(yè)務(wù)模式的邏輯現(xiàn)在受到越來(lái)越多的質(zhì)疑：如果銀行事實(shí)上不得不通過(guò)各自為政的國(guó)別子公司來(lái)開展業(yè)務(wù)，那么很多本該有的協(xié)同效應(yīng)就會(huì)蕩然無(wú)存。
9. 當(dāng)有人躍躍欲試的要質(zhì)疑他人的行為時(shí)，自由主義者可能會(huì)拋出一個(gè)足以令其發(fā)抖的問題：你算老幾來(lái)告訴我該怎么做?
10. 所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
11. 而現(xiàn)在，我意識(shí)到站在初一與站在一年級(jí)時(shí)的感覺重疊，沒有人為了一兩分質(zhì)疑你的成績(jī)，沒有人因?yàn)槟愕牡谝欢屇銍L到“高處不勝寒”的滋味，沒有人再因你的成績(jī)而冷嘲熱諷……憑扎實(shí)的基礎(chǔ)闖入好班的我又一次感到人情似紙，用它寫一封真誠(chéng)的信交個(gè)朋友，未嘗不是一種理想的選擇……
12. 格雷格史密斯寫了一本書，而你們決定全力以赴地阻擊他部分公開他的績(jī)效考核，例如，聲稱他是不滿于獎(jiǎng)金而離開的，試圖質(zhì)疑他的誠(chéng)信。
13. 因此。在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源。讓學(xué)生主動(dòng)言說(shuō)，質(zhì)疑問難，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。就會(huì)提出許多不理解但十分重要的問題。
14. 以上是我們課題組在第一階段的一些認(rèn)識(shí)，因?yàn)楸倦A段重在構(gòu)建理論體系，一定有許多不完善的地方，望各位老師不吝賜教，有質(zhì)疑的地方，往一起探討，以求得更加完善，以有利于我校語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。
15. 在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)主體，關(guān)鍵在于教師要相機(jī)設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提問和探究，勇于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。
16. 作為社會(huì)人，學(xué)生同教師是平等的，只有建立平等關(guān)系，師生之間才能像朋友一樣在學(xué)習(xí)中互相啟迪、互相質(zhì)疑，學(xué)生才敢于與教師同辯，力排眾議，標(biāo)新立異。
17. anc黨內(nèi)、黨外都有人質(zhì)疑，對(duì)于一個(gè)相對(duì)貧窮的社會(huì)，正在面對(duì)種族隔離制度后撥亂反正的巨大挑戰(zhàn)，又沒有明確的軍事威脅，為什么要花費(fèi)數(shù)十億英鎊購(gòu)買噴氣戰(zhàn)機(jī)、潛艇和軍艦?zāi)?
19. 面對(duì)記者咄咄逼人的質(zhì)疑，只見他頻頻拭汗，顯得有些手足無(wú)措。
20. 質(zhì)疑性閱讀小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。
21. 雖說(shuō)對(duì)他健康每況愈下的原因眾說(shuō)紛紜，但事實(shí)卻是不容質(zhì)疑的。
22. 這一質(zhì)疑并非無(wú)足輕重，而是茲事體大，因?yàn)檎握軐W(xué)作為一種實(shí)踐哲學(xué)，必須要求理論的效果，如果一種概念區(qū)分并不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的理論后果，那么它就是沒有意義的區(qū)分。
23. 教學(xué)過(guò)程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
24. 當(dāng)你做一件事的時(shí)候，可能會(huì)有人好奇，可能會(huì)有人質(zhì)疑，重要的是你自己知道自己在做什么，自己怎么看待自己。
25. 大家對(duì)主席的談話有所質(zhì)疑，會(huì)場(chǎng)里很多人交頭接耳地討論著。
26. 不管怎樣，許多華盛頓的權(quán)威人士質(zhì)疑就目前美國(guó)的國(guó)防預(yù)算在未來(lái)年里將下降至少億這一前提下，即使美國(guó)多么想在伊拉克繼續(xù)駐扎，恐怕也力不從心了。
27. 我們應(yīng)該尊重老師，但不應(yīng)該把老師當(dāng)權(quán)威供奉起來(lái)，要允許孩子對(duì)老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批評(píng)老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。告訴孩子老師某件事情做得不對(duì)，這和背后說(shuō)老師壞話完全不是一回事，這方面應(yīng)該有坦然的心態(tài)。
28. 在這節(jié)課上，老師完全沒有想到學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，但這位老師用自己的智慧及時(shí)抓住同學(xué)們的看法和問題，這樣，不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力大大加強(qiáng)。
29. 我做研究的準(zhǔn)則無(wú)外乎四點(diǎn)：傾聽異見;質(zhì)疑問題;敢當(dāng)傻瓜;簡(jiǎn)化，再簡(jiǎn)化。
30. 他的個(gè)性怯弱，明明是對(duì)的事情，只要有人質(zhì)疑，就無(wú)法理直氣壯地堅(jiān)持下去。
31. 質(zhì)疑是邁向哲理的第一步。
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