關(guān)于教育孩子的論文
家庭教育是教育的三大支柱之一，在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇關(guān)于教育孩子的論文，希望對(duì)你有幫助。
教育孩子的論文篇一
【摘要】在教育子女的過程中，家長起著主導(dǎo)作用，決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法，從而也決定著教育的質(zhì)量和效果。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，查閱近70篇相關(guān)文獻(xiàn)，并從中篩選出22篇，圍繞家長教育素質(zhì)內(nèi)涵、教育觀念、教育知識(shí)以及教育能力等四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)家長教育觀念的研究，而家長教育知識(shí)及家長教育能力研究較少，研究不夠深入具體;研究方法過于單一，缺少長期跟蹤式的深入研究等問題。今后的研究要注重增加研究的深度，多種研究方法相結(jié)合，全面深入地開展家長教育素質(zhì)的相關(guān)研究，為家長教育素質(zhì)的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】家長;教育素質(zhì);教育觀念;教育知識(shí);教育能力;述評(píng)
家長，是家庭教育最主要的教育者和執(zhí)行者，因此家長的教育素質(zhì)如何，直接影響著家庭教育的實(shí)施，決定著家庭教育的成敗。1996年，中國青少年研究中心少年兒童研究所在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的“中國獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r及教育”調(diào)查中指出，“在影響?yīng)毶优烁癜l(fā)展的諸家庭因素中，家長的教育素質(zhì)是最為重要的因素。”①近些年來，人們針對(duì)家長的教育素質(zhì)開展了哪些研究，取得了哪些研究成果，哪些問題還有待深入研究，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真梳理。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，查閱近70篇有關(guān)文獻(xiàn)，并從中篩選出22篇，圍繞家長教育素質(zhì)內(nèi)涵、家長教育觀念、家長教育知識(shí)以及家長教育能力四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，試圖了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀與存在的問題，以及今后的努力方向。
一、關(guān)于家長教育素質(zhì)內(nèi)涵的研究
歐陽連認(rèn)為，家長的教育素質(zhì)就是指家長運(yùn)用多種知識(shí)實(shí)施家庭教育的技能和技巧，家長的教育技能和技巧又主要體現(xiàn)在了解孩子的能力、語言表達(dá)能力和分析處理問題的能力。②該研究更側(cè)重于把家長教育素質(zhì)理解為能力。焦健則將家長素質(zhì)分為了一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)，特殊素質(zhì)即我們所說的教育素質(zhì)，包括正確的教育觀念、豐富的教育知識(shí)、科學(xué)的教育方法以及一定的教育能力。③趙忠心在其著作中沒有具體提到家長教育素質(zhì)這一概念，而是將影響家庭教育的諸因素之一歸結(jié)為家長自身的素質(zhì)，其中包括家長的世界觀和思想品德以及家長的文化素養(yǎng)。④楊寶忠認(rèn)為，家長的教育素養(yǎng)包括教育科學(xué)知識(shí)、教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望。⑤王銓、趙俊志將家長的教育素質(zhì)概括為6個(gè)方面：現(xiàn)代的教育觀念、全面的教子育兒知識(shí)、科學(xué)的教子方法、健康的心理、良好的生活方式以及平等和諧的親子關(guān)系。⑥該研究對(duì)家長教育素質(zhì)的概括更為具體，可實(shí)際操作性更強(qiáng)。孫宏艷則與王銓和趙俊志的看法相似，認(rèn)為家長的教育素質(zhì)，即教育孩子所需要的觀念、方法和能力，具體包括現(xiàn)代的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理狀態(tài)、良好的生活方式以及平等和諧的親子關(guān)系。⑦張慶守提出家長教育素質(zhì)是由多維素質(zhì)組成的綜合性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括品學(xué)素養(yǎng)、教育觀念和教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)等三個(gè)方面的基本素質(zhì)。⑧綜上，對(duì)于家長教育素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我國學(xué)者們雖然還存在些許差異，但大致可將家長教育素質(zhì)概括為家長的教育知識(shí)、教育觀念、教育方式以及教育能力四個(gè)方面。目前的研究還停留在理論探究階段，未能將家長教育素質(zhì)具體化，使其能夠成為可量化、易評(píng)價(jià)、可實(shí)踐性強(qiáng)的影響家庭教育質(zhì)量的因素。
二、關(guān)于家長教育觀念的研究
(一)家長教育觀念的構(gòu)成研究
俞國良與辛濤對(duì)其構(gòu)成做了進(jìn)一步闡釋：人才觀是家長對(duì)人才價(jià)值的理解，親子觀是對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法及教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，兒童發(fā)展觀是對(duì)兒童認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及教子觀是對(duì)自己、對(duì)兒童發(fā)展的影響力和本身能力的認(rèn)識(shí)。⑩許曉輝、龐麗娟的研究將家長對(duì)兒童的發(fā)展評(píng)價(jià)納入到家長教育觀念里，進(jìn)一步完善了家長教育觀念的構(gòu)成。輥輰訛張慶守的研究是從家庭教育對(duì)兒童素質(zhì)教育的影響和作用這一角度對(duì)家長教育觀念構(gòu)成進(jìn)行了劃分，忽略了親子觀在家長教育觀念的作用。輥輱訛劉秀麗與劉航認(rèn)為在其總結(jié)的7個(gè)觀念構(gòu)成中，兒童觀、教育觀和親子觀是核心要素。該研究在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步總結(jié)，但劃分略有重疊，且缺少對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀。
(二)家長教育觀念的形成規(guī)律及影響因素研究
陳幗眉與何大慧認(rèn)為，家長教育觀念受社會(huì)文化、家長自身經(jīng)歷、文化程度以及對(duì)育兒知識(shí)的了解和掌握程度等方面的影響。輥輴訛李百珍與關(guān)穎認(rèn)為，家長的教育觀念除了受社會(huì)現(xiàn)狀、家庭背景影響之外，還受家長自身的政治、文化素質(zhì)的制約，家長職業(yè)和文化程度的不同對(duì)教育觀念的差異影響顯著。輥輵訛俞國良與辛濤認(rèn)為，家長教育觀念的來源認(rèn)識(shí)上存在“自我構(gòu)建”和“文化腳本”兩種看法。“自我建構(gòu)”是指家長的教育觀是父母自我建構(gòu)的過程，它來源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn);“文化建構(gòu)”是指家長教育觀念是其在接受文化觀念的過程中形成的，它是一種文化信息?；谶@兩種不同的視角，他們給出了自己的認(rèn)識(shí)，即“家長教育觀念的來源，是自我建構(gòu)和文化信息相互作用的結(jié)果，是社會(huì)歷史文化的產(chǎn)物。”輥輶訛該研究理論上闡述了家長教育觀念的來源，卻沒有對(duì)其形成規(guī)律進(jìn)行深入探究。李洪曾認(rèn)為，家長的教育觀念除了受職業(yè)、學(xué)歷的影響之外，還與父母的性別和年齡差異有關(guān)系。從家長教育觀念現(xiàn)代化的程度來看，一般父親比母親高，高學(xué)歷比低學(xué)歷高，年長的比年輕的高，教師、工程技術(shù)人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)的經(jīng)理比醫(yī)務(wù)人員、機(jī)關(guān)一般干部、店員高。輥輷訛“家長教育觀念更新的實(shí)驗(yàn)研究”課題組提出了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變機(jī)制：一是找到“動(dòng)力源”———引發(fā)轉(zhuǎn)變觀念的內(nèi)在需要;二是升華系統(tǒng)———提高認(rèn)識(shí)，動(dòng)搖陳舊觀念;三是感染系統(tǒng)———激發(fā)情感，促進(jìn)認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化;四是實(shí)踐導(dǎo)向系統(tǒng)———利用科學(xué)的手段鞏固認(rèn)識(shí)與行為。該研究從家長內(nèi)在深層動(dòng)因的角度揭示了舊觀念解構(gòu)和新觀念形成規(guī)律，提供了新視角。綜上，我國學(xué)者對(duì)家長教育觀念構(gòu)成的認(rèn)識(shí)在人才觀、親子觀、兒童觀和教子觀上基本一致，之后評(píng)價(jià)觀的提出進(jìn)一步完善了家長教育觀念的構(gòu)成。但現(xiàn)有的研究不能全面客觀地呈現(xiàn)其形成規(guī)律和影響因素，缺乏對(duì)家長教育觀念形成的規(guī)律和影響家長教育觀念形成的因素等方面的研究。
三、關(guān)于家長教育知識(shí)的研究
關(guān)穎將家長教育知識(shí)分為“兒童生理發(fā)展方面的知識(shí)”、“兒童衛(wèi)生保健知識(shí)”、“兒童心理發(fā)展方面的知識(shí)”、“兒童教育知識(shí)”、“兒童性教育方面的知識(shí)”以及“與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的文化知識(shí)”。通過該研究中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在獨(dú)生子女家長當(dāng)中，學(xué)過“兒童性教育方面的知識(shí)”的家長比例最低，“兒童心理發(fā)展方面的知識(shí)”其次。趙忠心認(rèn)為，家長教育子女應(yīng)具備的知識(shí)有：“優(yōu)生知識(shí)”、“兒童青少年生理學(xué)知識(shí)”、“兒童青少年心理學(xué)知識(shí)”、“教育學(xué)知識(shí)”、“各種文化科學(xué)知識(shí)”以及“社會(huì)生活知識(shí)”。張慶守指出，家長應(yīng)掌握的教育子女的知識(shí)有應(yīng)包括關(guān)于兒童身心發(fā)展和家庭教育基本規(guī)律的知識(shí)、與家庭教育相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)、關(guān)于家庭教育目標(biāo)以及內(nèi)容和途徑的知識(shí)、家庭教育基本原則和方法學(xué)知識(shí)。華樺的調(diào)查表明：“家長最主要的家教知識(shí)來源于‘自己的經(jīng)驗(yàn)積累’，占48.1%。換言之，部分家長主要依靠固有的家庭教育理念和傳統(tǒng)來對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，開放而多元的獲取家庭教育知識(shí)的渠道尚未形成。”金曄在其對(duì)父母家庭教育知識(shí)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀研究中指出：父親參與家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)的比例高于母親，學(xué)歷較高的父母學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的自我導(dǎo)向性更強(qiáng)，職業(yè)工作穩(wěn)定性高的家長在學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的投入上要高于相對(duì)職業(yè)不穩(wěn)定的家長。家長喜歡和常用的學(xué)習(xí)方式是“自我閱讀”，而家長們認(rèn)為最重要的學(xué)習(xí)途徑是“朋友同事間的交流”和“與教師交流”。該研究主要是針對(duì)家長學(xué)習(xí)教育知識(shí)的動(dòng)機(jī)、途徑、方式、投入等方面。綜上，我國學(xué)者對(duì)家長教育知識(shí)的研究關(guān)注不夠，現(xiàn)有研究相對(duì)雜亂化、片段化，大多附于其他研究之下，對(duì)家長教育知識(shí)應(yīng)然要求的研究不深入具體，缺少對(duì)家長教育知識(shí)的掌握狀況及獲取途徑等方面的研究。
四、關(guān)于家長教育能力的研究
(一)家長教育能力的概念界定研究
趙忠心認(rèn)為，“所謂教育子女的能力，就是運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，促使子女身心健康發(fā)展的技能、技巧。”輦輴訛胡海燕認(rèn)為，家長教育能力是指家長在家庭教育過程中所表現(xiàn)出來的理解性認(rèn)知、理解性情感和理解性行為。
(二)家長教育能力的應(yīng)然要求
趙忠心把家長教育能力的應(yīng)然要求總結(jié)歸納為三點(diǎn)，分別是了解子女的能力、分析問題的能力以及處理和解決問題的能力。張慶守把家長應(yīng)具備的教育能力分為6項(xiàng)：了解與分析能力、教育選擇與規(guī)劃能力、建立密切親子關(guān)系的能力、家庭教育實(shí)施能力、教育協(xié)調(diào)和溝通能力、家庭教育環(huán)境設(shè)計(jì)能力。輦輶訛此概括較前者更細(xì)致具體。胡海燕側(cè)重從人的認(rèn)知、感情和行為實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層面，把家長教育能力分為理解性認(rèn)知能力、理解性感情能力和理解性實(shí)踐行為能力。陳永坤認(rèn)為，家長在家庭教育上的核心能力應(yīng)該包括：情緒管理能力、逆境智能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意思維、理財(cái)能力、溝通與協(xié)作能力、國際視野以及世界公民意識(shí)等。
(三)家長教育能力發(fā)展的意義與方式研究
關(guān)穎認(rèn)為，家長教育能力的缺陷會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生不良心理感受，而家長不注重自身的修養(yǎng)則是家長教育能力缺陷的關(guān)鍵。家長學(xué)習(xí)家庭教育的程度遠(yuǎn)不能滿足教育的實(shí)際需要，是導(dǎo)致其教育能力發(fā)展緩慢的重要因素。輧輮訛繆建東把家長家庭教育能力的發(fā)展闡述為父母的成長，其意義在于它是角色變化、科學(xué)育兒的必然需求。他認(rèn)為父母教育能力拓展方式有：“在生活的過程中向比自己有經(jīng)驗(yàn)的長輩或者同輩學(xué)習(xí)、主動(dòng)通過看書讀報(bào)或上網(wǎng)查找信息等方式自學(xué)、接收系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。”這三種方式基本概括了現(xiàn)有的發(fā)展家長家庭教育能力的方式，但不夠細(xì)致和具體。綜上，目前關(guān)于家長家庭教育能力的研究較少，從促進(jìn)家長教育能力發(fā)展途徑角度的研究更是寥寥無幾，缺少家長教育能力發(fā)展水平現(xiàn)狀和影響因素的研究。
五、研究展望
綜上所述，近些年來我國學(xué)者對(duì)家長教育素質(zhì)開展了許多有益研究，在一定程度上豐富了家長教育素質(zhì)的內(nèi)涵，完善了家長教育觀念的構(gòu)成，對(duì)家長教育知識(shí)和能力的應(yīng)然要求也給予了一定的關(guān)注。但在對(duì)家長教育觀念形成規(guī)律及影響因素的研究上還不夠深入，缺少對(duì)家長教育知識(shí)和能力的構(gòu)成、掌握狀況和獲取途徑的研究。總的來說，研究內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)家長教育觀念的研究，對(duì)家長教育知識(shí)以及教育能力的研究較少，且大多停留在理論探討的層面。從研究方法上來看，文獻(xiàn)法、思辨法、問卷調(diào)查法、訪談法居多，比較法、個(gè)案法、觀察法較少，缺少長期跟蹤式的深入研究。在今后的研究中，應(yīng)在豐富研究內(nèi)容的同時(shí)增加研究的深度，多種研究方法相結(jié)合，根據(jù)家長在家庭教育實(shí)踐中的實(shí)際情況，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面深入地開展家長教育素質(zhì)的相關(guān)研究，為家長教育素質(zhì)的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
教育孩子的論文篇二
一、調(diào)查過程
1.調(diào)查對(duì)象
寧夏石嘴山市第二中學(xué)八年級(jí)198名學(xué)生家長。
2.調(diào)查方法
第一，開放式問卷調(diào)查。給家長下發(fā)關(guān)于“家長教育行為自測”的問卷，問卷共涉及家庭教育中14個(gè)教育特性(溝通性、自由性、和藹性、獨(dú)立性、放手性、平等性、愛護(hù)性、關(guān)懷性、鼓勵(lì)性、親密性、責(zé)任性、期待性、管理性、照顧性)共56個(gè)問題，請(qǐng)家長如實(shí)填寫。第二，家訪訪談法。隨機(jī)走訪若干名學(xué)生家庭，請(qǐng)家長談?wù)剬?duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)子女的教育問題，并舉辦三次家庭教育講座，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。
二、調(diào)查結(jié)果
問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中存在以下突出問題：
1.家長與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個(gè)問題，調(diào)查顯示，只有27%的家長與孩子有較好的溝通。許多家長不了解孩子的心理想法和心里話。
2.家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來看，調(diào)查顯示這一方面做得好的家長只有20%，有28%的家長做得很差。
3.家長教育管理不嚴(yán)調(diào)查涉及家庭教育中管理性方面的4個(gè)問題，調(diào)查顯示，只有21%的家長對(duì)孩子管理較嚴(yán)，有14%的家長對(duì)孩子不管不問。
三、原因分析
1.父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾
被調(diào)查家長多數(shù)出生在20世紀(jì)60年代，而他們的孩子大多出生在20世紀(jì)90年代初，孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝，父母這一代人吃過許多苦，對(duì)來之不易的好生活倍加珍惜，而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒受過任何挫折。因此，對(duì)父母的以身說教置之不理，對(duì)父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣，因而許多父母對(duì)待家庭教育束手無策。這種情況在家長問卷調(diào)查中占多數(shù)，許多家長并不是自身素質(zhì)差，而是因?yàn)閮纱酥g的價(jià)值觀不同，使家庭教育一波三折。再加上許多家長缺乏耐心，使家庭教育不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.家庭教育觀念陳舊
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長懂一些家庭教育的常識(shí)，但觀念陳舊，不適應(yīng)孩子這一代人的實(shí)際情況。教育的核心是教會(huì)孩子如何做人，家長望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女提出過高的要求總是設(shè)法滿足，當(dāng)要求不能達(dá)到時(shí)，家長便對(duì)孩子進(jìn)行粗暴的教育，使孩子心靈受到扭曲。
3.家長缺乏表率作用
古人云：“子不教，父之過。”許多家長不從自身找原因，使家庭教育蒼白無力。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“引導(dǎo)家長以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率，注意加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育。”可見，家長的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見的?？墒怯械募议L只知做統(tǒng)帥，不知做表率，他們的不良習(xí)慣被孩子從小模仿。孩子說謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習(xí)慣，大多是家長對(duì)孩子的不良影響。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家長若想成為子女的表率，應(yīng)不斷提高自己，多學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法。
4.缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注
每個(gè)家長都很關(guān)注孩子的健康，但是，許多家長關(guān)心的焦點(diǎn)通常集中在孩子的身體健康上，對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象，許多家長卻很少關(guān)注。這些家長對(duì)健康的理解只是片面的，他們只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展的重要性。
四、應(yīng)對(duì)措施
1.建立家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)
德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要搞好學(xué)校德育，就離不開家庭和社會(huì)的支持和配合，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的育人合力，才能使德育不僅充滿校園，而且延伸到家庭、社會(huì)，才能真正發(fā)揮德育的社會(huì)功能。我校在重點(diǎn)抓好教書育人、管理育人、服務(wù)育人的同時(shí)，通過建立家長學(xué)校、成立家長委員會(huì)、好家長評(píng)選、召開各種形式的家長會(huì)、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長開放周等形式培訓(xùn)家長，并邀請(qǐng)社區(qū)也參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)校與家長、社會(huì)的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請(qǐng)了由教育部、團(tuán)中央組織的心理健康巡回演講團(tuán)知心姐姐雜志社的主編范凌云老師，為家長做了“關(guān)注孩子的心靈成長”的心理講座，指導(dǎo)家長正確對(duì)待孩子的成長，為孩子的成長均衡各種“營養(yǎng)”，關(guān)注孩子的心靈健康成長。讓家長了解到孩子的心靈成長同樣需要均衡的營養(yǎng)。
2.開好家長會(huì)
家長會(huì)是對(duì)家長進(jìn)行集體工作的方式。我校在學(xué)期中和學(xué)期末，召開兩次全體家長會(huì)議，家長會(huì)的內(nèi)容主要是針對(duì)家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校、家庭相互配合，才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。
3.做好家訪工作
教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪，和家長交換意見，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育，在家訪中，教師向家長反映情況，如學(xué)生的在校表現(xiàn)，反映學(xué)校的主要教育活動(dòng)，班級(jí)教育工作計(jì)劃等，給家長提出建議，幫助指導(dǎo)家長并和家長共同研究，統(tǒng)一要求，配合學(xué)校的教育。在家訪中，教師虛心和家長共同商討有關(guān)的教育問題，耐心地給家長講道理，指導(dǎo)家長正確的處理家庭教育的有關(guān)問題。在課題研究的過程中，我校教師走訪學(xué)生家庭50多人次，接待家長校訪200多人次以上。
4.家長要勤于學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的基本理論
第一，在生活小事中培養(yǎng)孩子的社會(huì)公德意識(shí)。父母的人生觀、價(jià)值觀和生存方式對(duì)孩子的影響是很重要的。怎樣待人接物、與人交談，甚至打電話的語氣、做事的方法這些日常生活的小事都會(huì)在孩子的心靈中產(chǎn)生較大影響，對(duì)孩子在今后的成長以及社會(huì)公德意識(shí)的形成中都有很大的影響。因此，父母在家庭里就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的氛圍，用他們的言行來感染和教育孩子。第二，要賞識(shí)自己的孩子，提高孩子的自信心?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭教育孩子總是習(xí)慣批評(píng)孩子、指責(zé)孩子、抱怨孩子，不斷找孩子的缺點(diǎn)，抓住缺點(diǎn)不放，久而久之就會(huì)使孩子產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，孩子自信心越來越少。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常取得成功的人自信心比較強(qiáng)，屢屢遭受失敗和挫折的人容易產(chǎn)生自卑感，而賞識(shí)教育恰恰相反，經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的孩子，有利于增強(qiáng)孩子自信心。懂得科學(xué)教育的家長，總是能根據(jù)孩子的優(yōu)勢和長處為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到成功的快樂。第三，正確對(duì)待孩子的厭學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)既有學(xué)校和社會(huì)的原因，也有家長的原因，愛之愈切、責(zé)之愈深。家庭環(huán)境與孩子成長息息相關(guān)，在應(yīng)試教育體制下，家長和教師最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的任務(wù)就是督促孩子苦學(xué)成才，他們把對(duì)孩子的愛表現(xiàn)為把讀書當(dāng)成孩子生活的全部內(nèi)容和評(píng)價(jià)孩子的唯一尺度。因此，過高的期望值，無休止的攀比、嘮叨、批評(píng)、責(zé)罰，使孩子生活變得枯燥無味，逐漸在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為父母，要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能只追求“自古華山一條道”，應(yīng)看到“條條大道通羅馬”。面對(duì)厭學(xué)的孩子，家長要改變對(duì)子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度，要講究教育藝術(shù)，對(duì)孩子的期望值不能過高，要求也不能過嚴(yán)，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，糾正在教育子女問題上的不正確認(rèn)識(shí)，積極鼓勵(lì)孩子樹立雄心壯志，做到正視現(xiàn)實(shí)、情緒樂觀、心胸開闊、善于交際、自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)的目的，這對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)有重要作用。第四，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)通過完美的教育去建立一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”中國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見，培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義重大。在家庭教育中作為父母應(yīng)著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要養(yǎng)成自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣;要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要養(yǎng)成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽講、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣;要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，不半途而廢、不依賴家長的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要養(yǎng)成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、按規(guī)范化要求行事的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。孩子最善于模仿成年人的習(xí)慣，家長的行為習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響。因此，家長希望在孩子身上培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，那么，應(yīng)首先在自己身上形成這種良好的習(xí)慣。
五、“當(dāng)代家長”實(shí)驗(yàn)研究帶給我們的思考
通過“當(dāng)代家長”教育實(shí)驗(yàn)研究，使我們深深體會(huì)到，家庭教育的確是寶貴的教育資源，家庭教育決定著人生的起點(diǎn)，影響著人生的軌跡。家庭教育的成功就是國民教育的成功。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校教育如果沒有家庭教育的配合，我們的一切教育都會(huì)顯得蒼白無力，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是抓學(xué)生共性的教育，而家庭教育是抓學(xué)生個(gè)性的教育，不拘形式、方法靈活，是孩子成長的快樂園地，因此，一個(gè)成功學(xué)生的背后，都有一個(gè)成功的家庭。
教育孩子的論文篇三
摘要:家庭對(duì)孩子一生的成長起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長也是孩子的第一任啟蒙老師,為此我們做家長的對(duì)孩子的教育一定要講究方法。
關(guān)鍵詞:信心;自尊心;愛有度;嚴(yán)有方
父母與孩子朝夕相處,父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子,對(duì)孩子今后的成功有著重大、深遠(yuǎn)的意義。
一、培養(yǎng)孩子的信心,維護(hù)孩子的自尊心
我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,不要對(duì)孩子百依百順,也不要對(duì)孩子的成績或錯(cuò)誤不分青紅皂白地肯定或否定,要從兒童的心理實(shí)際出發(fā),即使你知道孩子做的事不對(duì)或者是成績不好,我們也要幫他分析原因,找出錯(cuò)誤所在,讓孩子從心理上服氣。我認(rèn)為,在批評(píng)孩子之前,先表揚(yáng)他好的一面,這樣才能有助于孩子自尊心的維護(hù)和自信心的培養(yǎng)。
二、愛要有度,嚴(yán)要有方
現(xiàn)代家庭往往存在著嚴(yán)重的“兩極分化”,要么對(duì)孩子愛得死去活來,要么對(duì)孩子嚴(yán)得不近人情,或者是父母不能站在統(tǒng)一立場上,而是一人愛一人嚴(yán),這對(duì)孩子的成長極其不利。家長千萬不要替孩子包辦一切,要讓孩子學(xué)會(huì)用自己的力量克服困難,自己的事情讓他自己做;也不要以“愛”為理由,對(duì)孩子過分嚴(yán)厲,經(jīng)常罵孩子或者是打孩子,這樣孩子往往會(huì)聽話,但他們會(huì)失去自尊,失去百折不撓的勁頭,失去敢于說真話的愿望。當(dāng)今社會(huì)比較提倡賞識(shí)教育,家長朋友們也不妨試一試,但是,夸孩子也是一門學(xué)問,一門藝術(shù),只有運(yùn)用得當(dāng),才能取得理想的效果,夸要公正合理,夸要真實(shí),同時(shí)夸也要講究形式,家長要時(shí)刻關(guān)注孩子的行為舉止,讓孩子充分感受父母的信任和鼓勵(lì),多與孩子分享快樂時(shí)光,多給孩子發(fā)展空間,相信孩子一定是最好的。
三、教孩子學(xué)會(huì)欣賞別人,不要以自我為中心
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,幾代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),因此他很少考慮別人,更不懂得去欣賞別人,自然也就談不上合作,這樣就給以后人際關(guān)系帶來了麻煩,對(duì)未來的事業(yè)也有著極其不利的影響,所以做家長的應(yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會(huì)欣賞別人,這樣孩子才會(huì)正確看待自己,才能與別人合作。可以經(jīng)常請(qǐng)其他小朋友和自己的孩子一起活動(dòng),在活動(dòng)的過程中,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)孩子欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),如果我們做家長的能夠教育孩子每遇到一個(gè)人,都能向他學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么,我們的孩子一定會(huì)非常優(yōu)秀。
四、培養(yǎng)孩子的意志,讓孩子能夠面對(duì)挫折
在人的一生中,不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,我們都知道溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,每個(gè)人都或多或少地要受到挫折,精神上的煎熬、體力方面的磨難都是挫折的不同形式。理想的受阻,追求的失敗,艱苦的勞作,疾病纏身,讓孩子承受這些適度的挫折,可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使認(rèn)識(shí)得以升華,也可以磨煉孩子的意志,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。古人說“吃一塹,長一智”,說的正是這一道理,孩子只有經(jīng)受了磨煉才會(huì)掌握解決問題的方法。對(duì)孩子不溺愛,不怕讓孩子受委屈,不要讓孩子過著“飯來張口,衣來伸手”的生活,經(jīng)常帶孩子參加體育鍛煉,以此來鍛煉孩子的意志。在對(duì)孩子實(shí)施挫折教育的過程中,我們同時(shí)也會(huì)注意孩子對(duì)遭受挫折的承受能力,避免孩子產(chǎn)生消極情緒,從而引起負(fù)面影響。
五、培養(yǎng)孩子超越自我,勇于競爭的意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會(huì),只有不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我才能收獲一生的幸福和成功。父母要想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人才,必須讓孩子具備一種永不滿足、不斷奮進(jìn)的能力,通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,引導(dǎo)孩子正確地、理智地認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己有哪些長處,哪些劣勢,進(jìn)而發(fā)揮長處,克服不足,不斷戰(zhàn)勝自己。孩子有了一些成績,就肯定他們,并提出新的目標(biāo),激勵(lì)他們不斷進(jìn)取,久而久之,孩子就能不斷自我超越。
總之,教育孩子的過程,就是一個(gè)開花結(jié)果的過程,當(dāng)我們看到植物“開花”了,很自然就想到“結(jié)果”,從開花到結(jié)果是要經(jīng)過很多步驟的,教育也是如此。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,我們要針對(duì)不同性格的孩子選擇不同的教育方法,忽視過程的教育是一種虛榮和功利的表現(xiàn),教育孩子要懂得責(zé)任心比虛榮心更主要!家長朋友們,讓我們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師少一點(diǎn)責(zé)備,多一點(diǎn)關(guān)愛,對(duì)孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì),給孩子一個(gè)舞臺(tái),給孩子一個(gè)夢想。我們相信在學(xué)校、老師和家長的共同努力下,我們的孩子一定會(huì)擁有美好的明天!
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