幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文3篇

幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文3篇

　　幼兒教育“小學(xué)化”是多種因素綜合作用的結(jié)果，因此，幼兒教育“去小學(xué)化”也必將是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文，歡迎閱讀!

　　幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文篇1

　　當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育，當(dāng)然幼兒教育“去小學(xué)化”的論述卻不斷在展開(kāi)，各種教育理念都在自述各自的觀點(diǎn)。因此在不同幼教理念面前家長(zhǎng)卻存在各種擔(dān)心與質(zhì)疑，家長(zhǎng)們分為幾個(gè)派別的擔(dān)心，其一就是認(rèn)同孩子玩，不需要過(guò)早接觸文化知識(shí)，害怕過(guò)早的智力開(kāi)發(fā)。其二，擔(dān)心只玩不學(xué)，是否影響孩子以后，更擔(dān)心的是自己的孩子不如別人的孩子。

　　我們都知道：一個(gè)人0到6歲的表現(xiàn)，就可以奠定終身，孩子的成長(zhǎng)是通過(guò)各個(gè)敏感期來(lái)發(fā)展的。

　　在3-6歲之間，孩子的敏感期包括：空間的敏感期、秩序的敏感期、完美和審美的敏感期、音樂(lè)和繪畫(huà)的敏感期、人際關(guān)系的敏感期、婚姻的敏感期、語(yǔ)言與朗讀的敏感期、執(zhí)拗(孩子的成長(zhǎng)與媽媽期待不一致)的敏感期、情感(表現(xiàn)欲)的敏感期、身份確認(rèn)(獎(jiǎng)勵(lì)和贊美)的敏感期、數(shù)學(xué)及符號(hào)與自然的敏感期、性別和出生的敏感期。

　　如果家長(zhǎng)把每個(gè)敏感期所需的東西賦予實(shí)踐并參與這些實(shí)踐，您的孩子肯定與別人的孩子不同。尤其到了上小學(xué)，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心理、情緒、感覺(jué)、精神，都是非常健康而且出眾。

　　下面就從五個(gè)方面論述“去小學(xué)化”

　　一學(xué)語(yǔ)言：

　　早期語(yǔ)言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

　　大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能(如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性)越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

　　二學(xué)習(xí)慣：

　　培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕

　　良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育()要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。親子關(guān)系也顯得尤為重要，幼兒園舉辦親子活動(dòng)也是注重培養(yǎng)親子關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通.根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)(聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù))，會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

　　三學(xué)好奇心：

　　激發(fā)孩子的好奇心與想象力

　　好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

　　四學(xué)獨(dú)立性：

　　3-4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

　　幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

　　五學(xué)運(yùn)動(dòng)能力：

　　在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

　　父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫(huà)報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

　　因此許多孩子的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為“去小學(xué)化”是不學(xué)習(xí)任何文化知識(shí)，只是讓孩子玩。真正的“去小學(xué)化”是：孩子在玩中學(xué)(各種競(jìng)技比賽游戲)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)朗讀唱誦歌謠、復(fù)述故事(鍛煉如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性)培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性以及語(yǔ)言理解的能力。通過(guò)各種學(xué)習(xí)型的游戲以及競(jìng)技比賽，潛移默化的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言能力，獨(dú)立性。通過(guò)激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子不斷自我探索世界發(fā)現(xiàn)世界。同時(shí)家長(zhǎng)們通過(guò)親子訓(xùn)練、親子競(jìng)技、親子關(guān)系能夠形成親子之間的相互認(rèn)同、相互鼓勵(lì)、相互欣賞、共同加油的成長(zhǎng)方式和成長(zhǎng)習(xí)慣。因?yàn)樵谏钪形覀儼l(fā)現(xiàn)，你對(duì)孩子的一次小小表?yè)P(yáng)與認(rèn)同感之后孩子是表現(xiàn)的多么開(kāi)心。希望在有正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)家長(zhǎng)們也能付之行動(dòng)，帶領(lǐng)孩子健康的發(fā)展。

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