農(nóng)村幼兒教育之我見(jiàn)論文3篇
農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育之我見(jiàn)論文，歡迎閱讀!
農(nóng)村幼兒教育之我見(jiàn)論文篇一
摘要:隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對(duì)自身生活水平的要求越來(lái)越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問(wèn)題;探究分析
當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長(zhǎng)時(shí)間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對(duì)幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問(wèn)題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問(wèn)題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問(wèn)題
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹(shù)立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對(duì)幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，使得幼兒在身心成長(zhǎng)方面的發(fā)展存在一定的問(wèn)題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長(zhǎng)。
(二)幼兒園以及教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，沒(méi)有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長(zhǎng)將孩子的成長(zhǎng)和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來(lái)照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛(ài)方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識(shí)字、寫(xiě)字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識(shí)存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過(guò)程嚴(yán)重破壞，過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來(lái)的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問(wèn)題的策略
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和照顧。父母是幼兒出生以來(lái)接觸最多的人，是幼兒模仿的對(duì)象，所以父母要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開(kāi)幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長(zhǎng)大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開(kāi)后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。
(二)幼兒園加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的心理教育和關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識(shí)。三是成立留守幼兒關(guān)愛(ài)小組，對(duì)留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛(ài)，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長(zhǎng)檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛(ài)和照顧，所以其成長(zhǎng)和教育的責(zé)任在很大程度上都?jí)涸诹擞變豪蠋煹纳砩?。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來(lái)潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識(shí)地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來(lái)越多，所以這一特殊群體的教育問(wèn)題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì)共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園
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農(nóng)村幼兒教育之我見(jiàn)論文篇二
1當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷縮小，有效促進(jìn)了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。從目前來(lái)看，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行了深入調(diào)查，各地都針對(duì)硬軟件設(shè)施、教學(xué)理念、管理思想、教學(xué)手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)普遍提高，對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)想辦法讓孩子進(jìn)城上真正的幼兒園，農(nóng)村山里孩子的家長(zhǎng)總認(rèn)為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學(xué)的學(xué)前班要好，在集鎮(zhèn)上租房子或買(mǎi)房子照顧小孩子上學(xué)占絕大多數(shù)，也致使集鎮(zhèn)上的學(xué)前班不得不超員、不得不超負(fù)荷運(yùn)行。
2農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的原因分析
2.1農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
在我國(guó)用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。
2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受
在城市，對(duì)適齡幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理念可謂深入人心;人們對(duì)幼兒教育的普遍重視，必然促進(jìn)城市幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高。但是，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。同時(shí)，縣鄉(xiāng)一級(jí)的教育部門(mén)由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認(rèn)識(shí)不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫(xiě)、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無(wú)力。
2.3幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全
到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有形成一部用以專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地：一方面，人們?nèi)罕妼?duì)發(fā)展幼兒教育需要迫切;另一方面，農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐，資源難以實(shí)行政策上的有效配置。
3推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
3.1突出農(nóng)村特色，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活在幼兒教育過(guò)程中，我感覺(jué)到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，如泥土、棉花、麥稈、果核等，幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境，收集各種自然物和無(wú)毒的廢舊物品，親自動(dòng)手做教具、玩具，布置教學(xué)環(huán)境;充分利用季節(jié)變換帶來(lái)資源的多樣性，或采摘野花，或拔葦穗，或粘稻稈，創(chuàng)造出各種幼兒心愛(ài)的物品;帶領(lǐng)幼兒親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然，愛(ài)護(hù)大自然，與大自然和諧相處，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。
3.2采取多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開(kāi)展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。
3.3切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長(zhǎng)方面所發(fā)揮影響非常關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇，保護(hù)他們合法權(quán)益，穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊(duì)伍，針對(duì)目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴(yán)重的情況，為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍，教育主管部門(mén)要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額，制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保障體系之中，保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。
農(nóng)村幼兒教育之我見(jiàn)論文篇三
一、簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育方面所存在的問(wèn)題
1.個(gè)別家庭并不注重對(duì)于幼兒的入園教育我們都知道，我國(guó)的廣大農(nóng)村居民的主要工作就是下地、務(wù)農(nóng)。多數(shù)的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)都是一年四季忙于地里的活計(jì)，適齡的幼兒只能是由爺爺奶奶看管送園和接園，幼兒的爸爸媽媽很少見(jiàn)到幼兒的教師，更談不上與教師交談?dòng)變涸趫@內(nèi)的各種表現(xiàn)，缺乏一些必要的溝通和聯(lián)系。同樣，幼兒家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)暇顧及幼兒的園內(nèi)教育，對(duì)于幼兒的教育不夠重視，單純地以為孩子入園后一切教育問(wèn)題都?xì)w于幼兒園，作為家長(zhǎng)可以不聞不問(wèn)，尤其是個(gè)別家長(zhǎng)這種觀念太強(qiáng)烈，從而致使家庭教育與園內(nèi)教育嚴(yán)重脫節(jié)，根本無(wú)從給幼兒一個(gè)好的教育環(huán)境。還有的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)的觀念比較落后，他們認(rèn)為孩子上幼兒園根本沒(méi)有什么用，到園內(nèi)也是玩耍，還不如讓他們?cè)诩抑型嫠＃虼?，我們發(fā)現(xiàn)有好多農(nóng)村4周歲的孩童都沒(méi)有入園，有的入園后上不了多久就又返回家中不再入園了。因此，家長(zhǎng)的落后觀念造成了孩子沒(méi)有正常入園接受教育培養(yǎng)。
2.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育教學(xué)硬件設(shè)施缺少據(jù)實(shí)際調(diào)查得知，我國(guó)大部分的農(nóng)村幼兒園沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的幼兒教室，有許多盡管安排了專(zhuān)門(mén)的教室給幼兒園的適齡孩童，但是這些幼兒園大部分園內(nèi)桌椅數(shù)量嚴(yán)重不足，通常是兩三個(gè)小孩擠一張桌，有的園內(nèi)還要求幼兒自備小板凳。園內(nèi)的玩具和必要的給幼兒玩耍的保育設(shè)施如滑梯、轉(zhuǎn)椅等適合幼兒園玩耍的設(shè)施并沒(méi)有安裝。這些硬件設(shè)施的缺少，制約了我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
3.廣大農(nóng)村幼兒園的幼兒教師不夠?qū)I(yè)教師作為文化知識(shí)的傳播者，是一個(gè)非常神圣的職業(yè)。教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的高低，決定著其教育質(zhì)量的好與壞。因此，對(duì)于幼兒而言，幼兒教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是一個(gè)很重要的先決因素。然而，通過(guò)實(shí)地的考察和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)村的大部分幼兒園，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性是很差的，有一部分幼兒園的幼兒教師居然還是退休的老教師在任教。因此，廣大農(nóng)村幼兒園需要引進(jìn)一些高素質(zhì)的幼兒教師資源，這樣才可以保證園中孩子的教育質(zhì)量。
4.農(nóng)村幼兒園在幼兒教育方面缺少特色班與特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè)我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的班級(jí)開(kāi)設(shè)大多是只有一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)，他們并沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣與愛(ài)好設(shè)立對(duì)應(yīng)的特色班，不像城市的幼兒園有美術(shù)班、音樂(lè)班、舞蹈班等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)。興趣愛(ài)好往往是從小就要培養(yǎng)和建立的，千篇一律的教育模式，很有可能會(huì)磨滅了幼兒的興趣，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展會(huì)是一個(gè)很不好的開(kāi)端。
二、針對(duì)以上存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策
1.建議國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入。響應(yīng)國(guó)家城鄉(xiāng)一體化的號(hào)召，文化體育、教育事業(yè)也要跟得上才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有把教育經(jīng)費(fèi)投入充足了，其他的的各項(xiàng)農(nóng)村幼兒教育工作才能得以順利地開(kāi)展。
2.幼兒園的教師們與幼兒家庭之間必須要經(jīng)常交流和互動(dòng)，適時(shí)地多舉辦一些親子活動(dòng)能夠更好地增強(qiáng)校園與家庭間的聯(lián)絡(luò)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在個(gè)性發(fā)展、身心發(fā)展方面的缺點(diǎn)與長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，這樣才能更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)。針對(duì)個(gè)別的家庭不注視幼兒的入園教育這一問(wèn)題，我們建議幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的溝通聯(lián)絡(luò)，時(shí)常地向家長(zhǎng)“匯報(bào)”一下幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，定期或不定期地舉辦一些親子活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，這樣能夠在一定程度上提高家長(zhǎng)對(duì)孩子入園教育的重視程度，適齡了就得入園，這樣才能以保證幼兒的健康發(fā)展。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局要在教育經(jīng)費(fèi)中加大對(duì)于幼兒園教學(xué)設(shè)備的投入。幼兒園內(nèi)需要配備一些供幼兒玩樂(lè)的游樂(lè)設(shè)施，供幼兒們玩耍。還應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)門(mén)的教室、配備好一定數(shù)量的桌椅板凳使農(nóng)村的孩子們能夠像城市幼兒園的小孩那樣都可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。建議國(guó)家的相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)注重給轄區(qū)所有農(nóng)村幼兒一個(gè)安全舒適的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所為自己的一項(xiàng)考核任務(wù)，加大對(duì)幼兒園的資金、積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)把適齡孩童送入幼兒園。相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村孩童的入園宣傳工作，從政策和資金上給予幼兒園支持。
4.教育部門(mén)要積極開(kāi)展幼兒教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，以提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。幼兒教師作為孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的啟蒙教師，對(duì)于孩子的一生而言作用都是非常重要的。尤其是我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，更需要專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。建立一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷提高農(nóng)村幼兒園從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，要逐步實(shí)施幼兒教師持證上崗制度，同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒教師的職級(jí)考核，這樣才能更好地增強(qiáng)幼兒教師工作的積極性。同時(shí)政府部門(mén)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)農(nóng)村幼兒教師的工資保障，為他們建立良好的養(yǎng)老與社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系，解決農(nóng)村幼兒教師的各種困難，使他們能夠安心的從事幼教事業(yè)。這些工作做好了，對(duì)于改善我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育條件是很重要的。
5.建議農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)依托農(nóng)村的獨(dú)有資源、自然環(huán)境開(kāi)設(shè)特色班，幼兒園要適應(yīng)幼兒的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)一些特色班，給幼兒創(chuàng)造興趣課堂。不能把幼兒園開(kāi)設(shè)成學(xué)前班，幼兒園要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們個(gè)性發(fā)展的起始課堂環(huán)境。針對(duì)農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班化培養(yǎng)的缺點(diǎn)方面，我們農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該注意從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)常帶孩子們?nèi)ソ佑|一下大自然，百聞不如一見(jiàn)，所到之處必定能夠有所收獲，實(shí)地考察后才能夠加深印象，這種印象的加強(qiáng)是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上簡(jiǎn)單的分析與論述，我們認(rèn)識(shí)到了我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的重要性，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了目前我國(guó)農(nóng)村幼兒教育方面所存在的幾個(gè)問(wèn)題。幼兒教育作為幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的第一步對(duì)于幼兒終身教育起著至關(guān)重要的作用，作好這項(xiàng)工作具有極其重要的意義。城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教育水平的一體化，農(nóng)村教育與城市教育也要同步發(fā)展。我們要在探索當(dāng)中去努力解決農(nóng)村幼兒教育存在的各種問(wèn)題，國(guó)家、學(xué)校以及每個(gè)家庭都有責(zé)任和義務(wù)通力合作，只有這樣，才能更好的促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我們的國(guó)家建設(shè)從幼年時(shí)期培養(yǎng)出一代又一代的棟梁之材。
作者:宋潔 單位:山西煤炭地質(zhì)水文勘查研究院幼兒園
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