小班幼兒音樂(lè)教育論文3篇
小班幼兒音樂(lè)教育論文3篇
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒樹(shù)立集體意識(shí)、合作精神，提高人際交往能力。關(guān)于小班幼兒的音樂(lè)教育你有什么看法呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小班幼兒音樂(lè)教育論文，歡迎閱讀!
小班幼兒音樂(lè)教育論文篇一
一、幼兒的啟蒙教育
1.教學(xué)設(shè)施的重要性對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，必備的教學(xué)設(shè)施以及多媒體教學(xué)都是十分重要的，音樂(lè)樂(lè)器的欣賞以及韻動(dòng)的聆聽(tīng)都是十分關(guān)鍵的。部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)施十分落后，這就需要國(guó)家進(jìn)行相對(duì)扶植?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)一些較廉價(jià)的音樂(lè)器材中進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，但是音樂(lè)器材的鑒賞仍舊值得關(guān)注。
2.教師素質(zhì)的提升很多學(xué)校的音樂(lè)教師也許本專(zhuān)業(yè)根本不是音樂(lè)，而是其他專(zhuān)業(yè)，恰好缺少音樂(lè)教師而去任職了音樂(lè)教師或者是一人擔(dān)任好幾個(gè)職位。所以教學(xué)質(zhì)量可想而知，只有提升教師的素質(zhì)才能從最根本上解決幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)校定期舉行教師進(jìn)修，不斷的提升教師的素質(zhì)，只有這樣才能夠符合教學(xué)宗旨。為師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事業(yè)。幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，她們也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。
二、教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)
1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)的比重應(yīng)該加大，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，幼兒處于思維活躍的階段，要針對(duì)發(fā)散幼兒的思維進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊械玫搅藢W(xué)習(xí)。可以進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、猜歌單、唱歌評(píng)比等，對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友還可以進(jìn)行張榜公布，并且在照片旁粘貼小紅花，以資鼓勵(lì)。
2.教學(xué)中存在的問(wèn)題針對(duì)幼兒教學(xué)很多教師會(huì)覺(jué)得力不從心，因?yàn)橛變旱男闹遣⒉唤∪葬槍?duì)幼兒的教育就必須要拿出專(zhuān)門(mén)制定的方案。針對(duì)不同的孩子教育的方式針對(duì)不同的方法，有的孩子比較聽(tīng)話，有的孩子比較自我等等，這時(shí)候要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通一起研究針對(duì)幼兒的教育方案。開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng),單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)取得家長(zhǎng)的支持與配合?？茖W(xué)的家庭教育觀念、正確的教育方式方法,對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展,科學(xué)素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。
3.區(qū)別教育針對(duì)不同的幼兒可以進(jìn)行區(qū)別教育，有些幼兒可能對(duì)舞蹈比較感興趣，有的幼兒對(duì)聲樂(lè)感興趣，有的幼兒可能對(duì)樂(lè)器感興趣。此時(shí)就可以針對(duì)不同類(lèi)型的孩子進(jìn)行區(qū)分教育，針對(duì)各自的愛(ài)好進(jìn)行教育而不是過(guò)去的一網(wǎng)打盡式教育，那樣的教育最終的教學(xué)成果并不是很可觀。
三、有效教學(xué)策略
1.針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題，此時(shí)教師們的職責(zé)就是及時(shí)上報(bào)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在不斷的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且在上報(bào)之后進(jìn)行集體討論。也可以針對(duì)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育模式在針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)加以綜合，最終擬定最適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式。問(wèn)題到來(lái)之后，大家齊心合力進(jìn)行問(wèn)題的改善就會(huì)講問(wèn)題解決，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的努力會(huì)解決最終的問(wèn)題。針對(duì)幼兒教育一定要首要進(jìn)行對(duì)幼兒心理分析，心理分析看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，卻能夠起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對(duì)幼兒心理進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治鲋螅變簜兊囊慌e一動(dòng)所要代表的意思都會(huì)盡收眼底，在針對(duì)其表現(xiàn)出的意思進(jìn)行教育則是非常方便的。
2.教學(xué)環(huán)境的改善教育環(huán)境作為一種"隱形課程",其在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來(lái)越引起大家的重視,創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為幼兒園工作的熱點(diǎn),但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上還很不到位,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新思維，先在他們幼小的心靈中簡(jiǎn)單有一個(gè)大致的輪廓，算是入門(mén)教育，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)就是先讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)器材和簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂(lè)知識(shí)。為今后的音樂(lè)之路奠定基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)幼兒的嗓音，根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)也是非常具有意義的，在國(guó)家的扶植之下，針對(duì)音樂(lè)設(shè)施不健全的地區(qū)加大扶植力度，相信在不久的將來(lái)我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育定會(huì)越來(lái)越完善。
小班幼兒音樂(lè)教育論文篇二
一、趣味游戲展開(kāi)策略
1.聲音游戲展開(kāi)策略。即模擬活動(dòng)中即將運(yùn)用到的生活化材料的聲響。如中班打擊樂(lè)活動(dòng)《熊出沒(méi)》，教師運(yùn)用厚的塑料盆以及簸箕與鋼絲球摩擦分別表現(xiàn)熊二走路時(shí)的“咚咚咚”以及光頭強(qiáng)電鋸砍樹(shù)時(shí)的長(zhǎng)音“哧———”，因此在活動(dòng)的開(kāi)始部分，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用聲音模仿熊二走路及光頭強(qiáng)砍樹(shù)時(shí)的聲響,讓幼兒能夠快速地進(jìn)入角色扮演的氛圍中，通過(guò)聲音的模仿感受不同角色帶來(lái)的不同體驗(yàn)與感受，為生活化材料的樂(lè)器演奏做好鋪墊。
2.肢體游戲展開(kāi)策略。即通過(guò)簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)感受生活化材料的演奏方法。如大班打擊樂(lè)活動(dòng)《竹竿舞》，活動(dòng)開(kāi)始部分，教師引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的手部律動(dòng)“開(kāi)、合，開(kāi)、合，開(kāi)、開(kāi)、合、開(kāi)”來(lái)體會(huì)跳竹竿舞的節(jié)奏以及敲打竹竿的基本動(dòng)作及節(jié)奏。運(yùn)用在活動(dòng)的開(kāi)始部分，這樣的方法簡(jiǎn)單明了，并且愉悅的氛圍貫穿活動(dòng)始終，幼兒充分感受到竹竿舞的熱情。
3.情境氛圍展開(kāi)策略。即簡(jiǎn)單的故事及語(yǔ)言的引導(dǎo)。如小班活動(dòng)《有趣的舞會(huì)》中，教師簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)蜜蜂與小兔子舉行舞會(huì)的故事情景，并在情境中用聲音模仿蜜蜂的“嗡嗡聲”及小兔跳舞時(shí)的“叮叮聲”為運(yùn)用塑料袋及玻璃瓶進(jìn)行打擊樂(lè)演奏創(chuàng)設(shè)良好氛圍。又如中班活動(dòng)《植物保衛(wèi)戰(zhàn)》中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)種子發(fā)芽的情景并模仿“西瓜”投手和“豌豆”投手的投彈動(dòng)作及投彈時(shí)的輕與重，為用不同的方式讓圓凳發(fā)出輕與重的聲響開(kāi)了個(gè)好頭。
二、形象圖譜推進(jìn)策略
它分為兩個(gè)部分，即預(yù)設(shè)的圖譜及活動(dòng)中隨機(jī)添加的圖譜。徐卓婭說(shuō)：“圖譜，就是用最明白最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。因此，運(yùn)用生活化打擊樂(lè)材料進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)的圖譜的制作就更為靈活并且對(duì)教師提出了更大的考驗(yàn)。如在大班活動(dòng)《大中國(guó)》中，教師預(yù)設(shè)了一份節(jié)奏圖譜，但是在活動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒的自由發(fā)揮及探索，不斷地找來(lái)了教室里他們覺(jué)得適合的(教師預(yù)設(shè)之外)可以運(yùn)用到活動(dòng)中的生活化材料。這時(shí)候，教師為了更形象地分配角色，隨機(jī)在圖譜中簡(jiǎn)潔形象的畫(huà)出幼兒手中的不同材料，并根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)做出標(biāo)識(shí)進(jìn)行角色分配，有效地指導(dǎo)幼兒探索及創(chuàng)造性的演奏，推進(jìn)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。
三、探索創(chuàng)作延伸策略
分為“探索”與“創(chuàng)作”兩方面?！吨改稀分赋?ldquo;珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”傳統(tǒng)打擊樂(lè)器的演奏方法已具有相對(duì)固定的模式，而生活化材料更具探索及創(chuàng)作的意義，幼兒能在探索過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新生活化材料的演奏方法及不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音效。“探索”即通過(guò)嘗試操作，探索同種生活化材料不同聲響。如中班活動(dòng)《植物保衛(wèi)戰(zhàn)》中，教師利用幼兒園里幼兒的塑料圓凳給予幼兒探索及嘗試的空間，思考“豌豆”及“西瓜”投手投彈時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣不同的音效，鼓勵(lì)幼兒探索用什么不同的方法使圓凳發(fā)出不同的音響，與“豌豆”及“西瓜”投手投彈的音響相匹配。在教師的引導(dǎo)下，幼兒不斷地探索，嘗試，通過(guò)敲擊、刮奏等不同的方式使圓凳發(fā)出不同的聲響，形象地表現(xiàn)“豌豆”與“西瓜”投彈的聲音。我們的教師在組織生活化材料打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒獲得美好的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，并根據(jù)活動(dòng)的需要，把趣味游戲展開(kāi)策略、形象圖譜推進(jìn)策略、探索創(chuàng)作延伸策略以及指揮策略互相交織，穿插在一起綜合使用，它們?cè)趯?shí)際教學(xué)中沒(méi)有絕對(duì)的分界線。最后必須說(shuō)明的是，以上幾種教學(xué)策略是我們的教師在生活化材料打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中探索出來(lái)的一些積極經(jīng)驗(yàn)，我們鼓勵(lì)廣大的教師能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索出更多積極經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒音樂(lè)教育論文篇三
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化
內(nèi)容的選擇上實(shí)現(xiàn)多元化。以往的幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容受教材及價(jià)值觀的限制，內(nèi)容單一，局限在中國(guó)文化特色范圍內(nèi)。多元化音樂(lè)教學(xué)主張從選材上體現(xiàn)出放眼世界的觀念。讓我們的孩子在音樂(lè)課上也接觸到許多外國(guó)的民歌，通過(guò)學(xué)習(xí)各國(guó)各民族的音樂(lè)為孩子初步建立世界的概念。因此，在每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容上都應(yīng)該適當(dāng)選擇一些外國(guó)的音樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)手段多元化
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)是變化大，速度快，甚至可以用“日新月異”來(lái)概括，對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的發(fā)展水平和發(fā)展需要也不一樣。因此，幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感知力、表現(xiàn)方法也不同。因此我們就應(yīng)該為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)手段以滿足他們身心發(fā)展的需求。
(一)小班音樂(lè)游戲化
游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作盤(pán)子，在買(mǎi)東西時(shí)可以當(dāng)錢(qián)用;一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車(chē)，一會(huì)兒當(dāng)手槍?zhuān)粫?huì)兒又當(dāng)木頭人。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門(mén)的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3-4歲階段是規(guī)則和秩序感形成的敏感期。因此將游戲化作為小班的音樂(lè)學(xué)習(xí)手段，會(huì)更適宜他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且更能保護(hù)幼兒敏感期身心得到良好發(fā)展。
(二)中班音樂(lè)律動(dòng)化
與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動(dòng)，手腳靈活。動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。肌肉的靈活性及用眼的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。他們需要通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)以及各種活動(dòng)來(lái)探索世界，建立對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和概念。這個(gè)階段應(yīng)該讓讓孩子多運(yùn)動(dòng)。其次，4-5歲階段是器官協(xié)調(diào)、感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)整合的敏感期，動(dòng)作開(kāi)始萌芽。所以說(shuō)，音樂(lè)律動(dòng)化會(huì)更適宜中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并會(huì)更有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。
(三)大班音樂(lè)節(jié)奏化
5-6歲幼兒手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕;運(yùn)用手指活動(dòng)，他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，具有審美傾向。其次，5-6歲階段是精確感覺(jué)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始發(fā)展的敏感期。以上特點(diǎn)說(shuō)明大班幼兒正是節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)期。節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。同時(shí)更注重幼兒合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、學(xué)習(xí)形式多元化
以往的音樂(lè)活動(dòng)形式只局限在唱歌、律動(dòng)、欣賞、音樂(lè)游戲。而隨著教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出了花樣翻新的特點(diǎn)。例如：玩奏樂(lè)器、唱游活動(dòng)、音樂(lè)體驗(yàn)等等活動(dòng)都比較受孩子喜歡。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面老師要做到融會(huì)貫通，讓幼兒在不同形式的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)量的多元觀
多元化的教學(xué)觀在學(xué)習(xí)量上提出了突破性的創(chuàng)新。就是對(duì)每個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)總量不做限定，而是根據(jù)各年齡段孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段的不同，以及孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣做隨時(shí)調(diào)整。小班音樂(lè)活動(dòng)主要目的是讓幼兒以游戲化的學(xué)習(xí)手段來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己快樂(lè)的情緒，掌握技能不作為主要關(guān)注點(diǎn)。所以就要有大量的豐富的音樂(lè)讓幼兒充分體驗(yàn)。中班音樂(lè)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)表現(xiàn)不同的音樂(lè)，幼兒在這一個(gè)年齡段正是好動(dòng)、動(dòng)作開(kāi)始萌芽的階段。因此要有一定量的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)。大班音樂(lè)活動(dòng)的目的是在敲敲打打的打擊樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。打擊樂(lè)在表現(xiàn)音樂(lè)方面要求幼兒動(dòng)作更精細(xì)化。因此，在學(xué)習(xí)量的定位上要實(shí)現(xiàn)精而少。
五、學(xué)習(xí)方法多元化
教學(xué)方法多元化是指每一種音樂(lè)形式的具體教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化。例如：小班唱歌游戲化傳統(tǒng)的教法是先學(xué)會(huì)歌曲再游戲。但是多元化教法就開(kāi)發(fā)出三種方法：前游戲、貫穿始終的游戲、后游戲。中班歌表演的教學(xué)方法可以是情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、創(chuàng)編綜合法、唱跳奏聯(lián)合表演法等。學(xué)習(xí)方法的多元化會(huì)使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有一定的促進(jìn)作用。
六、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化
多元化的評(píng)價(jià)模式是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)多元化的保證。評(píng)價(jià)內(nèi)容也直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展觀。在多元化的時(shí)代背景下，人才觀早已發(fā)生根本性的變化。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不只局限在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力(學(xué)會(huì)了幾首歌，會(huì)跳幾個(gè)舞)還要關(guān)注非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力(合作、耐心、創(chuàng)造性等等)的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)孩子的方式上，也不能用測(cè)評(píng)、逐一考核的方法來(lái)評(píng)定孩子。而要把日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察到的孩子的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)孩子的依據(jù)。例如：大班節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是幼兒合作能力的培養(yǎng)，而合作性只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)。另外，小班幼兒的音樂(lè)感受力也只有在他們感興趣的游戲中才能顯示出來(lái)。所以，老師只有通過(guò)細(xì)心的觀察才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。也能感知自己教學(xué)的效果。
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