小學(xué)生厭學(xué)案例與心理分析
小學(xué)生厭學(xué)案例與心理分析
厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。小編在這里整理了相關(guān)知識，希望能幫助到大家。
小學(xué)生厭學(xué)案例分析
基本情況陳健，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生，家有父母和妹妹四人。陳健的智力屬于中等偏上的水平，小學(xué)二年級下學(xué)期以前，其語文、數(shù)學(xué)成績在班內(nèi)也位于中等偏上水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了四年級時，語文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，陳健的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實，能講實話。陳健的父母在鬧市區(qū)擁有一個銷售裝潢油漆的店鋪，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及陳健兄妹倆的學(xué)習(xí)，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顧。用陳健自己的話說，兄妹二人簡直是相依為命。據(jù)陳健介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母店鋪的事情。除了為父母做飯、送飯外，還要代父母看店鋪售貨。陳健年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)每樣商品的價格、品質(zhì)和行情了如指掌。在幫助父母經(jīng)營的過程中，陳健對賺錢產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。他現(xiàn)在非常討厭學(xué)習(xí)上的事情，經(jīng)常想，“干脆回家?guī)透改缸錾狻?。?jù)他交代，不知從何時起，他上課的時候就根本聽不進老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意;課后他從不復(fù)習(xí)所學(xué)功課，每次的作業(yè)都是照其他同學(xué)抄的。當(dāng)陳健成績出現(xiàn)下降的時候，老師只是跟他談了幾次話，叫他不要光顧著賺錢，多思考一下學(xué)習(xí)上的問題。當(dāng)陳健提出將來要當(dāng)大老板、大企業(yè)家的想法時，老師有恥笑他的情況。這更增加了陳健的厭學(xué)情緒。陳健現(xiàn)在的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。
案列分析在我國由社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，陳健的厭學(xué)癥很有其代表性。從他身上可以看出，現(xiàn)時社會上的“重商輕學(xué)”不良風(fēng)氣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為明顯的負面影響，它誘發(fā)了學(xué)生的“讀書無用論”思想，致使有些學(xué)生賺錢興趣上升，求知興趣下降。另外，陳健的厭學(xué)起因于在家“不務(wù)正業(yè)”。身為小學(xué)生的他，在家本應(yīng)以預(yù)習(xí)、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動為主，但其學(xué)習(xí)時間全部被副業(yè)排擠掉。他不僅被迫同時承擔(dān)起照顧妹妹、家務(wù)勞動和協(xié)助經(jīng)營等職責(zé)。因此，完全可以說，陳健的厭學(xué)是從“不學(xué)”開始的。長期以來，他沒有養(yǎng)成在家做作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
矯正措施若從教育的社會系統(tǒng)工程觀點出發(fā)，教師應(yīng)動員全社會的力量，尤其是學(xué)生家長，都來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。但若僅就學(xué)校教育的范疇來講，針對陳健較為明顯的厭學(xué)癥狀，教師不妨可以嘗試下列矯正措施。
第一、有必要引導(dǎo)家長卸掉陳健的副業(yè)重擔(dān)，助其形成學(xué)習(xí)使命感、義務(wù)感和光榮感。
第二、教師可利用某次班會課，抓住陳健這樣的典型事例，進行集體商討。在不點名批評、指責(zé)的條件下，請全班同學(xué)出點子、提建議。引導(dǎo)陳健端正學(xué)習(xí)認識，改變其“愛錢厭學(xué)”的認識偏差。
第三、教師在學(xué)生中組織“義務(wù)小分隊”，進入陳健的家庭，幫助他補習(xí)功課，督促他抓好各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、抓住陳健“想當(dāng)大老板、大企業(yè)家的念頭”的積極性，借用適宜的企業(yè)家榜樣的事例，引導(dǎo)他樹立“先存知識，后當(dāng)大企業(yè)家”的正確理念
效果通過一系列措施，陳健的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，認識到了學(xué)習(xí)的重要性，在班級的學(xué)習(xí)成績也逐步提高。
小學(xué)生厭學(xué)的心理分析
一、孩子為什么厭學(xué)?
厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠８淖儗W(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的直接和間接原因。
1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)自覺性低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自信心;不能持之以恒;缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上的原因。好的學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生帶來事半功倍的效果。而不好的學(xué)習(xí)方法則會給學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流，導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低。
學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學(xué)習(xí)不下去，認為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”十分必要。教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點應(yīng)及時給予表揚、激勵;對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在不斷的成功中，增長自信。
2、過分看重分?jǐn)?shù)
許多老師和家長都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長應(yīng)從不同的方面表揚和鼓勵學(xué)生增強學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績的好壞來評價一個學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。
3、人際交往問題
有些學(xué)生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學(xué)進行交往，經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。結(jié)交不良朋友也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學(xué)生就會產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的想法。
4、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機
學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會有明確的學(xué)習(xí)動機，就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至還以為是為父母而學(xué)習(xí)，因此把學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，只是機械地應(yīng)付，所以在遇到困難時就產(chǎn)生了逃避的想法。設(shè)置一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。
有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標(biāo)，過高的目標(biāo)容易使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學(xué)生喪失信心，造成欲速則不達的效果。多次的失敗則會使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)。目標(biāo)定得太低實現(xiàn)起來過于容易又起不到應(yīng)有的激勵作用。所以目標(biāo)的制定要明確為中等難度，可以近期達到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據(jù)孩子的具體情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。反之則導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。
二、如何讓孩子主動學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)，其中有三個要素：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何。作為一個小學(xué)生，他如何確定自己應(yīng)該學(xué)什么?他又如何確定自己怎么學(xué)?并且，他怎么能夠知道自己學(xué)得怎么樣?這三個學(xué)習(xí)的要素，都需要在老師和家長的組織引導(dǎo)下，才能得以實現(xiàn)，并不是小學(xué)生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會自然提高的。孩子如何才能自覺自愿自發(fā)地學(xué)習(xí)呢?首先孩子的內(nèi)心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動的狀態(tài)中，這是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如果家長、老師不考慮到孩子的現(xiàn)狀，不去分析現(xiàn)狀，只一味地強迫孩子學(xué)，逼迫孩子學(xué)，孩子不僅學(xué)不好，反而厭倦學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)。作為家長應(yīng)把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。不要給孩子太多的壓力，不要過多的責(zé)備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個性和優(yōu)勢、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學(xué)習(xí)動力和自覺性就會產(chǎn)生效應(yīng)。
總結(jié)：小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，對于孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。蝸愛自由芭學(xué)園學(xué)習(xí)能力課程能夠有效改善孩子學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如注意力不集中、粗心大意、拖沓磨蹭，好玩好動等問題，讓孩子不但學(xué)得會，還能會學(xué)習(xí)。
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