青少年心理健康調(diào)查報告
青少年心理健康調(diào)查報告
青少年肩負(fù)著祖國未來的重?fù)?dān)，是民族發(fā)展的希望，當(dāng)前青少年卻存在著不容忽視的心理障礙和行為困惑，下面是小編為你精心整理的青少年心理健康調(diào)查報告，希望對你有幫助!
青少年心理健康調(diào)查報告篇1
摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生
一、 調(diào)查概況
我于2012年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、 教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);
1.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作
( 一)教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
(二) 關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
(三) 滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。
(四) 中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面： 1、 教師要尊重學(xué)生。
“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私„„
1、 教師不可有私心。
這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
2、 教師要講誠信。
“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳;有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯„„這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇2
一、背景 心理壓力是一種個人主觀的感覺，即個人在面對困難時，一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。我們現(xiàn)在普遍使用的“心理壓力”一詞，既包括了“緊張”和“應(yīng)激”，同時也包括了引起“緊張”和“應(yīng)激”的事件。而對于現(xiàn)代的高中生來說，幾乎每位學(xué)生都會覺得有壓力，他們面對繁重的功課和老師、家長巨大的期望，承受著很大的壓力，甚至對不少高學(xué)生來說他們的青春簡直就是一片灰色。在讀好書被公眾認(rèn)為是唯一出路的情況下，來自社會的壓力、學(xué)校的壓力、家長的壓力以及學(xué)生自己的壓，已壓得現(xiàn)在的高中生快“喘不過氣來了” 。隨著年級的不斷升高、高考的臨近，這種壓力也越來越大。而高二正是承上啟下的一年，高二的文理分科，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生的定位也逐漸清晰?？梢哉f，高二是至關(guān)重要的一年，高二的成績將會影響高三的學(xué)習(xí)，甚至可能影響高考的發(fā)揮。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設(shè)法減輕當(dāng)代高中生的心理壓力是刻不容緩的。為此我對高中生心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會所關(guān)注的熱點(diǎn)，因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理現(xiàn)狀的健康狀況十分令人擔(dān)憂。中學(xué)生的可塑性強(qiáng)，中學(xué)階段又是世界觀、人生觀樹立的重要時期和心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。應(yīng)試心理健康教育不僅要關(guān)注應(yīng)試心理障礙和應(yīng)試心理疾病患者，更多的應(yīng)關(guān)注大多數(shù)人的心理現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)心理方面的問題以便與教師結(jié)合具體方法給予正確指導(dǎo)，使之能夠更好的適應(yīng)高中緊張忙碌的生活
三、調(diào)查對象
株洲市第十三中學(xué)的高二理科190班。190班有如下特點(diǎn)：
1.班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍良好，大多數(shù)學(xué)生均能自主學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律良好，大多數(shù)學(xué)生能積極配合和跟上老師思路，積極主動回答問題。
2.班級文化方面，主要實行學(xué)生團(tuán)體內(nèi)民主管理，班級內(nèi)由學(xué)生民主選出班長、副班長、團(tuán)支書、紀(jì)律委員、體育委員等職務(wù)，學(xué)生干部各司其職，參與班級管理。同時，班級內(nèi)部形成小組之間相互競爭，小組內(nèi)部相互協(xié)助、相互交流，共同進(jìn)步。在這種班級文化的影響下，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、集體榮譽(yù)感都得到提升。
3.該班級學(xué)生有非常強(qiáng)的班級責(zé)任感和班級集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校以及班級舉辦各類活動，如主題班會、校運(yùn)會等等。學(xué)生之間關(guān)系融洽。
四、調(diào)查時間
五、調(diào)查方法
本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行， 調(diào)查問卷主要由株洲市第十三中學(xué)高二理科(190)班的學(xué)生 完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷46份，收回的有效問 卷共46份。
六、調(diào)查內(nèi)容
通過調(diào)查分析，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)積極性自 信心、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折和處理問題能力及上網(wǎng)情 況等多個方面進(jìn)行初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理 動向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué) 的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供客觀和 主觀上的依據(jù)。
七、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況(1-2題)
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：39.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過大，60.9%同學(xué)主要來自認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力適中，沒有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過小。其中壓力過大主要來自自己的期望(占58.7%)，和家庭的期望占(32.6%)，只有8.7%的壓力來自老師的期望。
(二)對策分析與建議
1.合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，并制作一張作息時間表，學(xué)習(xí)不能占用休息時間，要懂得勞逸結(jié)合，積極參加班級活動以及其他活動 這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)非常的重要。
2.課前做好預(yù)習(xí)工作，對自己不理解的要加重標(biāo)記，上課認(rèn)真聽講，充分利用課堂學(xué)習(xí)時間。
3.課堂上要認(rèn)真做筆記，跟隨老師的思維，課后要及時復(fù)習(xí)。這樣有助于輕松的掌握老師講的重點(diǎn)內(nèi)容并且能鍛煉自己獨(dú)立思考問題的能力。
4.學(xué)會總結(jié)分析及對比歸類的方法學(xué)習(xí)，每一科目、每一堂考試，準(zhǔn)備一個筆記本和一個錯題本，筆記本記下典型例題，錯題本用來寫容易出錯的題，不斷練習(xí);
5. 學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記在課后要及時復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)你仍感模糊的知識。
e、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的是為了檢測掌握功課的程度，所以切勿弄虛作假，應(yīng)心平氣和地對待。通過測驗，可了解下一步學(xué)習(xí)更需要努力的地方，有助于新知識的鞏固.
2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(3題、5—8題、23—35題)
(一)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：60.9%的同學(xué)會主動學(xué)習(xí)，30.4%的同學(xué)很少主動學(xué)習(xí)，8.7%的同學(xué)不會主動去學(xué)習(xí)。由此看來主動學(xué)習(xí)的同學(xué)還是占大多數(shù)。有10.7%的同學(xué)經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人，偶爾想的占58.9%，從不想的占30.4%，可見，同學(xué)們還是有懶惰心理。56.5%的同學(xué)認(rèn)為共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果會好，23.9%的同學(xué)喜歡孤軍奮戰(zhàn)，19.6%的同學(xué)從來沒想過怎么使學(xué)習(xí)效果更好。給自己制定小目標(biāo)并且對自己喜歡的科目狠下功夫的同學(xué)站的比列有19.6%和39.1%，有時會制定目標(biāo)的同學(xué)占63%。總體可見，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是很高的
(二)對策與建議
1.一定要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，不管是自己喜歡的科目還是討厭的科目都要主動的去學(xué)習(xí)。
2. 不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
3. 正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題。在遇到困難時同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。
4. 要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
5. 要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。
3、學(xué)生的自信程度(4、9—13題、26題)
(一)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：19.6%的同學(xué)會因為一次考試失利情緒波動很大并且感到不好意思的占52.1%，21.7%的同學(xué)還和以前一樣，面對別人時感到無所謂的占45.7%，45.7%的同學(xué)會鼓勵自己，13.0%的同學(xué)認(rèn)為自己很無能。69.6%的同學(xué)人為別人成績好，可是能力不比自己高。由此可見同學(xué)們的自信度還不是很好。
(2)對策和建議
1.告訴自己能行，給自己心理暗示，慢慢的增強(qiáng)信心。
2.在學(xué)習(xí)過程中多于同學(xué)接觸，不要遠(yuǎn)離人群，特別是怕與人接觸的人，要給自己信心不會與人交往的要慢慢去學(xué)，甚至就報一種學(xué)的態(tài)度去交往。
3. 當(dāng)你在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折的時候，應(yīng)該保持頭腦清晰、面對現(xiàn)實、勇敢面對、不要逃避，冷靜地分析整個事件的過程。
4.每天都能保持甜美的笑容。沒有信心的人，經(jīng)常眼神呆滯，愁眉苦臉。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗是一致的，笑是快樂的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量;笑能使人心情舒暢，精神振奮;笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。學(xué)會笑，學(xué)會微笑，學(xué)會在受挫折時笑得出來，就會提高自信心。
青少年心理健康調(diào)查報告篇3
內(nèi)容提要：
青少年是祖國的希望、民族的未來;良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。但是在社會發(fā)展日益迅速、社會競爭日漸增大的情況下，青少年的心理健康狀況正呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。在這樣的背景下，我們在全國的9個省(市、自治區(qū))做了這次針對青少年心理健康狀況的社會調(diào)查。結(jié)果顯示，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11.90%。希望我們的研究結(jié)果能夠引起社會的廣泛關(guān)注，改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。
該調(diào)查報告包括七個主要內(nèi)容，分別是：文獻(xiàn)綜述、調(diào)查背景、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、原因分析、對策研究、調(diào)查感言。
關(guān)鍵詞：
青少年 心理健康
一、文獻(xiàn)綜述
在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上，搜索關(guān)鍵詞“青少年心理健康”，2004年到2007年的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)共計144篇，查閱08年《中國健康心理學(xué)雜志》《心理科學(xué)》《社會心理科學(xué)》《青少年心理健康》《心理學(xué)發(fā)展》《心理科學(xué)進(jìn)展》《中國青年研究》等國內(nèi)最新的心理學(xué)刊物，對其中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析綜合的基礎(chǔ)上，得出以下文獻(xiàn)綜述：
(一)近年來國內(nèi)對青少年心理健康的研究的基本情況，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
1、研究對象
青少年主要是指十一二歲到二十一二歲這個年齡范圍, 基本上對應(yīng)于初、高中和大學(xué)階段，絕大多數(shù)的研究選擇了在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2、 研究地區(qū)
文獻(xiàn)資料顯示，對青少年心理健康研究地區(qū)范圍較廣，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部都有涉及。研究主要集中在城市進(jìn)行，對農(nóng)村青少年的心理健康調(diào)查研究相對較少，而進(jìn)行城市、農(nóng)村比較的研究則為數(shù)不多。
3、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
目前對心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們?nèi)源嬖跔幾h，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如：姚本先《心理學(xué)》P466-468，將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸為以下八點(diǎn)：1、智力正常;2、情緒適中;3、意志健全;4、人格統(tǒng)一完整;5、自我意識正確;6、人際關(guān)系和諧;7、社會適應(yīng)良好;8、心理特點(diǎn)符合年齡特征。也有部分學(xué)者采用如下十項標(biāo)準(zhǔn)：1、較好的社會適應(yīng)性;2、性格健全，沒有缺陷;3、情感和情緒的穩(wěn)定協(xié)調(diào);4、智力正常;5、意志健全和行為協(xié)調(diào);6、適度的反應(yīng)能力;7、心理特點(diǎn)符合心理年齡;8、注意的集中度好;9、完好的感知能力;10、思維健全。
4、 測量工具和方法
國內(nèi)目前應(yīng)用于青少年心理健康調(diào)查最普遍的癥狀自評量表(SQL_90)、宋維真、張建平的《心理健康測查表》(PHI)、周步成主修的《心理健康診斷測驗 ( MHT) 》量表、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)、中國大學(xué)生心理健康量表 ( CSMHS)等等。
在測量方法上，國內(nèi)目前對青少年心理健康及相關(guān)的研究多采用問卷調(diào)查法，是因為它具有效率高、經(jīng)濟(jì)、省時等優(yōu)點(diǎn)，而且目前的數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用方便也在一定程度上促使人們利用問卷法。同時，為了更深入地作個案分析，也會輔之以訪談法等。
(二)近年來對青少年心理健康狀況調(diào)查研究的成果：
1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本良好的。大量的研究都表明80%以上的受測者心理健康水平在健康之列。如張崗英等運(yùn)用 SCL- 90 量表對西北地區(qū)農(nóng)村 545 名中學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在一些輕微的心理健康問題, 被調(diào)查青少年心理健康水平總的來說是好的。
但是，一些問題也不能忽視。2008年4月10日，中科院心理研究所公布了“2007我國國民心理健康狀況研究報告”。 報告指出，青少年心理健康尤需關(guān)注，在青少年階段(12～18歲)，心理健康指數(shù)隨年齡增長呈下降趨勢：初一學(xué)生的心理健康水平最佳，初二、初三學(xué)生次之，高中生最低。
2、在青少年存在的心理問題中，因?qū)W習(xí)造成的心理問題位居榜首，主要包括學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、考試焦慮等。此外，人際交往壓力，青春期心理問題，網(wǎng)絡(luò)對青少年心理影響等問題也不容忽視。
3、從性別因素上看，不少研究顯示，女生心理健康的總體水平低于男生。
4、從年齡層次上看，高中生心理健康水平低于初中生。面臨畢業(yè)和升學(xué)壓力的初三、高三同學(xué)心理健康狀況較差。
(三)青少年心理健康影響因素：
一般而言, 家庭、學(xué)校 ( 包括朋輩和老師) 及社會三者是影響青少年心理健康的重要因素, 但這些方面對于不同年齡階段和不同性別的青少年精神健康所產(chǎn)生的作用會有所不同。
1、家庭因素方面。有研究發(fā)現(xiàn), 家庭支持與青少年精神健康水平有很強(qiáng)的相關(guān)性。初中生的心理健康與父母的教養(yǎng)方式關(guān)系密切。
2、學(xué)校因素方面。與青少年心理健康最為密切的因素是有關(guān)學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學(xué)習(xí)成績之間存在著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)焦慮問題是目前初、高中生最主要的心理健康問題。
3、社會環(huán)境的影響。研究表明，青少年的社區(qū)環(huán)境，交際圈都會對其心理產(chǎn)生影響。隨著信息化社會的到來和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 青少年心理健康問題也越來越明顯，青少年網(wǎng)絡(luò)心理問題日益突出。青少年學(xué)生自身的某些因素，如外貌、能力、習(xí)慣等對其心理健康也會產(chǎn)生重要的影響。
(四)既有研究的幾點(diǎn)缺陷：
1、受測對象絕大多數(shù)為在校學(xué)生，而對社會上非學(xué)生的青少年群體研究較少。
2、研究對象主要為城市青少年，而對農(nóng)村青少年，特別是對城市、農(nóng)村青少年心理健康問題的對比研究較少涉及。
3、進(jìn)行青少年心理健康狀況調(diào)查后，需要配套進(jìn)行后期的心理咨詢和輔導(dǎo)工作，以使調(diào)查研究真正成為解決問題的依據(jù)和手段，而國內(nèi)青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。
二、調(diào)查背景
根據(jù)中國教育統(tǒng)計網(wǎng)2007分析數(shù)據(jù)顯示，全國普通高中在讀學(xué)生人數(shù)為25224008人，
普通初中在讀學(xué)生有57208992人。這個數(shù)目龐大的群體長期以來扮演著“家庭中心”與“社會邊緣”的雙重角色。他們大多還未成年涉世未深，一面是家庭的焦點(diǎn)位置，受著父母長輩的疼愛，另一面是必須被動接受家庭社會的安排設(shè)置，被告知著社會競爭的激烈，要面對高壓的升學(xué)競爭。他們沒有自己利益表達(dá)的直接代表和渠道，往往是教育工作者和家長在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題并“包辦”式的解決問題。2000年浙江金華少年弒母案震驚了全國。少年徐力因不滿母親嚴(yán)格管束竟然用榔頭活活將母親打死。其后引發(fā)的社會性的反思席卷全國，為中學(xué)生“減負(fù)”的政策出臺，如何關(guān)愛青少年心理健康也成為社會關(guān)注的話題。
在教育部2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”
《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出“當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增長，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。”
這兩項政策中的描述基本概括了當(dāng)今中學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)。從當(dāng)今的社會現(xiàn)實來看，中學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任主要由學(xué)校和父母承擔(dān)。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，以升學(xué)為目標(biāo)的教育觀念根深蒂固，對學(xué)生的心理健康教育并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、調(diào)查過程
(一)調(diào)查對象
本次活動是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查。我們共在我國東部、中部、西部各抽3個省(自治區(qū)、直轄市)，它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng)村初中各一所學(xué)校的50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。(主要以訪談員的居住地為主就近選擇)
中學(xué)生的年齡一般在13-19歲，而我國目前還沒有關(guān)于青少年年齡的準(zhǔn)確界定，根據(jù)我國公安部門的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn),青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。考慮到調(diào)查的可操作性以及我們的財力、人力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定在初、高中階段，并且主要面向初二和高二年級的學(xué)生，因為我們認(rèn)為這部分學(xué)生的心理健康狀況最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份，其中有效問卷1518份。
(二)調(diào)查方法及工具
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法(學(xué)生自填問卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語)和結(jié)構(gòu)式訪談法，并在學(xué)生自習(xí)課上進(jìn)行。
我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗( MHT )量表》;也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個測試量表。該問卷共 100 個項目，含 8 個內(nèi)容量表和 1 個效度量表。八個內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內(nèi)容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時，根據(jù)各分量表統(tǒng)計結(jié)果，可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來衡量心理健康總體調(diào)查工具水平。共分三個等級：分?jǐn)?shù)在 1 — 49 分之間為心理健康;在 50 — 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向;在 60 分以上為心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并及早咨詢或治療。①
特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學(xué)生的基本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結(jié)構(gòu)、年級、學(xué)習(xí)成績水平，及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以此來進(jìn)一步分析影響這八個量表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題(問卷分析的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度)，設(shè)計這三道題主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青少年對性的了解程度，以及學(xué)校和家庭對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供某種參考。
結(jié)構(gòu)式訪談的問題主要是根據(jù)我們想要了解的、問卷中沒有涉及到的，而又可能會對研究青少年心理健康狀況及其成因產(chǎn)生重要影響的信息設(shè)計的。具體包括心理健康狀況自我評價、壓力來源、排解壓力的渠道、社會心理，以及性心理等幾個部分。
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