心理健康教育典型案例

心理健康教育典型案例

　　案例心理教育作為一種選材典型、貼近生活、聯(lián)系實際的教育方法,越來越受到廣大老師的重視,下面是小編為你精心整理的心理健康教育典型案例，希望對你有幫助!

　　心理健康教育典型案例篇1

　　一、學生的基本情況：

　　xxx，男11歲，三年級學生。

　　二、家庭情況：

　　父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了三年級后該生認為，他很不自由，干這不行，干那媽媽又不讓，他覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同齡的孩子可以騎自行車上學，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事……他在心里產(chǎn)生了怨氣。

　　三、個性特征：

　　該生雖很然聰明，學習成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。

　　1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關心他人。

　　2.學習成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關心你，最愛你?他舉手回答說;“沒有”，我接著說：“你的父母不關心你、不愛你?”他卻說：“他們對我太嚴了，我都快要窒息了，我也要自由啊!”

　　3.有時在班級還拉幫結伙制造一些事端。

　　四、原因分析：

　　1.由于父母都是有知識、有學問的人，當人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

　　2.對孩子要求過于嚴格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導他們的行為和學習習慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

　　3.上三年級后他認為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

　　4.他還覺得上三年級后，生活中不單純是學習，要交朋友也要學會自己應該掌握的一些技能。

　　五、具體措施：

　　1.我發(fā)現(xiàn)了這名學生的心理變化和思想變化，認為要引起重視。

　　2.與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應該相信他，給他鍛煉的機會，指導他掌握各種技能，對孩子要求過嚴，更會產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

　　3.鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不

　　要總有怨言。

　　4.要學會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

　　5.改善同學關系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。

　　六、初步結果：

　　通過一學期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學會感激，要學會關心他人，這樣才能得到別人的關愛啊!

　　心理健康教育典型案例篇2

　　一、案例介紹

　　李建鵬，男，小學二年級學生。他成績中上，中等智商;性格孤僻、冷淡、粗暴;喜怒無常，情緒波動很大。他以自我為中心：同學之間開不起玩笑，同學關系不夠融洽;在學校里，自己不愿受到一點委屈，但又經(jīng)常欺負比自己更弱小的同學。他逆反心強，在情緒不佳時，看到作業(yè)本上老師打錯的數(shù)學題，也會當著同學、老師的面摔本子。

　　二、案例分析

　　以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的人生觀,價值取向發(fā)生偏差。叛逆的心理大家都不同程度的有，但大多時候是不愿承認或接受自己隱性的、心理上的問題，而不愿接受自己作業(yè)上明顯的錯誤，說明已經(jīng)發(fā)展到十分任性的程度，這種心理障礙是走向成功的大敵。

　　我對這位學生進行了認真的分析，經(jīng)過分析認為有三方面因素：

　　(一)個人因素

　　通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受冷淡、焦慮、恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確定位自己，沒有了正確的價值取向，而不能正確處理親人及同學間的關系，往往又使他陷入錯誤的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響了他的身心健康發(fā)展。

　　(二)家庭結構和教育方式的影響

　　家庭結構是指家庭中的人員組成。家庭結構的完整與否是家庭環(huán)境

　　中的重要因素之一。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童;完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。程某同學正是這類孩子：在他三歲時，母親死于非命，他與父親生活在一起。家長的教育方式是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。程某同學的父親對孩子的期望很高，但表達的方式有時過于膚淺，有時又十分粗暴。孩子與同伴或同學發(fā)生糾紛，他會縱容孩子：如果有人再欺負你，我找他算賬;孩子做事違背了他的意愿，他會拳打腳踢，有時會使孩子鼻青臉腫;他經(jīng)常酗酒，醉酒后又不分青紅皂白打罵孩子……長期以來，孩子對父親十分懼怕，并形成了這種孤僻、冷淡、粗暴，情緒波動，甚至欺軟怕硬的不良心理問題。

　　(三)教師因素

　　在學校里，他總是一個問題學生，了解他情況的老師都同情他，想幫助他，但由于他喜怒無常，情緒波動很大，很多老師又沒有了耐心。老師對他的關注少了，他在老師那兒得不到適時的關懷、溫暖、表揚和贊嘆，他便逐漸產(chǎn)生失落感，同時，他又不甘寂寞，便表現(xiàn)出一些反常的行為來宣泄自己，如：欺負弱小的同學，叛逆等。

　　多年的班主任經(jīng)驗告訴我，程某同學出現(xiàn)這種情況，是因為他的心理有一定問題。如何幫助他走出這個陰影呢?

　　三、心理輔導和教育的過程

　　1.加強與家庭聯(lián)系，說服家長改變教育方法

　　每個問題孩子，都能從家長身上找到原因。家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生心理品質(zhì)的形成具有重要作用，家長的一言一行直接影響子女的心理品質(zhì)。我認識到造成他心理不健康的原因主要在于

　　家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父認識到家庭教育的重要性，喚醒一個父親應有的義務和責任感。我?guī)状斡谜n余時間進行家訪，和任課老師一起做他父親的思想工作，告訴其父孩子在一天天長大，他已經(jīng)有了自己的思想，作為家長不能總讓孩子按照自己的意愿做事。在生活上，要鍛煉孩子的生活自理能力，在學習上也需要多過問、多關心、多輔導。經(jīng)過多次推心置腹的交談，他父親的教育方法發(fā)生了比較大的變化，他接受了我們的建議，調(diào)整了自己的心態(tài)。經(jīng)過一段時間的努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，待人處世的態(tài)度有了一定的轉變，對學習也有了一定的興趣。

　　2.架起愛的橋梁，感受集體溫暖

　　我盡量把班集體營造成一個溫暖的、充滿愛心的大家庭，對程某同學給予了更多的體貼和關懷，常與他進行交流談話，談理想，談未來，談人際交往，拉近師生的距離。有一次，他告訴我，他和同桌之間有了一點小摩擦，想調(diào)換座位。我舉例說，生活就像流水，每個人都是大海里的一粒小石子，海水在不斷奔流的過程中，石子之間在不斷的摩擦、碰撞，到最后，每一顆石子都是那樣美麗、光潔，正因為它們美麗、光潔，所以，人們都喜歡它們。生活在集體中的人們，不正是那些小石子嗎?聽了這些，他欣慰地笑了。在之后的時間里，他和同桌相處的一直較好。

　　3.遇到?jīng)_突，堅持冷處理

　　雖然他在很多方面有了較大的改變，但他依然不能像其他孩子一樣在集體中快樂地生活，他的情緒還是時有波動。遇到這種情形，我大多時候采用冷處理，等到他情緒穩(wěn)定了，再找個恰當?shù)臋C會，與他交談，

　　他會馬上認識的自己的錯誤，有時還主動向老師或同學道歉。

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