小學(xué)四年級(jí)心理健康教案
小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的健康心理健康教案的建設(shè)，下面是小編為你精心整理的小學(xué)四年級(jí)心理健康教案，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)四年級(jí)心理健康教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拖拉是一種影響進(jìn)步，影響學(xué)業(yè)的壞習(xí)慣;
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找自己身上存在的拖拉表現(xiàn)及原因;
3、輔導(dǎo)學(xué)生制訂矯正拖拉習(xí)慣的行動(dòng)計(jì)劃。
【教過重難點(diǎn)】
讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的拖拉的毛病病改正，樹立正確的時(shí)間觀念。
故事啟發(fā)法、討論法、講授法
【教學(xué)過程】
一、暖身活動(dòng)---言不由衷\行不由衷
1、你常穿裙子嗎? 2、煤球是黑色的嗎? 3、你常擦唇膏嗎?
4、你愛玩電腦游戲嗎? 5、你喜歡我們的學(xué)校嗎? 6、你是愛拖拉的人嗎?
7、你是XX班的學(xué)生嗎? 8、你們都是好孩子嗎? 9、你喜歡心理課嗎?
二、小故事，大道理---《寒號(hào)鳥的故事》
山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號(hào)鳥和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。
幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。
有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯枝，就忙著壘巢，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡覺了，天氣這么好，趕快壘窩吧。”寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，你不要吵，太陽這么好，正好睡覺。”
冬天說到就到了，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。”
第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖烘烘的。喜鵲又對(duì)寒號(hào)鳥說：“趁著天氣好。趕快壘窩吧。”寒號(hào)鳥不聽勸告，伸伸懶腰說到：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過”。
寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。就在這嚴(yán)寒的夜里，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻發(fā)出最后的哀號(hào)：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。”
天亮了，陽光普照大地。喜鵲在枝頭呼喚鄰居寒號(hào)鳥?？蓱z的寒號(hào)鳥在半夜里凍死了。
問：這個(gè)故事說明了什么?故事中的寒號(hào)鳥是一個(gè)什么形象?(生活毫無目標(biāo)，做事拖拖拉拉，得過且過，不聽勸，懶惰)
三、拖拉小毛病
1、生活上：起床、排隊(duì)、吃飯、洗澡
2、學(xué)習(xí)上：學(xué)習(xí)任務(wù)的完成(背書、寫作業(yè)、寒暑假作業(yè))
3、拖拉的正負(fù)作用
正：舒服，刺激，暫時(shí)的愉快，放松，自由
負(fù)：著急，焦慮，自責(zé)，壓力，害怕，擔(dān)心，忐忑，恐慌，懊悔
4、延伸到以后工作
四、戰(zhàn)拖小戰(zhàn)士
1、同學(xué)之間相互提醒，督促
2、與同桌競(jìng)爭(zhēng)
3、冥想拖拉自己要承擔(dān)的嚴(yán)重后果
4、制訂時(shí)間計(jì)劃表
1、今日事，今日畢。
2、蠢的孩子，今天
做昨天的事;聰明的孩子，今天做明天的事;
3、《明日歌》
明日復(fù)明日，明日何其多。
我生待明日，萬事成蹉跎。
小學(xué)四年級(jí)心理健康教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)新的欲望;
2、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力;
3、訓(xùn)練學(xué)生積極用腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考、靈活變通的思維習(xí)慣。
【教過重難點(diǎn)】
創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練，發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓(xùn)練中學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。
【教學(xué)方法】
游戲啟發(fā)法、情景體驗(yàn)法、講授法
【教學(xué)過程】
一、暖身環(huán)節(jié)
1、最喜歡《西游記》里的哪個(gè)人物?
2、一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”“這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?很多同學(xué)猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對(duì)一百個(gè)人進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果，只有兩個(gè)人答對(duì)。后來，又有人將這道題對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果，父母猜了半天沒答對(duì)，倒是他們的兒子(小學(xué)生)答對(duì)了。
二、知識(shí)小課堂---思維定勢(shì)
1、例子
釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時(shí)，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)
2、思維定勢(shì)：就是習(xí)慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。 思維定勢(shì)容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。
3、定勢(shì)思維的作用
積極作用：同學(xué)們?cè)谧鐾活愋偷念}時(shí)，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會(huì)做了;又如我們騎車的速度很快時(shí)，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會(huì)剎車。
消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。
三、想象訓(xùn)練營(yíng)
1、打繩結(jié)(飛行賽)
左右手分別拿著繩子的兩端，打一個(gè)結(jié)。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠(yuǎn))
2、聯(lián)想作畫
請(qǐng)同學(xué)們用老師做給出的六個(gè)簡(jiǎn)單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個(gè)名字，并說說畫所包含的含義。
四、創(chuàng)新無處不在
1、問：同學(xué)們，你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國(guó)依云礦泉水廣告;飛機(jī);《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號(hào);學(xué)校組織的面具大賽。)
2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力
(1)仿效后創(chuàng)新
(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題
(3)多參加各種各樣的活動(dòng)
(4)合理的幻想，并付諸行動(dòng)
五、課堂引申
有位拳師，熟讀拳法，與人談?wù)撊g(shù)滔滔不絕，拳師打人，也確實(shí)戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個(gè)死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進(jìn)招，害得我的拳法都沒有用場(chǎng)!”
拳師精通拳術(shù)，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進(jìn)攻的老婆時(shí)，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運(yùn)用書本知識(shí)，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實(shí)際，這種由書本知識(shí)形成的思維定勢(shì)反而使你的思維受到限制。“知識(shí)就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點(diǎn)和立場(chǎng)出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會(huì)抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)保持思想的靈活性，注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識(shí)才會(huì)有用
六、總結(jié)
創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識(shí)，你會(huì)收獲不一樣的精彩。
小學(xué)四年級(jí)心理健康教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識(shí)和重要性;
2、教會(huì)學(xué)生提高注意力的方法，培養(yǎng)其良好的注意力品質(zhì)。
【教過重難點(diǎn)】
讓學(xué)生自主養(yǎng)成良好的注意力品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
故事啟發(fā)法、討論法
【教學(xué)過程】
一、暖身活動(dòng)---方方圓圓
二、小故事，大道理---《小貓釣魚》
問：1、小貓剛開始沒釣到魚的原因是什么呢?2、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過這樣的經(jīng)歷么?
小結(jié)：小貓因?yàn)樽泛?，捉蜻蜓釣不到魚，而在座的同學(xué)們生活在五彩繽紛的世界中，這個(gè)美好的世界存在很多我們喜歡和對(duì)我們有誘惑力的事物，但是我們知道如果我們什么都想得到，到最后可能我們什么都不得不到，所以我們只能選擇對(duì)我們最有意義和最有價(jià)值的事情。我們都知道照相機(jī)只有在聚焦的時(shí)候才能拍出最美麗的照片。
三、看誰算得快
1、學(xué)生坐在座位上，選一名組長(zhǎng)，從右向左依次報(bào)數(shù)，每人記住自己的號(hào)數(shù)。
2、教師宣布活動(dòng)要求：
(1)同學(xué)們要集中注意力，記住自己的號(hào)數(shù)，看清老師出的題目。
9-6=3 21-18=3 54-49=5 87-78=9 65-58=7 75-69=6 31-29=2
87-86=1 69-65=4 45-37=8 56-51=5 26-22=4 21-19=2 65-59=6
(2)如果老師出了一道算術(shù)題“4-1”這時(shí)，各隊(duì)“3”數(shù)的同學(xué)馬上站起來答“等于3”。
(3)第一個(gè)站起來回答的隊(duì)加100分，如果錯(cuò)則不得分，最后以得分最多的隊(duì)為勝。
(4)教室內(nèi)不準(zhǔn)喧嘩，不答題的同學(xué)不能提示。
3、活動(dòng)開始：
(1)老師依次出示卡片，學(xué)生搶答。
(2)比賽結(jié)束后，計(jì)算各隊(duì)得分。
(3)比賽中為什么有的隊(duì)能取得好成績(jī)，而有的成績(jī)不理想?怎樣才能取得好成績(jī)呢?
(4)組內(nèi)討論后全班交流。(自由發(fā)言)
4、小結(jié)：注意在我們學(xué)習(xí)中多么重要啊!我們學(xué)習(xí)時(shí)，它當(dāng)我們的“警衛(wèi)員”，集中注意力能使我們只注意那些準(zhǔn)備接受的信息，使要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從外界順利地進(jìn)入我們的頭腦中，你們看，剛才注意力集中的同學(xué)就取得了很好的成績(jī)。
四、榜樣大搜索
1、高爾基：我不認(rèn)識(shí)你
2、毛澤東：鬧市看書
浙江某國(guó)民黨學(xué)校的一位老師遇到了毛澤東，這位老師在街上席地而坐，讀著書，這一幕被毛澤東看到了，毛澤東十分的好奇，便上前詢問，那老師只說了一句話，“如果一個(gè)人真的去投入在學(xué)習(xí)中時(shí)，就不會(huì)在去在意環(huán)境了。”當(dāng)時(shí)40歲的毛澤東聽得后，不知該怎么做。聽得老師這句話后，他便經(jīng)常在鬧市讀書，時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了習(xí)慣，每每去鬧市時(shí)，他都要拿上幾本書，以培養(yǎng)自己看書的靜心、恒心，鍛煉自己的意志，使自己在學(xué)習(xí)時(shí)心緒不受外界干擾，在任何時(shí)間和場(chǎng)所都可以很好地學(xué)習(xí)。
五、我有妙招
1、師生共同討論幾個(gè)訓(xùn)練注意力的方法
(1)找一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把桌子上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西放進(jìn)抽屜
(2)給自己定時(shí)定任務(wù)
(3)學(xué)習(xí)毛澤東的學(xué)習(xí)方法，嘗試在吵鬧的環(huán)境中看書
2、老師提供幾個(gè)訓(xùn)練注意力的方法，讓學(xué)生回去試試
(1) 廣播、電視播送新聞時(shí)，廣播、電視里說一句，讓他重復(fù)一句。因?yàn)樽焐蠈W(xué)上句時(shí)，耳朵要注意下句，否則就學(xué)不下去。
(2)取三張不同的牌，比如梅花2，黑桃3，方塊5，隨意排列于桌上，選取一張要記住的牌，如梅花，讓孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由另一人隨意更換三張牌的位置，然后，讓孩子報(bào)出哪一張是梅花2。隨著能力的提高，可以增加難度，如增加牌的張數(shù)，增加變換牌的位置的次數(shù)，提高變換牌位置的速度等。
六、注意小游戲---抓手指
當(dāng)花朵最需要雨滴的時(shí)候，雨滴適時(shí)而來，在我們故鄉(xiāng)，稱此時(shí)的雨滴為“花雨”，此時(shí)的花朵為“雨花”。因?yàn)橹挥羞@個(gè)時(shí)候花朵才是最艷麗動(dòng)人，雨滴才最晶瑩光彩。
怎樣才能描述兩者“結(jié)合”的情景曾經(jīng)讓我苦苦思索。近讀臺(tái)灣一位詩人的新作，才讓我驚喜讀懂了我所理解的詩美：花朵是雨滴的最佳歸宿，雨滴是花朵最愛戀的寶貝。雨滴流進(jìn)了花朵，自己充滿了花的歡笑，花朵迎進(jìn)了雨滴，煥發(fā)著雨滴的晶瑩。雨滴感染了花的顏色，花呈現(xiàn)了雨滴的光澤，他們共同映見了天光，并使天光與他們的顏色結(jié)合。雨滴進(jìn)入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴構(gòu)成。
看過“小學(xué)四年級(jí)心理健康教案”的人還看了：