幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用1
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長(zhǎng)資源的利用在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資源是不可缺少的。
讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(zhǎng)資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來(lái)分享，體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(zhǎng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動(dòng)動(dòng)手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個(gè)主題《快樂(lè)小天地》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設(shè)置"我的爸爸"專欄;在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)自己的自畫(huà)像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。
第三個(gè)主題《車(chē)來(lái)了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車(chē)，掛一些汽車(chē)的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車(chē)。在圖書(shū)區(qū)擺放有關(guān)車(chē)的圖書(shū)并請(qǐng)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車(chē)。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作車(chē)。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車(chē)。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢(qián)及小型汽車(chē)幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個(gè)主題《我會(huì)講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書(shū)區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書(shū)的形狀，每本書(shū)代表一塊主要內(nèi)容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用2
圍繞“全力創(chuàng)建省級(jí)示范園”的中心目標(biāo)，以創(chuàng)新園本管理為重心，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴(kuò)大社會(huì)效益、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展;圓滿的完成了學(xué)期初的各項(xiàng)目標(biāo)和計(jì)劃。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——共同參與、氛圍濃濃
幼兒園的環(huán)境具有良好的育人功能，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們不僅要注意環(huán)境的美觀、精致，更要關(guān)注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。教育性、生動(dòng)性、安全性、實(shí)用性、美觀性是我們布置環(huán)境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的布置，展現(xiàn)班級(jí)特色是我們布置環(huán)境的方法。從而真正使幼兒園成為孩子成長(zhǎng)的花園、樂(lè)園、學(xué)園。
二、活動(dòng)課程——貼近生活、親近自然
幼兒園課程它必須通過(guò)課程的介入(選擇)、課程的實(shí)踐(內(nèi)化)、課程的反思(創(chuàng)造)才能形成。教育活動(dòng)的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，在教育活動(dòng)中合理選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，并進(jìn)行比較分析、有機(jī)整合，結(jié)合課題研究，生成一系列主題活動(dòng)，做到預(yù)成和生成相結(jié)合。春天我們帶幼兒去野外郊游，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風(fēng)箏，一起放飛我們的心靈。
三、師資隊(duì)伍——重視交流、提倡互學(xué)
本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，并針對(duì)《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，并發(fā)表意見(jiàn)，撰寫(xiě)心得，鼓勵(lì)投稿。另外，在考核中，堅(jiān)持“案例分析”的撰寫(xiě)，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為，并通過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、分析，重新認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
為了提高幼兒保教質(zhì)量，我們支持教師外出聽(tīng)課，并有選擇地開(kāi)展“匯報(bào)課”，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展好“每月研究活動(dòng)”，從而提高教師的教育素養(yǎng)和能力，使每一位教師都能更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新，切實(shí)提高專業(yè)化水平，真正成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
四、研究學(xué)習(xí)-—師幼合作、共同成長(zhǎng)
以“課題研究”為導(dǎo)線，重視平時(shí)與幼兒交流的機(jī)會(huì)，有目的，有計(jì)劃，有選擇地為幼兒營(yíng)造合作的機(jī)會(huì)，并合理地以“一主題”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)幼兒關(guān)注的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感，同時(shí)選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用3
一、“環(huán)境是重要的教育資源”
對(duì)于“教育資源”，過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)往往偏重于人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)因素，而對(duì)“環(huán)境”因素常常忽視。原因在于我們對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵及其教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)有關(guān)研究表明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。
鏡頭一：為了讓閱讀成為孩子一生的習(xí)慣，讓好書(shū)成為孩子一生的伙伴。結(jié)合“國(guó)際閱讀日”，以及即將到來(lái)的6月1日“兒童節(jié)”，我們幼兒園舉辦了首屆“閱讀節(jié)”活動(dòng)，為此我們?nèi)珕T教師精心討論策劃了這次“閱讀節(jié)”的活動(dòng)方案，還發(fā)動(dòng)了全園幼兒及幼兒家庭的參與，開(kāi)展了“親子閱讀、快樂(lè)分享”、“大手拉小手”、“家庭繪本劇DV大賽”等一系列活動(dòng)，旨在讓更多的孩子愛(ài)上閱讀，讓更多的家長(zhǎng)參與親子閱讀。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，我們的活動(dòng)圓滿結(jié)束了，為了讓幼兒園的每位家長(zhǎng)體驗(yàn)到參與這次活動(dòng)的快樂(lè)，我們布置了首屆“閱讀節(jié)”的展板，有幼兒家庭精心制作的繪本展、有家庭繪本劇DV表演的照片，每天早上送幼兒入園或是離園時(shí)，我們總能看到很多家長(zhǎng)為此駐足，微笑著交流參與這次活動(dòng)的點(diǎn)滴……
實(shí)踐證明，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅增進(jìn)了幼兒與幼兒間的互動(dòng)，幼兒與教師間的互動(dòng)，更增進(jìn)了幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，比起昂貴的擺設(shè)更具欣賞和教育性。
二、如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》指出：“幼兒園空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往?！蹦俏覀儑@這個(gè)要求，具體該怎樣創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？現(xiàn)以班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例來(lái)談?wù)勎沂侨绾污`行這一目標(biāo)的。
1.從班級(jí)整體環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧統(tǒng)一的班級(jí)環(huán)境
班級(jí)是幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)最基本的單位，也是幼兒每日生活、游戲、學(xué)習(xí)最為固定的場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)直指教育目標(biāo)，環(huán)境與內(nèi)容相互滲透。我們應(yīng)以管理班級(jí)的思路整合設(shè)計(jì)環(huán)境，使班級(jí)環(huán)境的各部分成為達(dá)成不同層次教育目標(biāo)的有效手段。為此，我們班級(jí)無(wú)論從活動(dòng)室的劃分、主題墻的布置，還是區(qū)域游戲的構(gòu)建，都創(chuàng)設(shè)成有自己班級(jí)特色的風(fēng)格。有了這個(gè)大前提，我們?cè)谙鄳?yīng)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就較容易有的放矢了。例如在語(yǔ)言區(qū)的背景墻上利用紅、黃、藍(lán)三原色進(jìn)行色塊的自由組合，呈現(xiàn)給人一種視覺(jué)的沖擊。在主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中利用色塊進(jìn)行邊框的勾勒，都很好的體現(xiàn)了本班色塊組合的自我環(huán)境特色。統(tǒng)一自然的環(huán)境，更能給幼兒一種和諧的班級(jí)氣氛，讓幼兒更和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2.以幼兒作品為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)
著名的意大利瑞吉?dú)W教育體系提出：幼兒是環(huán)境的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。而僅僅由教師單方面設(shè)計(jì)、布置好了環(huán)境，再請(qǐng)幼兒來(lái)觀賞的做法，其實(shí)是極其“無(wú)效”的師幼互動(dòng)，更會(huì)讓幼兒覺(jué)得環(huán)境布置和他們沒(méi)有關(guān)系，從而扼殺他們參與環(huán)境布置的主動(dòng)性。相反，如果在環(huán)境布置中，和幼兒進(jìn)行探討或采納幼兒的一些合理建議，并將幼兒的作品適時(shí)的添加在環(huán)境布置中，不僅能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，更能滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)他們參與環(huán)境布置的主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在創(chuàng)設(shè)班級(jí)外的走廊吊飾時(shí)，我們就在班級(jí)里和幼兒進(jìn)行了討論：能用哪些材料適合作為走廊吊飾？小朋友們也給出了很多的“金點(diǎn)子”，例如瓶子、罐子等，所以后來(lái)我們具體采用了薯片罐的建議，考慮到要呈現(xiàn)幼兒的作品，所以最后采用了在薯片罐上貼上幼兒在彩紙上畫(huà)的線描畫(huà)作品，這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離，每次放學(xué)總有孩子在教室外的走廊里拉著爸爸媽媽或爺爺奶奶向他們介紹自己的繪畫(huà)作品……實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)的目標(biāo)，增強(qiáng)了幼兒參與環(huán)境布置的主動(dòng)性，鍛煉了幼兒的能力。
3.教師創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境時(shí)還應(yīng)注重為幼兒提供和諧、溫馨的心理環(huán)境
幼兒的活動(dòng)需要有一個(gè)良好的心理環(huán)境――即良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)重視這一點(diǎn)，然而，它又是一個(gè)比較抽象的東西，不像物品一樣能直接地為幼兒提供。但是，我們可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氣氛：第一，提供數(shù)量足夠、擺放有序的材料，以避免幼兒無(wú)序地爭(zhēng)搶；第二，建立必要的活動(dòng)規(guī)則，如設(shè)置“進(jìn)區(qū)規(guī)則卡”、用完的材料要放回原處、活動(dòng)時(shí)不能高聲交談或干擾別人活動(dòng)等等；第三，在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間以及教師與教師之間創(chuàng)造一種互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、友好合作的氣氛。實(shí)踐證明，只有幼兒有了相對(duì)良好的心理環(huán)境，才能更加積極、投入地為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供更多的“金點(diǎn)子”，進(jìn)而與其他物質(zhì)環(huán)境更加有效、和諧的互動(dòng)。
總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)是貫徹以幼兒為本的理念，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。只要我們時(shí)刻將“促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為一日工作的核心目標(biāo)，就一定能夠通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個(gè)抓手，找到“有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”的突破口，從而促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用4
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
一、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì)，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚(yú)掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用5
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放;從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用6
一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求“三有三不”
幼兒園物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。它包括園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。它可分為園所環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、教室環(huán)境。如上案例，幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題。第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。第二，過(guò)于關(guān)注視覺(jué)效果，關(guān)注成人的價(jià)值觀。教師更多地用成人的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行審視，將大部分注意力集中于美觀和認(rèn)知。第三，忽略環(huán)境的教育性，忽略幼兒的參與性。在進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)墻面環(huán)境向幼兒傳達(dá)其他的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動(dòng)。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。
（―）環(huán)創(chuàng)富有童真童趣，但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)
幼兒園服務(wù)的對(duì)象是3～6歲的兒童。那么根據(jù)這個(gè)年齡段的幼兒身心特點(diǎn)，園所創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)則要充滿童真童趣但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)。固然，幼兒以無(wú)意注意為主，對(duì)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮，富有童真童趣。但同時(shí)也要注意，不要以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒們會(huì)照單全收。相反，凌亂的、無(wú)序的、不協(xié)調(diào)的色彩和圖案搭配卻會(huì)讓幼兒感到煩燥、緊張，沒(méi)有安全感。
（二）環(huán)創(chuàng)富有品味格調(diào)，但不失互動(dòng)參與
品味，是指事物具有一定的水平與品質(zhì)。格調(diào)，是指事物具有一定的風(fēng)格和樣式。在此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求有品味和格調(diào)，它是指環(huán)境的總體布局及所布置的物品既要符合幼兒的審美要求，也要具備一定的藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段?！睈?ài)美是兒童的天性，幼兒園環(huán)境在符合整潔簡(jiǎn)單、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、絢麗多彩的基礎(chǔ)上，還要注意有風(fēng)格、有品味、有主題、有內(nèi)涵。有人說(shuō)：“大園所環(huán)境彰顯品質(zhì)，小園所環(huán)境彰顯文化。”實(shí)則都是指園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有品有格。有的園所戶外活動(dòng)場(chǎng)地不寬敞，但經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，美化設(shè)計(jì)，同樣可使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，怡情怡性，得到一種美的享受，這對(duì)培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進(jìn)理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”為此，園所在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)務(wù)必要幼兒參與其中。也就是說(shuō)園所在追求風(fēng)格和品味的同時(shí)，要讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的一員，如：涂鴉墻讓孩子們來(lái)大膽操作。走廊上掛出作品可以讓幼兒來(lái)繪畫(huà)，幼兒的手工作品經(jīng)過(guò)教師的美化組合后，成為某一個(gè)角落的藝術(shù)品。幼兒周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性圖片組合設(shè)計(jì)成一幅幅作品進(jìn)行展覽。由此，幼兒園的環(huán)境互動(dòng)參與不僅蘊(yùn)含在作品展示中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中。
（三）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境會(huì)說(shuō)話，但不失課程整體性
眾所周知，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對(duì)幼兒體、智、德、美等有全方位的促進(jìn)作用。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！边@很好地證實(shí)了幼兒園的環(huán)境要具有教育性，要成為會(huì)與孩子對(duì)話的環(huán)境，這正揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關(guān)系。為此，園所在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要有利于促進(jìn)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)展，如讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到各種花草的香味。同時(shí)，教師要結(jié)合課程整體要求、主題內(nèi)容制作墻飾布置，既讓幼兒參與其中，也讓幼兒通過(guò)環(huán)境參與增加自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的各種能力。在幼兒園的空間設(shè)計(jì)、區(qū)角擺放、活動(dòng)材料收集中讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)。從而有效地實(shí)施幼兒園的整體課程。
二、幼兒園心理環(huán)境營(yíng)造力求做好兩種角色
幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周?chē)?duì)幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。它分為園所所給予幼兒的心理氛圍，營(yíng)造的人際關(guān)系以及園所文化積淀所給孩子的熏陶。幼兒園的心理環(huán)境除了影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂(lè)、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。還會(huì)影響到幼兒未來(lái)的情緒和情感，決定著幼兒在未來(lái)是一個(gè)積極熱情感情豐富樂(lè)群的人，還是一個(gè)消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。
（一） 園長(zhǎng)要做幼兒園的總設(shè)計(jì)師
作為一園之長(zhǎng)，園所的辦園理念、辦園目標(biāo)決定著幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向，也決定著幼兒的終身發(fā)展。作為園所的總設(shè)計(jì)師，園長(zhǎng)引領(lǐng)著幼兒園航標(biāo)，只有擁有現(xiàn)代的、國(guó)際化的教育理念，擁有精細(xì)化的管理，踐行科學(xué)的幼兒園課程，才會(huì)帶領(lǐng)出一批高質(zhì)量、高水平、專業(yè)的保教師資隊(duì)伍。從而使教師、保育員甚至保安的一言一行中，滲透出園所強(qiáng)大的辦園文化與理念，也才會(huì)從一日活動(dòng)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有禮貌、做事專注執(zhí)著、內(nèi)心寧?kù)o的一群幼兒。為此，要想幼兒在幼兒園一言一行表現(xiàn)出寧?kù)o與溫和，作為總設(shè)計(jì)師的園長(zhǎng)除了打造出有優(yōu)質(zhì)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境之外，更不可忽視園所和諧的、健康的和有沉淀的良好的心理環(huán)境。
（二） 教師要學(xué)會(huì)做幼兒的“粉絲”
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用7
為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要(試行)》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開(kāi)始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂(lè)、幸福、成長(zhǎng)”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類(lèi)器械，種類(lèi)豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫(huà)，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。
教師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對(duì)所有幼兒及家長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵(lì)和贊美，對(duì)待每個(gè)幼兒象對(duì)待自己親身孩子一樣，尤其重視對(duì)幼兒的心理教育和保護(hù)。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連貫語(yǔ)言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。