教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)分享

教育數(shù)字化是通過人、技術(shù)和文化深入?yún)f(xié)調(diào)一致的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略方向、價(jià)值主張等的教育過程。下面給大家分享一些關(guān)于教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)精選篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述

2.學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析

3.問題設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的資料

二、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線看，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)

專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討

案例庫：典型個(gè)案的分析

題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。

(2)學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來源

簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。

(3)媒體在教學(xué)中的作用分為：

A、供給事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn);B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī);C、舉例驗(yàn)證，建立概念;D、供給示范，正確操作;E、呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象;F、演繹原理，啟發(fā)思維;G、設(shè)難置疑，引起思辨;H、展示事例，開闊視野;I、欣賞審美，陶冶情操;J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固;K、自定義。

(4)媒體的使用方式包括：

A、設(shè)疑—播放—講解;B、設(shè)疑—播放—討論;C、講解—播放—概括;D、講解—播放—舉例;E、播放—提問—講解;F、播放—討論—總結(jié);G、邊播放、邊講解;H、邊播放、邊議論;I、學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J、自定義。

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)精選篇2

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境的類型

情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系;能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造;能夠幫忙學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡要描述

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料。

1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演

競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的觀點(diǎn)，之后在必須的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問題進(jìn)一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報(bào)告、展示或論文等。

主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和職責(zé)感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1.測試形式與工具

包括(1)課堂提問(2)書面練習(xí)(3)達(dá)標(biāo)測試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測試(5)合作完成作品等

2.測試資料

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià);

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià);

教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評(píng)價(jià);

學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目標(biāo)與資料、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià);

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)精選篇3

小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛;能歌善舞的老師就是我心目中的天使;多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉;嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。

我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對(duì)踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。

還記得第一次走上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失敗?就這樣放棄了嗎?我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀!課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會(huì)聽不懂?!難過一陣后，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達(dá)能力非常有限。我這才明白，原來是我對(duì)他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問題，就好對(duì)癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點(diǎn)，盡量多說幾遍;另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì)對(duì)我說的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。

班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽?！?/p>

在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來。

5月份學(xué)?；顒?dòng)特別多，足球聯(lián)賽，藝術(shù)節(jié)等，加上上課，我的嗓子啞了，說不出話來。那天上課，我用沙啞的嗓子講試卷，教室里卻異常安靜，沒有一個(gè)調(diào)皮說話的，一個(gè)個(gè)稚氣的小臉專注的看著黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話癆張漢卿都不出聲，最后一排愛說話的幾個(gè)“調(diào)皮鬼”也老老實(shí)實(shí)的。第一排的楊滿莊突然說了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧!”小臉上寫滿了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說不出話來，默默的把試卷遞給課代表……

“小曾老師，我來答!”

“小曾老師，我來寫這題!”

“小曾老師，我知道答案!”

……

當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時(shí)還要積極!我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。

但也正因?yàn)榇?，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí)，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會(huì)階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的!”那孩子聽了，有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先?”

我莞爾一笑：“沒問題的，去吧!”

其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個(gè)組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級(jí)，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買獎(jiǎng)品……，這架勢，嘿，還真是那么回事!

意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢!

詩詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會(huì)第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。

給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。

教書的路還很長，面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂和精彩的。

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)精選篇4

開學(xué)初，我們聆聽了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語文教師，就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，達(dá)到激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的目的，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)與大家一起分享。

在語文教學(xué)過程中，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，我覺得首先應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情。而這一過程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過程。

首先，興趣是最好的老師，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的.前提。首先我緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰切的教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習(xí)。如故事講述的引入;一句名人名言引發(fā)的思考;一個(gè)問題引發(fā)的探討。一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也體驗(yàn)到老師肯定性評(píng)價(jià)的愉快。

其次，我會(huì)利用作文評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行情感交流，會(huì)縮短教師與學(xué)生之間在客觀上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。在用評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí)，我堅(jiān)持尊重信任、正確引導(dǎo)的原則，因?yàn)榻處熥鹬匦湃螌W(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評(píng)語中，我多以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔;疏導(dǎo)為主，限制為輔;表揚(yáng)為主，決不懲罰。特別是對(duì)作文寫得差的學(xué)生，從來沒有罰過重寫，只是要求按老師指導(dǎo)修改，對(duì)雜亂無章的作文，也從不諷刺挖苦，而是指出存在的問題，讓其知道為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，鼓勵(lì)以后改進(jìn)。

有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習(xí)之苦，簡直是苦不堪言，甚至說成度日如年，對(duì)這類學(xué)生的作文，我在評(píng)語中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，如果你把學(xué)習(xí)看成是一件愉快的勞動(dòng)，就會(huì)視苦為甜。我在評(píng)語中寫道：“你換一種心態(tài)來體驗(yàn)，來看待你的學(xué)習(xí)生活，你就會(huì)感受到，學(xué)習(xí)真是人間至高無上的享受?！痹谟迷u(píng)語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求永遠(yuǎn)是學(xué)生在成長的過程中不可或缺的。

我曾用我在上大學(xué)時(shí)期的導(dǎo)師給我的一段作業(yè)批語來激勵(lì)學(xué)生。這段批語引用王國維在《人間詞話》當(dāng)中的一句話古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界：第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。這句話代表了求知的準(zhǔn)備階段。沒有方向沒有明確目標(biāo)，充滿迷茫，但有的是渴求知識(shí)的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會(huì)白費(fèi)的，當(dāng)你成功了你才發(fā)現(xiàn)一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話語都會(huì)給予學(xué)生極大鼓舞，激發(fā)他們求知的熱情。

教育培訓(xùn)數(shù)字化工作總結(jié)精選篇5

在當(dāng)前物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從新課改的角度出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革性創(chuàng)新。將數(shù)字化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)課堂有效地銜接起來，通過具體的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理原理進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

(一)利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，可以直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，以此來根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)而得出具體的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法雖然有一定的可取性，但是在整個(gè)過程中會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，教師根本不能滿足學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的需要。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以利用傳感的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的搜集，教師可以利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)的方式構(gòu)建出真實(shí)的情境，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用數(shù)字化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，創(chuàng)建和諧的物理課堂教學(xué)氛圍[2]。例如在學(xué)習(xí)“伏安法測電阻”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用數(shù)字教學(xué)的方式創(chuàng)建出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。通過微課的形式對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，使學(xué)生明確伏安法測電阻是一種非常普遍的測定電阻的方法，通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出影響電阻的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握電阻計(jì)算公式，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。

(二)優(yōu)化數(shù)字實(shí)驗(yàn)操作豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師手把手地指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)過程中學(xué)生可以近距離體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)有一定的幫助。[3]但是利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以優(yōu)化物理教學(xué)過程，減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤率和實(shí)驗(yàn)誤差，提升物理課堂教學(xué)的有效性。在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作，可以大大節(jié)省學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，降低物理實(shí)驗(yàn)難度從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的開展更為便捷，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)物理原理的理解，實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“測定金屬的電阻率”這一課內(nèi)容時(shí)，利用數(shù)字化教學(xué)的方式，使學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程，并掌握螺旋測微器的使用方法和讀數(shù)原理，在此基礎(chǔ)上對(duì)電流表、電壓表和華東變阻器的使用方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，最終使學(xué)生掌握測定金屬電阻率的實(shí)際方法，優(yōu)化數(shù)字實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

(三)利用數(shù)字演示過程加深學(xué)生理解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

主要借助實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理原理和物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，學(xué)生雖然沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中去，但是可以通過信息技術(shù)直觀地看到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作細(xì)節(jié)，在這個(gè)過程中了解到物理實(shí)驗(yàn)的具體做法。對(duì)于高中教師來說，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。相較于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示過程可以通過不同的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，通過優(yōu)化演示過程的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解[4]。例如在學(xué)習(xí)“直線電流的磁場”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，直線電流的磁場無法用肉眼觀測到，因此利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)的演示過程，可以加深學(xué)生的理解。利用奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)直線電流磁場進(jìn)行探究，利用小磁針的變化將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具體地表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)教學(xué)方式對(duì)影響直線電流磁場的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性分析，利用數(shù)字化教學(xué)將實(shí)驗(yàn)過程演示出來，以此加深學(xué)生的理解，使之形成物理探究精神。