國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感
國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感
國學(xué)誦讀》踏著輕盈的步伐悄悄地來了，它安靜地躺在書桌的中央，那淡淡的淺綠色透著濃郁的古典風(fēng)，開啟了我一天的好心情。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的關(guān)于國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感的相關(guān)文章，歡迎閱讀!!!!
國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感篇一
那是一個陽光明媚的清晨，在百般期待中，《國學(xué)誦讀》踏著輕盈的步伐悄悄地來了，它安靜地躺在書桌的中央，那淡淡的淺綠色透著濃郁的古典風(fēng)，開啟了我一天的好心情。
就這樣，悄悄地與《國學(xué)誦讀》牽手。
仔細一看，映入眼簾的是：修身、齊家、治國、平天下幾個醒目的大字。這是想到了歷史上那句：半部論語治天下，就這樣，稚嫩的我感受到了國學(xué)的魅力。
帶著這種好奇心，我輕輕翻開它，小心翼翼地生怕弄壞了這種難得的復(fù)古意境?？鬃?、老子、墨子的畫像映入眼簾，勾起了我對歷史的追憶，對生命的思索。這里有四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;這里有五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》;這里有《國語》、《左傳》、《資治通鑒》;這里有“莊子”、“老子”、“韓非子”;更有《楚辭》、、《李太白集》;還有《三字經(jīng)》、《千字文》、《朱子家訓(xùn)》。從“己所不欲，勿施于人”到“不入虎穴，焉得虎子”;從“天無私覆，地?zé)o私載”到“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。”一本國學(xué)誦讀完美的詮釋了中華文化的博大精深，源遠流長。在五千年的歷史長河中，中華文化不斷豐富、繼承、發(fā)展，最終形成了燦爛的中華文明。
《國學(xué)誦讀》中給我感觸最大的是《論語》?！墩撜Z》這部書主要記錄了孔子及其弟子的論和語論就是議論。語就是告訴人們，使人們有所感悟?？催^這本書后，我領(lǐng)悟到了許多圣賢的教誨。如“知之為知之，不知為不知，是知也。”“名而好學(xué)，不恥下問”“己所不欲，勿施于人”“不義而富且貴,與我如浮云”等等。
《論語·述而》中曾有記錄：子所雅言，《詩》、《書》、執(zhí)禮，皆雅言也。” 國學(xué)經(jīng)典便是雅言的記錄，通過閱讀國學(xué)經(jīng)典，我更加能體會到“仁”“禮”的重要性了，在行為、言談、舉止上要時時注意，處處注意，培養(yǎng)自己的高尚品德。
播下一個動作，便收獲一個習(xí)慣;播下一個習(xí)慣，便收獲一個品格。“文明”二字已被人放在心里一個重要的位置上，每個人的舉手投足間都傳遞著豐富的文明信息。從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)良好的文明習(xí)慣，做一個文明的中學(xué)生，這需要我們大家確定目標(biāo)：用好我們的口，禮貌的問，打好招呼;管住我們的口，不吵鬧，不隨地吐痰;用我們的手去幫助有困難的人;關(guān)注我們的手，不亂扔垃圾。用我們輕輕的腳步，營造一個寧靜、有序、有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的校園。良好的行為習(xí)慣是保證我們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。
誦讀國學(xué)誦讀經(jīng)典提高了我的理解能力。誦讀是一種眼、口、耳、腦多種生理機能共同參與、協(xié)調(diào)動作的閱讀，它能訓(xùn)練語音，增強語感。背誦時在理解的基礎(chǔ)上記憶的，背誦讓我積累了豐富的語言材料，提高了我的記憶能力。
蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華”，誦讀是“養(yǎng)氣”的需要。我們可以把誦讀成為“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。”孔子教我：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆;孟子教我：老吾老，以及人之老;老子教我：大方無隅，大器晚成;莊子教我：生也有涯，知無涯;管仲教我：善氣迎人，親如兄弟;荀子教我：蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑;韓非子教我：天下之為難事必作于易，天下之
大事必作于細;墨子教我：兼相愛，交相利······國學(xué)經(jīng)典，教會了我很多。
誦讀經(jīng)典，弘揚中華文化，建設(shè)中華文化共有的精神家園，以民族精神修煉人格，借圣賢思想啟蒙智慧，用文化經(jīng)典涵養(yǎng)生命。有圣賢藏于心，篤于行，德必向善，學(xué)必精進，功自然成。
捧一代書卷，同圣賢神交，與孟子一起暢談仁愛、道德與大同。與莊子一起追索人生、哲學(xué)與幸福。于史遷一起踏九州，通古今;與易安居士一起目送歸雁，惜憐紅了櫻桃，綠了芭蕉。
國學(xué)經(jīng)典，我想與你牽手到永遠。
國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感篇二
2008年我校推出了一校一品亮點工程——經(jīng)典誦讀活動，剛看到這個課題，說實話，我很擔(dān)心，因為自己的經(jīng)典文化素養(yǎng)不夠，又如何擔(dān)當(dāng)起學(xué)生經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)重任呢?當(dāng)我手中拿著《論語》這本書時，我又犯難了，這個孩子們會感興趣嗎?會不會太難了點，這堂課我該如何上呢，用什么方法才會讓孩子們感到有趣而樂學(xué)呢?
為此, 我以一個學(xué)生的身份加入經(jīng)典誦讀的行列。我捧著《論語》,先自己熟讀,做到心中有數(shù),繼而上網(wǎng)查資料,虛心學(xué)習(xí)各地開展經(jīng)典誦讀課的經(jīng)驗;觀看經(jīng)典誦讀錄像課;中央電視臺的”百家講壇”也成了我的最愛,于丹、易中天那深入淺出的講解深深地吸引著我，我買來于丹《論語》心得，細細品味《論語》的溫度。通過一段時間的先行學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)習(xí)經(jīng)典的重大意義。古人云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。在兒童天性未染污之前，善言易入，先入為主，待及長大而不易變，故人之善心、信心和優(yōu)秀品性，須在幼小時培養(yǎng)，凡為人父母者，在子女幼小時，即當(dāng)教以讀誦經(jīng)典，以培養(yǎng)其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理，若幼小時不教，待其長大，則習(xí)氣已成，難以修正，悔之晚矣。”
通過學(xué)習(xí)，我還了解到：讀書貴在讀經(jīng)典，讀經(jīng)典貴在熟讀。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新。讀經(jīng)典就是平素說的精讀。精讀就是選擇最好的書來讀，把它讀熟，背出來，默寫出來。一熟就把書本變成自己的東西，等于放在自家倉庫里，在哪個柜子的哪一層，都知道。隨用隨取，不會搞錯。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。不曉得哪里來的新思路，新主意，新做法。
通過教學(xué)，我確實感覺到圣賢經(jīng)典是要在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上自己去領(lǐng)悟，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，讓他們接觸圣賢的原話，親聆圣賢教誨，直截了當(dāng)，不摻水，無盜版，不需要中間人傳話，不輕信道聽途說。我們教師應(yīng)當(dāng)充分相信每個學(xué)生自己的力量。
記得上第一堂課時，我的小黑板上出示：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”我先讓學(xué)生初讀，把字音讀正確，把句子讀通順。(注意“曰”“說”“慍”的讀音)然后我就教學(xué)生要讀出韻味來，我示范后，學(xué)生再根據(jù)他們個人的理解,以及在電視里看的畫面，搖頭晃腦地讀起來。沒想到的是,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的興致。一遍遍互相練著，讀著，很快有相當(dāng)一部分同學(xué)就能背誦出來了。我適時地對他們大加贊賞，誰知他們更來勁了，背得更歡了，一堂課下來，連那些平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生也能背出來了。令我欣慰的是，有些悟性好的同學(xué)，在反復(fù)的誦讀后，竟能說出一些他自己的感悟來。例：讀書學(xué)習(xí)要時常去溫習(xí);當(dāng)志同道合，談得來的朋友從遠方而來，這是一件令人高興的事……有些同學(xué)甚至還能舉出一些學(xué)習(xí)和生活中他所遇到的相關(guān)的小故事來。當(dāng)然,我也談了一些我的看法和學(xué)生們一起探討，這樣，學(xué)習(xí)氛圍很輕松，很快樂，我也以學(xué)生的身份，又再一次和我的學(xué)生一起“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。我自認(rèn)為這第一堂課我成功了,因為出乎我意料的是，學(xué)生對這些經(jīng)典很感興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，令人歡喜的是在和學(xué)生的聊天中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“知之為知之，不知為不知”等經(jīng)典句子脫口而出;學(xué)生習(xí)作中， “君子成人之美，不成人之惡。小人反是”等經(jīng)典句子躍然紙上;學(xué)生相處時,在“退一步海闊天空”中就化解了矛盾。
是啊，和孩子們一起接受經(jīng)典教育，一起誦讀，一起領(lǐng)悟，一起探討，共同成長。自己的經(jīng)典文化素養(yǎng)也得到了很大的提高，其成效和收獲常常出乎自己的預(yù)料。
今后，我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點采用多種激勵手段，調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，與其對應(yīng)實施多元評價。并給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績評價，這樣學(xué)生可以在誦讀課中不斷得到肯定。其次是定期舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀展示并進行評選。學(xué)校在每學(xué)年分別舉辦班級、年級、校級不同層次的誦讀展示會，激勵學(xué)生積極參與編排有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的文藝節(jié)目、布置國學(xué)文化環(huán)境氛圍，進一步感悟理解國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵，最后進行優(yōu)秀節(jié)目評選，對學(xué)生激勵肯定。再者是及時激勵肯定國學(xué)經(jīng)典誦讀給學(xué)生帶來的點滴變化。如：生活智慧的展現(xiàn)運用、言行舉止的逐漸規(guī)范、口語交際與作文能力的不斷提高等等，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生加以肯定，以激勵他們堅持國學(xué)經(jīng)典誦讀。
總之，“道不遠人，讓我們在圣賢的光芒下學(xué)習(xí)成長”吧!
國學(xué)經(jīng)典誦讀課聽后感篇三
國學(xué)課程實驗將近一年時間，對于國學(xué)課程的課堂教學(xué)怎么教，有什么教學(xué)原則，怎樣準(zhǔn)確把握好實驗?zāi)繕?biāo)和教學(xué)策略?帶著問題和困惑，3月9日參加了是小學(xué)教研室組織的“《中華頌，國學(xué)經(jīng)典誦讀》教師培訓(xùn)活動。”通過聽課，專家與培訓(xùn)者的互動等活動，受益匪淺，感受頗深。
文城中心小學(xué)許小麗老師利用多媒體課件上的《敕勒歌》，課上許老師通過多種形式的朗讀，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情景，畫面精美，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，提交學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是一節(jié)國學(xué)課堂教學(xué)的示范課。
印象最深的是王琴玉老師的課。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自主選擇，“能學(xué)多少學(xué)多少”“讀好，能背誦”。學(xué)生沒有壓力，沒有負擔(dān)，輕輕松松進入課堂。課上，教師面帶微笑，態(tài)度親切，語氣溫和，一下子拉近了師生間的距離。在教學(xué)過程中，老師通過帶讀、個別讀、齊讀、接讀、變換角色讀、師生同讀、生生互讀，以讀為主線的教學(xué)形式。整節(jié)課，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護學(xué)生熱情，教學(xué)容量大，教學(xué)效率高，是一節(jié)常態(tài)下的國學(xué)課堂教學(xué)的樣板課。
“一本課本，一張嘴，就能上好國學(xué)課”王老師做到了。“不求甚解，”熟讀成誦，這是國學(xué)課堂教學(xué)的最基本原則。“素讀”是經(jīng)典誦讀的基本方法。
通過聽課及專家的講評活動，心結(jié)以解開，明確了目標(biāo)，把握好策略，更堅定了自己上好國學(xué)課的決心與自信心。
第一屆經(jīng)典誦讀時，我和教研室的幾位同志深入各所學(xué)校驗收節(jié)目。但對我來說，只是偏愛文學(xué)，喜歡朗誦，前來只想踏踏實實有所收獲。觀看完所有的節(jié)目不免心生疑惑：為什么有些學(xué)校把誦讀經(jīng)典變成了藝術(shù)表演?有所不解，但也不便闡述自己的觀點。在我的意識里，經(jīng)典朗誦應(yīng)以“誦”為主，在古典音樂的伴奏下，猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經(jīng)驗、生命的真諦、生存的哲理，讓人們仿佛徜徉于知識的黃金海岸。這是第一次經(jīng)典誦讀給我的印象。
時值一年，第二屆國學(xué)經(jīng)典誦讀又拉開了帷幕。這次的小學(xué)組在市二小舉行。那天原本想早點去，由于陪同王宜振老師去得太晚了。急匆匆來到二小，早已燈火輝煌，霓虹閃爍，人群攢動。舞臺兩邊大屏幕上的字滾動著。找了一個位置站在那里認(rèn)真觀看起來。
朗誦、著裝無可挑剔，比去年的整體水平明顯提高很多。家長也來得不少。這樣的陣勢足以讓聽眾從國學(xué)經(jīng)典中找回中國人曾經(jīng)珍惜過而現(xiàn)代卻缺失了的國魂。通過這種渠道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統(tǒng)的親近感，激起了人們了解傳統(tǒng)的興趣。我邊看邊想：如果把這項活動堅持下去，孩子們從文化素養(yǎng)到精神氣質(zhì)肯定會發(fā)生巨大的變化。無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言一定變得豐富靈動，也一定會妙語連珠，出口成章;寫作文也會引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。
說到這里，我為自己的選擇而高興。今年暑假我正是懷著對國學(xué)的熱愛踏上了去北京學(xué)習(xí)的征程。6天6000元的培訓(xùn)費讓人吃驚。“育賢國學(xué)”培訓(xùn)中心在我心里萌生很久。靈寶許多文人墨客、教育專家對我的舉措很是贊同。不知道這一愿望能否在人杰地靈，物華天寶的土地上實現(xiàn)，但我的雄心壯志是讓孩子接受國學(xué)經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是要他們長遠地，默默地變化其氣質(zhì)，使他們的生命陶溶出某種深度，以維護人性光輝，以提升人格品質(zhì)，以造就人才，以陶鑄大器。這是人類天經(jīng)地義的期盼，這是我們所有教師、所有家長的責(zé)任! 她具有時代意義和現(xiàn)實價值。
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