高考英語復習教師工作總結

高考英語復習教師工作總結

　　終身學習已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。教師繼續(xù)教育是時代發(fā)展的要求，同時又是教師自我發(fā)展、自我完善的需要。沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。但是目前高中英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀十分令人擔憂。今天學習啦小編給大家整理了高考英語復習教師工作總結，希望對大家有所幫助。

　　高考英語復習教師工作總結范文一

　　20xx-20xx學年的高考結束了?；仡欉@一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結和反思的地方。現(xiàn)將這一年的高三英語教學工作做一個小結，借以促進和提高。

　　英語復習，分三個板塊，一是回歸課本，熟悉教材，二是專題訓練，各個擊破;三是模擬訓練，沖刺提高，有人稱之為三輪復習法，按一二三順序進行。但是，由于一、二輪的的復習內容多，時間長，而且復習模式單一，學生很容易產生厭倦，效率不高。因此，在這一屆學生中，我沒有按照一、二、三輪的順序進行。在對高一、高二教材進行復習時，每一小節(jié)對詞匯，短語都進行講解，對相關短語進行鏈接，極大地豐富了學生詞匯，選擇本單元的難句進行點拔，實際上是對語法的提示。

　　每一節(jié)后面有一個語法復習，進行詳細的講解，這個語法復習實際上就是一個專題講解，復習完一節(jié)后，用專項訓練相對應的練習題進行項固，加深印象，同時練習2篇完型填空和閱讀理解，每復習完4個模塊后，配有一套綜合訓練題。這樣復習，既掌握了單詞，復習了語法，并及時鞏固，同時在綜合訓練中考查學生對知識的掌握情況和運用能力，交叉進行，效果較好。

　　在具體教學過程中，首先從基礎入手，英語語言基礎知識(語法和詞匯)是必須掌握的基本內容，學習語法很重要，因為語法是從語言中總結提煉出的規(guī)律，按規(guī)律進行語言實踐會有所遵循，事半功倍，因此，首先對學生進攻性行總體語法學習，讓學生形成一個語法體系，有了大體輪廓，學習語法點才會形成一個有機整體。在復習完語法后，再讓學生自己畫出語法體系，對每個語法時行舉例說明，查漏補缺。

　　詞匯復習

　　詞匯是英語學習的重點，是一個長期學習和積累的過程，正如蒙特利所說：“沒有語法，人們可以表達一定的意思，而沒有詞匯，什么也不能表達。”足見詞匯的重要性，但學習詞匯是許多學生頭痛的問題，總是抱怨“忘記得快”，詞匯量的大小和對詞匯的掌握程度，可以反映一個人的英語水平，就高考而言，詞匯直接關系到語音和單詞拼寫，同時又是提高閱讀和寫作能力的有效手段。每天指定20—30個單詞，讓學生利用課間，去食堂的路上，做操集隊的零碎時間對單詞進行復習鞏固，零碎時間如散落到地上的金子，誰隨手撿起，誰最終就會成為一個大富翁。鼓勵學生在教室或寢室互相測試，每天下午自習課小組長檢查，第二天早自習英語教師抽查，互相測試，督促學生記單詞，同時，記過的單詞采用循環(huán)記憶的形式，即：如果要記憶100個單詞，編號為1—100，則第一天記憶1—30號，第二天記憶20—50號，第三記憶40—70號，依此順序，幫助學生減少遺忘。

　　句子復習

　　句子是表達思想的基本單位，我鼓勵學生在單詞復習或練習題中，摘抄優(yōu)美句子或具有代表性句子進行反復朗讀，背誦，這既是對單詞的鞏固，也熟悉了句子結構，培養(yǎng)學生語感，同時也為學生寫作提供了素材。

　　完型填空復習

　　這一種題型實際上間接考查學生的閱讀能力，一般來說，這種題型分三步完成，第一步通讀全篇，弄清人物關系，故事梗概，第二步選擇答案，這一步的關鍵是“瞻前顧后”，加上邏輯推理，對于拿不準的答案可暫時放一邊，或許后面的選項或行文有提示，第三步進行檢查，對學生，我還要求他們把每一篇完型填空的答案填在原文上，反復朗讀，培養(yǎng)語感。 閱讀復習 閱讀文章是考生接觸外語的最主要途徑，因此閱讀理解在試卷中比重較大，詞匯易增加，閱讀能力也會相應提高，該部分要求考生閱讀有關生活話題的簡短文字材料，例如公告、廣告以及書、雜志中關于一般性話題的簡短文章，學生應該：

　　1、擴大閱讀范圍，增大閱讀量：大力提倡泛讀;同時，從今年的高考試題看，一位考生的閱讀范圍越廣泛知識涉獵面越寬，背景知識和生活閱歷越豐富，閱讀就越顯容易;在擴大閱讀的同時要適當積累詞匯，如常見詞、熱門詞等都要記錄下來、查閱字典并隨時記憶;

　　2、進一步提高閱讀速度：關于閱讀，理解和速度密不可分，閱讀速度制約著閱讀能力的提高。因此，課下一定要進行限時閱讀，爭取課下的閱讀狀態(tài)接近于考場狀態(tài);每天都堅持讀3篇左右。

　　3、熟悉各種體裁，不拘泥于手中的閱讀資料，留心習語和俚語。有的學生一見到科普文章便頭疼，一見到新體裁就心慌。所以，平時一定要走出成題，走入各種報刊、雜志等英語讀物，除了領略內容，熟悉其語言特點，還要對新體裁有一定的了解。如要看各種廣告信息、通告、藥品說明、圖示甚至發(fā)票等，做到心中有數(shù)。此外，讀一些雜志如讀者中的精品的翻譯文章，有時也會大有裨益的。

　　4、力爭通過最新的媒介，閱讀更多的原汁原味的文章。利用網絡資源或外國朋友推薦等，爭取讀原文或接近原文;也可以閱讀外國學生寫的短文，以此熟悉他們的寫作風格和寫作手法、語言運用、寫作時的思維方式，體會與中文寫作的不同。

　　情景交際。首先要讓學生了解中西方文化的差異，很多時候，我們不能用漢語習慣去解釋英語交際，該題型類似于傳統(tǒng)的“補全對話”題，但又與其稍有不同，主要偏重于客觀試題。解答這類題讓學生熟悉常見英語交際的問答方式。

　　單詞拼寫。單詞拼寫是書面表達的基本技能之一，該部分要求考生根據句子和文中提示或句中單詞的首字母，推測出英語單詞，并在空缺處寫出其正確形式，要明確告訴學生，該題并不是孤立地考查單詞拼寫，學生必須根據句子意思，結構以及單詞在句子中的作用、位置，寫出單詞的正確形式。積累單詞是一種形式，同時也要注意語法，才能正確解答。

　　改錯。改錯是學生失分最多的一道題，許多學生對此一籌莫展，實際上，改錯是間接考查學生的英語寫作能力，即考查書面表達的監(jiān)察和校驗能力，短文改錯命題原則是“整篇理解，分行解題。”內容簡單，易于理解，旨在測試學生發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語法錯誤的能力，解題步驟：

　　1通讀全篇。了解文章基本意思是把握文章主體時態(tài)、人物關系(人稱)。

　　2、審查句子結構。短文改錯不是單句改錯。每一句的語意表達、結構是受上下文制約的。如謂語動詞時態(tài)選擇，代詞的指代功能等，都要依據上下文的線索進行判斷。

　　3、檢查、修改。

　　作文復習 書面表達要求準確使用語法、詞匯、拼寫、標點，使用一定的句型、詞匯。清楚連貫地表達自己的意思，訓練步驟。

　　一、強調書面。書寫能直接影響對作文的評分，龍飛鳳舞，字跡潦草，卷面不整潔等都會給評卷者留下不良的第一印象，讓學生明白書寫的重要性，自覺加強書法練習。

　　二、審題。弄清寫作要求，文章體裁、人稱、時態(tài)、關鍵詞或短語、句型等。

　　三、豐富表達形式，指導學生用不同形式表達相同意思，注意避免單詞的重復使用和句式的單一，在正確表達的基礎上逐漸使用高級句式。

　　四、注意表達的連貫性。正確使用關聯(lián)詞語，增強語篇結構的連貫性，使文章結構層次清楚，過渡自然。

　　在英語復習中，除了系統(tǒng)詳盡的知識復習，還要關注學生的情感和思想，“親其師則信其道”“興趣是最好的老師”等名句都表明老師的工作不只限于書本知識，因此在教學過程中，我一直注意建立和諧融洽的師生關系，通過情感投入促進學生的學習信心，同時加強個別輔導，

　　1.用愛心融洽師生的關系，通過情感投入促進弱科學生的轉化。

　　2.個別輔導，增強學習信心。

　　轉化弱科學生的有效方法是進行個別輔導，適時適地因人因材對他們進行基礎知識，查缺補漏，在教學中堅持用舊知識去探索新知識。同時做到：一起點低，把教學起點，放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標準上。二步子穩(wěn)，堅持由易到難，循序漸進的原則，使他們不斷地感受到自己的進步，不斷增強學習成功的自信心。

　　3.及時鼓勵，體驗成功喜悅。

　　從心理上說，弱科學生同樣具有進取心，可以說每個學生都渴望進步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個弱科學生的優(yōu)勢和特長，多為他們提供練習的機會，對他們點滴進步都要給予重視，及時鼓勵。

　　4.指導學法，克服畏懼心理。

　　加強對弱科學生在學習方法上的指導，要讓他們不斷模仿，不斷重復，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學生學會記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭，幫助學生與自身不良習慣作斗爭，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　以上是我對高三英語復習的一點拙見和感受。

　　英語復習是一個系統(tǒng)而龐大的工程，需要付出百倍的艱辛千倍的努力。只要我們鼓足干勁相互學習，提高效率，我們大家一定能夠再創(chuàng)輝煌，春天的辛勤耕耘一定會換來秋天的果實累累。

　　高考英語復習教師工作總結范文二

　　20xx年高考已經圓滿結束了，回顧今年的高考英語試題，整體難度適中，秉承了“穩(wěn)中求變”的命題原則。試題突出了對語言交際和應用能力的考查，注重考查考生的語言綜合運用能力。

　　聽力部分：難度適中話題貼近生活

　　聽力試題語速適中，篇幅遵循由短到長逐步過渡，試題話題選材貼近生活，整體難度適中。短對話部分的五道試題對what、where、when考點進行了考查。此部分要求學生迅速適應朗讀者的語音語調，并快速地投入到聽力測試狀態(tài)中。 長對話部分由五篇材料組成。與以往幾年考試相同，長對話部分第6段至第10段材料的問題設置依然按2,2,3,4,4的數(shù)量分布。考查重點依然放在與實際生活密切相關的場景中。對話內容涉及籌劃生日安排、致歉和請求幫助、電話告知友人新工作信息和對Jan的一段采訪四個不同的情景。第10段聽力材料與20xx年采訪的形式相比有所變化，又回歸了往年獨白的考查形式。試題內容涉及旅行日程及景點特點介紹?？忌鷳盐蘸眉毠?jié)和地名街名的關鍵詞。

　　從考生的答題感受來看，考生感覺朗讀人在語調上與平時模擬訓練略有不同，但通過認真審題和進一步加工聽到的內容，對理解影響不大。總的來看，聽力部分障礙不大。

　　英語知識運用部分：難度下降無偏題怪題

　　單項填空對語言交際和應用能力的考查逐年明顯，試題中沒有偏題怪題出現(xiàn)。今年考題中對動詞考察的比重有所下降，共計5道試題。相比20xx年至20xx年三年的試題中均考查了7個有關動詞的試題來說有所減少。涉及到非謂語動詞的試題與去年的固定搭配考點相比更突出了在語境中考查的特點。其余考題考查了情景交際2題、形容詞、冠詞、代詞、介詞、復合句、連詞、特殊句式和倒裝各一題。考點覆蓋比較全面。

　　今年的完形填空與20xx年的說明文體裁不同，回歸了往年高考完形填空夾敘夾議，小故事，大道理型的文章。文章描述了紐約人Michael Greenberg二十一年堅持在嚴寒的冬日里贈與過往沒有手套的貧苦路人進而給予他們溫暖和快樂，并獲得了“手套Greenberg”的稱號的故事。雖然他的善舉不被所有人理解，但他的愛心傳承和身體力行的舉動卻是值得人們效仿的。每個人貢獻自己的一份力量幫助有需要的人，會讓他人更加幸?？鞓?，社會將會變得更加美好和諧。試題以實詞的考查為主，其中動詞十道題，名詞五道題，形容詞五道題。動詞的考察比例占了今年完形填空的半壁江山，與往年比較，介詞短語、連詞與副詞沒有考查?？傮w來看，試題難度比去年有所下降。

　　閱讀理解部分：命題堅持“能力立意”設計靈活

　　閱讀理解試題堅持能力立意的命題理念，選材語言地道，文體特征鮮明。文章中詞匯量不大，考題類型全面，設計靈活，對于細節(jié)題考生容易選出答案，但對于難度相對大的文章主旨概括題、推斷題、猜測詞義等題，就需要考生在閱讀文章過程中，從結構上把握全篇，并對獲得的信息進行加工處理從而加深理解深度，只有這樣，才能在閱讀中得到高分。七選五難度適中，考生認為障礙不大。

　　寫作部分

　　短文改錯要求修改一篇你同桌寫的習作。難度比去年有所下降。但從近年的考題來看，短文改錯一直是一項比較容易得分但又不易得滿分的題型，與往年相比短文改錯部分考查的知識點上基本上沒有什么大的變化，比較穩(wěn)定。 英語作文：試題內容新穎符合考生的認知水平

　　20xx年高考書面表達延續(xù)了往年應用文的考查形式，是提綱類作文，但開放性很大?？碱}要求學生給美國開網店的朋友Tom寫一封信，請他代賣自制的一些中國結，內容要點包括外觀(尺寸、大小顏色、材料)、象征意義和價格。書面表達中所設計的情景真實性程度較高，且符合考生的認知水平，考生普遍感覺試題內容比較新穎，與學生的生活息息相關。學生有話可說，容易下筆。但是，要想把文章寫得精彩，拿到比較高的分數(shù)卻不容易?？忌w會在描寫中國結的時候需要一些地道的表達法，在比較開放的自由發(fā)揮空間里，則真正考查了考生的語言底蘊和寫作功底。

　　結合我校學生的實際情況，聽力和單選題失分最少，完形填空題失分教少，閱讀理解題失分較多，改錯和寫作失分最多，甚至部分同學卷面空白或不得分。這說明學生的基礎知識掌握的不扎實，對語言知識的綜合運用能力差。

　　根據上述的試題特點和學生的得分情況，我得到下列一些教學和備考啟示： 一. 吃透“兩綱”和教材，夯實語言基礎英語語言教學的最終目標就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而語言知識是發(fā)展語言技能的重要基礎。因此，高中英語教學首先就要幫助學生過好語言知識關。實踐表明，詞匯和語法因其數(shù)量之多和復雜而成為不少學生學好英語的阻礙。學生如果沒有一定的詞匯量，什么都不可能。可見，教師應當科學引導學生掌握學習詞匯和語法的策略，切實過好語言基礎關。

　　首先，教師要深入研究《教學大綱》(或《高中英語課程標準》，《考試大綱》、吃透教材，將高頻詞匯、短語、常用句型結構逐一過關，將語法知識形成體系并重點掌握，切實做到語法教學交際化、詞匯教學語境化、句型教學語篇化，為實現(xiàn)有效英語課堂教學和高效備考打下堅實基礎。

　　二. 運用科學策略，強化聽說訓練

　　語言技能是語言運用能力的重要組成部分。聽、說、讀、寫四個方面的技能既是學習的內容，又是學習的手段。

　　高三重在進行聽、說策略的訓練和技能的提高。在高三聽力訓練過程中，主要聽力教學策略包括：點撥聽力語言材料的語言特征，如英語口頭語篇體裁及語音特點，說話人的口音、語速、語氣、語調、連讀、重音、停頓、用法、話題轉換等;明確聽力微技能目標或者聽力策略，如獲取數(shù)字信息細節(jié)、推理判斷、主旨大意、說話人意圖和態(tài)度等;預測和診斷聽力學習難度，并采取相應對策;開展有針對性的聽力訓練活動，加強讀與聽、讀與說、讀與寫、聽說讀寫相結合的綜合語言活動。

　　實踐表明，多聽多練是提高聽力的唯一途徑。因此，除充分利用教材上的課文錄音以及聽說資源外，還應針對高考聽力測試題型和特點，適當選擇一些考前聽力訓練材料進行強化訓練。

　　三. 加大閱讀力度，提升閱讀質量

　　閱讀，作為我國大部分學生學習英語的主要信息輸入途徑，是說和寫的基礎。而且，閱讀在高考中所占的分值比重最大，單講閱讀和完形就占了70分，常常有人說，“得閱讀者得天下”。可見，加大閱讀力度、提升閱讀質量大量是高三教學和備考的主要任務之一。因此，高三閱讀教學不僅要側重培養(yǎng)和鞏固語言知識和閱讀技能，更為關鍵的是要突出英語閱讀策略和思維品質的訓練。

　　不論學生認知水平和英語語言程度如何，閱讀何種語言材料，閱讀教學材料要注意各種題材和體裁結合，通過學習語篇、語法、詞匯等知識，擴大信息輸入量，增強語感，提高思維推斷能力、人文素養(yǎng)和文化交流能力。在充分利用課本上語言材料的基礎上，增補課外的一些貼近學生生活實際的真實語言材料，以擴大閱讀量和拓展學生視野，激發(fā)閱讀興趣。在高考備考復習過程中，教師可根據不同文體特征分別開展有針對性進行相關閱讀理解訓練，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能。如采用默讀、略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測等微技能來解決問題。

　　四. 掌握英文特征，提升表達品質

　　在寫作教學和備考過程中，首先要讓學生把握所寫材料的體裁特征，掌握英文本質。然后根據教學目標，選擇和設計有針對性的寫作教學活動。做到聽、說、讀、寫有機融合。就高考寫作備考而言，我認為主要應抓好以下幾項工作：

　　1.過好詞匯、句型關，打好寫作基礎。

　　詞匯、句型結構、語法知識等是書面表達的基礎，因此，首先要將英文中常見的5種基本句型過關，然后，進行一些常用句式的翻譯和句式變化的訓練。

　　2.賞析高考真題范文，提煉寫作模板。

　　賞析歷年來有代表性的高考真題范文，分析如何開頭、如何遣詞造句、如何行文、如何結尾、如何連貫、過渡等，最好能要求學生背5-10篇范文。

　　3.注重寫作過程，開展寫作技能訓練。

　　大體可歸納以下幾個步驟。首先審題，即弄清題目要求，并從總體上確定寫作內容。要做到“三審”：審體裁，審人稱，審時態(tài)。再列要點。將內容要點用提綱的形式逐條列出來。之后將要點整理并寫成合乎要求的短文。然后，潤色，對所寫文段進行加工潤色，提升短文品質，增加得高分的機會。

　　最后，檢查。從語感、語法、行文邏輯、習慣表達等方面進行檢查推敲。注意做到首尾相顧，避免冗言與拖泥帶水。 總之，在以后的英語教學中還要狠抓基礎知識，加大訓練力度，全面提高學生的語言綜合運用能力，從而提高學生的應試能力并取得好成績。

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