音樂聽力的訓(xùn)練方法
對于少年兒童來說，進(jìn)行音樂聽力的訓(xùn)練是十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。下面這些是小編為大家推薦的關(guān)于音樂聽力的訓(xùn)練方法相關(guān)資料。
音樂聽力的訓(xùn)練方法
一、聽琴音
絕大多數(shù)音樂教師，都是使用風(fēng)琴、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等鍵盤樂器來組織教學(xué)的。因而，聽琴能力的訓(xùn)練，是最基本的聽覺訓(xùn)練，可不夫時機(jī)地提高聽琴音的能力。
1.辨琴語。辨琴語，是屬于常規(guī)性的聽力訓(xùn)練。為了更好地組織教學(xué)，就要經(jīng)常進(jìn)行辨琴語的訓(xùn)練。以便形成相應(yīng)的技能。
2.說音名。在每次教唱歌曲之前，都要進(jìn)行說音名的訓(xùn)練。教師用琴彈出一個或幾個音符(音組)，讓學(xué)生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。教師用琴彈奏音符或音組，讓學(xué)生聽后學(xué)唱，增強聽音的記憶和表達(dá)能力。
二、聽樂曲
讓學(xué)生經(jīng)常地聽一聽有關(guān)的器樂曲，在欣賞的過程中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，是增強聽覺器官感知能力的有效途徑。
1.品樂器。樂曲，固然是由樂器彈奏出來的樂音?？稍隈雎犇硞€樂曲后，讓學(xué)生品味出是由哪種或哪些樂器發(fā)出的音響。例如：(1)《二泉印月》(二 胡);(2)《我是一個兵》(笛子);(3)《高山流水》(古箏);(4)《雨打琶蕉》(琵琶);(5)《喜洋洋》(嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等)。
2.講曲名。讓學(xué)生在每次欣賞樂曲后，準(zhǔn)確無誤地講出樂曲的題目，以利更好地認(rèn)知樂曲，豐富音樂知識。例如：(1)江南(廣東)音樂(《紫竹調(diào)》、《步步高》、《十面埋伏>;(2)民族音樂(《信天游》、《小放?！贰ⅰ队袀€金太陽》;(3)西洋音樂(《天鵝湖》、《月光曲》、《斗牛士》)。
3.記曲譜。在識譜教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時候，可讓學(xué)生試著記錄曲譜，進(jìn)行較高層次的聽力訓(xùn)練，提高邊聽邊記的能力。當(dāng)然不能超之過急，應(yīng)由淺入深，由少到多，逐步量力而行，能記多少是多少，哪怕是象征性的也好。教師進(jìn)行必要的檢驗和指導(dǎo)。激發(fā)感知、記憶，再現(xiàn)曲譜的興趣，強化聽音能力的訓(xùn)練。
三、聽歌聲
在音樂聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以充分發(fā)揮收錄機(jī)的作用，讓學(xué)生欣賞錄音磁帶上的歌曲，然后進(jìn)行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練。
1.聽歌曲。教師可以有針對性地利用收錄機(jī)，播放著名或流行歌曲，讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格和流派的歌曲過程中，進(jìn)行感知歌曲的訓(xùn)練。例如：(1)民族歌曲(《沂蒙山小調(diào)》、《繡金匾》、《二月里來》;(2)美聲歌曲(《我愛你祖國》、《北京頌歌》、《大海故鄉(xiāng)》;(3)通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不轉(zhuǎn)來水也轉(zhuǎn)》等。
2.評歌手。在聽完錄音或?qū)W生自己聽過歌曲后，可令其評頭論足地評議某些歌手的演唱風(fēng)格及技巧，例如：李谷一、、董文華、郭頌、李雙江、蔣大為、毛寧、楊玉瑩等，從而增強鑒賞能力。
3.談感受。在每次的聽音訓(xùn)練之后，都應(yīng)進(jìn)行暢談體會的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高感受和體驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)好音樂的興趣;相互借鑒和啟發(fā)，不斷地進(jìn)行自我完善，使聽力訓(xùn)練有所發(fā)展和升華。
如上所談，在音樂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，不失時機(jī)地、有計劃地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，逐步增強學(xué)生感知音樂的能力，為學(xué)好音樂插上理想的翅膀。
音樂聽力訓(xùn)練的技巧
1.建立旋律聽覺
音樂作品中，旋律是核心。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時，如何彈奏旋律至關(guān)重要。一定要時刻聽到自己彈奏的聲音，對自己所彈奏旋律的聲音、情感，要做到在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，在聽覺的控制下進(jìn)行。
注意聽完整的旋律線條。必須準(zhǔn)確地劃分旋律的句讀。彈奏時要細(xì)心地聽旋律的每一個音，注意樂句上的換氣(呼吸)，形成有邏輯的音樂句讀，切勿讓不必要的重音切斷旋律線。鋼琴作品中的旋律常常還有其自身的特點，如果不清楚這些特點，也常常會使旋律支離破碎。
A.旋律插入填充織體。鋼琴作品中(尤其是多聲部音樂)，在旋律的長音或節(jié)奏的空隙作織體的填充是十分常見的，演奏時一定要注意聽長音和被隔離開的旋律音之間的聯(lián)系，不能讓這些填充織體間斷旋律線條。
B.旋律隱藏在織體中(隱伏旋律)。這種旋律容易被忽視或被織體覆蓋，演奏時一定要聽到旋律的每一個音，控制好旋律與織體之間的層次關(guān)系。
C.旋律由左右手分開演奏。在鋼琴作品中，常見的旋律由左右手分擔(dān)。演奏時，左右手一定要協(xié)調(diào)，力量銜接要自然均勻，細(xì)心地聽完整的旋律線條。要使旋律演奏完整、流暢，猶如單手演奏一樣。
D.和聲性旋律。和聲性旋律容易被和聲覆蓋，尤其是當(dāng)旋律在中間或低音聲部時，要小心地聽到并彈出每一個旋律音，保持旋律的突出和完整。
E.由幾個短小動機(jī)或模進(jìn)音組成的旋律。演奏時要聽動機(jī)及模進(jìn)音組之間的聯(lián)系。特別是一些慢速、多長音、多休止的段落中，彈奏時要特別注意旋律長音的延續(xù)，使旋律休止音斷意不斷，使旋律始終不懈地保持其內(nèi)在的緊張度。
注意聽流暢的旋律線條。在聽到完整旋律線條的基礎(chǔ)上，演奏時還要注意傾聽旋律的流暢性。特別是演奏以某種特定技巧出現(xiàn)的旋律時，不能因技巧的難度而影響旋律進(jìn)行的流暢性。如手較小的人在彈八度旋律及和聲性旋律時，一定要克服困難，保持旋律線條的突出和流暢。另外，任何樂句的旋律在進(jìn)行時都有其自身的走向和方向點，都有起始音、高低音和收束音，要求學(xué)生演奏時一定要自然、合理、準(zhǔn)確、有傾向性地走向這個點，完成每一句流暢的旋律線條。
注意聽旋律的表情。演奏時，首先要從樂曲的內(nèi)容出發(fā)，仔細(xì)研究旋律的性格、情緒、語氣及韻味。分清樂句的始與收、起與伏及樂句之間的起、承、轉(zhuǎn)、合等客觀存在的內(nèi)在規(guī)律。例如每個樂句都有其自然而普遍的傾向，就像卡薩爾斯說的呈“橄欖形”，如鋼琴家傅聰所說的“往中間走”。同時，還應(yīng)特別注意句尾的收束。在演奏這些旋律時，必須要求學(xué)生用聽覺仔細(xì)地去檢驗所彈奏出來的聲音是否符合為作品所安排設(shè)計的音響。
2.復(fù)調(diào)聽覺的培養(yǎng)
鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲、復(fù)調(diào)、織體。無論彈奏主調(diào)音樂還是復(fù)調(diào)音樂，都需要有很清晰的聲部聽覺。復(fù)調(diào)作品中，其聲部關(guān)系更為復(fù)雜，各聲部在其音響空間的距離內(nèi)在相互吸引和互相排斥中起作用。在音樂進(jìn)行過程中，要注意各聲部的旋律要求，在音響平衡的基礎(chǔ)上保持各自的明確和自然的流暢，是十分重要的。如過分強調(diào)某一聲部，就會喪失其他聲部，因此，要做到準(zhǔn)確地控制好復(fù)調(diào)作品中各聲部之間音響的平衡、流暢、細(xì)膩，必須要有良好的音樂聽覺。要求能夠時刻聽清每個聲部，在聽覺的監(jiān)督下控制每個聲部的彈奏。
另外，當(dāng)彈奏幾個聲部在同一音區(qū)之間交替進(jìn)行的旋律時，則必須靠聽覺控制好各聲部之間的音色、力度上的變化，使各聲部間有所區(qū)別。
音樂聽力訓(xùn)練中的側(cè)重點分析
(一)音樂中教學(xué)聽力上的發(fā)展和研究音樂教育聽力上的有效發(fā)展之下，有助于音樂美學(xué)方面的研究。情感是人的社會化的個重要方面，音樂教育聽力上的訓(xùn)練是一種特殊的美感教育，無論是從教育方式、教育手段，學(xué)習(xí)模式上還是從小培養(yǎng)，音樂教育在培養(yǎng)情感方面均具有獨特的效果，聽說過教育家皮亞杰所說：‘早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心狀態(tài)中解脫出來，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會便進(jìn)入一個新階段。在這一社會化過程中，音樂教育可以起到重要的推動作用，聽力上的鋪助和教育有助于，對音樂有全新的理解。在我國在對于音樂這一方面上研究得出，有著陶冶情操、寓教于樂、啟迪智慧、強健體質(zhì)等，優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治疾病。孔子的音樂美學(xué)思想是以包含理性內(nèi)容的仁學(xué)作為基礎(chǔ)的，去探索和研究現(xiàn)實生活中的審美觀，優(yōu)美旋律音響的刺激，有助于左右大腦的發(fā)育，提高形象思維能力，特別是學(xué)習(xí)樂器，能促進(jìn)手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)發(fā)展、開發(fā)智力，已經(jīng)是眾所周知的。
音樂教學(xué)聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)，歸根到底就是要真正確立學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。音樂課是活動性、實踐性課程，音樂教學(xué)活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學(xué)的形式和方法也就必然不同于其他知識性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科。對于音樂聽力教學(xué)來說，學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正成為了音樂教學(xué)，即音樂實踐活動的主人，能否可以理解音樂所帶來的含義，增加他們技能的多元性與綜合性。
(二)培養(yǎng)我們音樂上的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣我們在學(xué)習(xí)音樂方面，要學(xué)習(xí)的不是技巧而是樂趣和音樂的熱愛，要探索音樂聽力上行的教學(xué)模式，并培養(yǎng)出他們細(xì)膩的感情和音樂情趣，音樂藝術(shù)家只有具備多方面的知識，才能把表現(xiàn)在復(fù)雜多樣的現(xiàn)實中人的思想感情，正確地、形象地反映到音樂藝術(shù)作品之中，并為大眾的思想情趣教育做出積極貢獻(xiàn)。因此，在音樂早期教育中，要很好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂上的聽力習(xí)慣，必須加強一般知識教育，是音樂教育事業(yè)更上一層樓。
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