11古箏基礎(chǔ)教學(xué)法教學(xué)

　　1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在技法教學(xué)和初級(jí)樂曲教學(xué)中。技法教學(xué)是學(xué)習(xí)古箏的基礎(chǔ)，對(duì)古箏演奏至關(guān)重要。而初級(jí)樂曲教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性的注重，將會(huì)給更高階段樂曲教學(xué)理念和模式的形成打下良好的基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：11古箏基礎(chǔ)教學(xué)法教學(xué)。歡迎參考閱讀!

　　11古箏基礎(chǔ)教學(xué)法教學(xué)第一部分：概述

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法由著名古箏教育家、演奏家、古箏基礎(chǔ)教育專家王小平副教授于2007年創(chuàng)立，歷時(shí)3年，進(jìn)行了100多個(gè)班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，拍攝了1000多小時(shí)教學(xué)及研究實(shí)錄，并于2010年終于出版發(fā)行了以“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法為綱的《1 1古箏基礎(chǔ)教程》，作為“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的具體體現(xiàn)，《1 1古箏基礎(chǔ)教程》必將對(duì)現(xiàn)代古箏基礎(chǔ)教育事業(yè)產(chǎn)生巨大影響。

　　11古箏基礎(chǔ)教學(xué)法教學(xué)第二部分：“1 1”注解

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中的“1 1”主要包括四層含義：第一是教學(xué)法的基本概念：“1 1”=技法模塊化教學(xué) 樂曲段落化教學(xué);第二是教學(xué)法的教學(xué)原則：“1 1”=重模仿 輕講解;第三是教學(xué)法的教學(xué)形式，即上課形式：“1 1”=教 練;第四是教學(xué)法的教學(xué)理念，也是我們希望達(dá)到的教學(xué)效果：“1 1”=老師輕松教 學(xué)生快樂學(xué)。

　　一、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的定義

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是指把所要教授的古箏基本技法分解成數(shù)個(gè)有著有機(jī)聯(lián)系的最小動(dòng)作模塊，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地進(jìn)行分步教學(xué);把古箏樂曲劃分為一個(gè)一個(gè)的段落，一個(gè)段落一個(gè)段落進(jìn)行分步教學(xué)的教學(xué)方法，其核心就是“1 1”=技法模塊化教學(xué) 樂曲段落化教學(xué)。

　　*****“最小的動(dòng)作模塊”的概念

　　“最小的動(dòng)作模塊”是指可以一次性模仿成功的“若干個(gè)動(dòng)作的有機(jī)組合”，“可以一次性模仿成功”是這里的“最小”的主要標(biāo)準(zhǔn)。例如：扎樁托的彈奏，理論上包含多個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)(如：沉肩垂臂、手臂打開、手腕放平……)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將這些動(dòng)作要領(lǐng)組合為兩個(gè)動(dòng)作模塊：一是放弦，二是彈奏，那么將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來便完成了扎樁托的彈奏。

　　二、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則是“1 1”==重模仿 輕講解。針對(duì)現(xiàn)在古箏教學(xué)對(duì)象低齡化的特征，本教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是技法教學(xué)中進(jìn)行彈奏動(dòng)作模仿教學(xué)，而教材中的的一些理論性的文字表述要淡化，在講解的時(shí)候一帶而過。

　　三、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)模式

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在課堂中的教學(xué)模式表現(xiàn)為：“1 1”=教 練，即課堂教學(xué)以練為主，以教為輔，以練代教。

　　四、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念

　　“1 1”=老師輕松教 學(xué)生快樂學(xué)

　　11古箏基礎(chǔ)教學(xué)法教學(xué)第三部分：論文

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法

　　摘要：隨著古箏事業(yè)的飛速發(fā)展，全國(guó)習(xí)箏人數(shù)已達(dá)300萬人之巨，但目前古箏培訓(xùn)事業(yè)卻又面臨師資嚴(yán)重不足以及習(xí)箏者日常學(xué)習(xí)古箏負(fù)擔(dān)偏重的狀況。“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。“1 1”教學(xué)法能最大限度地提高現(xiàn)有師資的使用效率、老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到讓“老師輕松教、學(xué)生快樂學(xué)”。本文就“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的創(chuàng)立背景、基本概念、教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)形式、教學(xué)效果以及此教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用、市場(chǎng)效應(yīng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)作模塊、輕松教、快樂學(xué)、重模仿、輕講解、以練帶教

　　一、”1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的創(chuàng)立背景

　　近十年來，古箏培訓(xùn)事業(yè)飛速發(fā)展，全國(guó)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已達(dá)300萬人之巨。古箏師資力量嚴(yán)重不足以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)古箏負(fù)擔(dān)偏重的狀況，已經(jīng)在一定程度上抑制了古箏基礎(chǔ)教育的發(fā)展。近年來，為了最大限度地提高現(xiàn)有師資的使用效率、最快速度地提高全國(guó)古箏老師的教學(xué)水平并且有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的負(fù)擔(dān)，我們一直致力于研究如何科學(xué)、高效地開展古箏教學(xué)尤其是集體課教學(xué)，真正做到“老師輕松教、學(xué)生快樂學(xué)”。經(jīng)過多年的研究，前后進(jìn)行了近100個(gè)班級(jí)的集體課教學(xué)實(shí)踐，拍攝了1000多盒教學(xué)錄像帶，形成了今天的“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法。“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)模式大大降低了教學(xué)難度，在最大程度上提高了老師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的負(fù)擔(dān)。

　　二、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的概念

　　1、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的基本概念

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的基本概念是“1 1”=技法模塊化教學(xué) 樂曲段落化教學(xué)。

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是指把所要教授的古箏基本技法分解成數(shù)個(gè)有著有機(jī)聯(lián)系的 最小動(dòng)作模塊，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地進(jìn)行分步教學(xué);把古箏樂曲劃分為一個(gè)一個(gè)的段落，一個(gè)段落一個(gè)段落進(jìn)行分步教學(xué)的教學(xué)方法，其核心就是“1 1=技法模塊化教學(xué) 樂曲段落化教學(xué)”。

　　(1)、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中的“最小的動(dòng)作模塊”

　　“最小的動(dòng)作模塊”是指可以一次性模仿成功的“若干個(gè)動(dòng)作的有機(jī)組合”，其“最小”的主要標(biāo)準(zhǔn)是指“可以一次性模仿成功”。 例如，扎樁托的彈奏，理論上包含兩個(gè)動(dòng)作模塊：一是放弦，二是彈奏。“放弦”這一模塊包含了右手半握拳、手腕放平、手臂打開、沉肩垂臂、大指放弦、無名指、小指扎樁、其余手指放松等動(dòng)作的有機(jī)組合;“彈奏”這一模塊則包含了大指彈奏、彈完后順勢(shì)落在下一根琴弦上等兩個(gè)動(dòng)作。將這兩個(gè)動(dòng)作模塊連貫起來便完成了扎樁托的彈奏。

　　(2)、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的應(yīng)用范圍

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的研究?jī)r(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)在前兩年的古箏教學(xué)中，即基本技法教學(xué)部分和初中級(jí)樂曲教學(xué)部分。

　　2、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)原則是：“1 1=重模仿 輕講解”。針對(duì)現(xiàn)在古箏教學(xué)對(duì)象低齡化的特征，本教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是動(dòng)作的模仿教學(xué)，而且把模仿動(dòng)作模塊化。而教學(xué)過程中對(duì)一些理論性的文字表述要淡化，老師在講解的時(shí)候一帶而過。

　　在古箏教學(xué)中，我們的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)是學(xué)齡前兒童，這一年齡段的孩子因?yàn)槟挲g小理解能力不如大孩子或者成年人，但他們的模仿能力是很強(qiáng)的，例如，扎樁托的彈奏，理論上包含九個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)：①右手半握拳;②手腕放平;③手臂打開;④沉肩垂臂;⑤大指放弦;⑥無名指、小指扎樁;⑦其余手指放松;⑧大指彈奏;⑨彈完后落在下一根琴弦上。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于孩子年齡比較小，理解力不強(qiáng)，因此老師在教學(xué)過程中不要講很多理論性的東西，動(dòng)作要領(lǐng)講解要一帶而過，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)動(dòng)作的模仿：一是放弦，二是彈奏，將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來便完成了扎樁托的彈奏。這樣整個(gè)教學(xué)過程變得通俗易懂，因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要遵循重模仿、輕講解的教學(xué)原則，從而達(dá)到老師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)的目的。

　　3、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)形式

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在課堂中的教學(xué)形式表現(xiàn)為“1 1=教 練”，即課堂教學(xué)以學(xué)生練習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔，以練代教。“1 1”教學(xué)法在每節(jié)課中都有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕瘶?biāo)準(zhǔn)，例如針對(duì)年齡較小的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短的特征，首次提出“以練代教”的教學(xué)模式并首次創(chuàng)立了“226課堂時(shí)間分配方案”，每堂課新授課的時(shí)間大約占整堂課的20%左右，其余時(shí)間一律用于集體練習(xí)。這種教學(xué)模式的效果使孩子在課堂上就已經(jīng)解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，回家練琴就沒有什么難度，時(shí)間也可以相對(duì)短一些，并且非常輕松，下一節(jié)課也能夠在很短的時(shí)間完成集體還課，形成一種良性循環(huán)。每課時(shí)的安排20%左右是復(fù)習(xí)及還課，20%左右上新課，60%左右進(jìn)行新授課的課堂練習(xí)(重點(diǎn)練習(xí)難點(diǎn)部分)。

　　4、“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念是“1 1=老師輕松教 學(xué)生快樂學(xué)”。學(xué)古箏選擇老師是關(guān)鍵。如果老師有科學(xué)規(guī)范、形象生動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。我們?cè)诩挤ń虒W(xué)的過程當(dāng)中，首先是進(jìn)行定位練習(xí)，也就是說每一個(gè)新學(xué)的技法，我們都是以5(sol)為例，待學(xué)生初步掌握了這個(gè)技法以后，再進(jìn)行走弦(移位)的練習(xí)。例如在“托”指法的教學(xué)中，我們先在中音“5”上，練習(xí)托指法，學(xué)生不斷地練習(xí)這個(gè)技法，待在中音“5”上基本掌握了這個(gè)技法以后，再進(jìn)行中音“6”、中音“3”、中音“2”、中音“1”的練習(xí)，然后就可以進(jìn)行走弦的練習(xí)。在“托”指法的教學(xué)過程當(dāng)中，我們穿插一些孩子們熟悉喜歡的小樂曲，或是一段樂句，讓孩子用“托”指法進(jìn)行練習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在回家練習(xí)的過程當(dāng)中，因?yàn)槭怯盟麄兪煜さ男非蛐肪鋪泶?ldquo;托”指法的練習(xí)，孩子很喜歡彈，不枯燥，學(xué)習(xí)就輕松了。

　　三、”1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在技法教學(xué)和初級(jí)樂曲教學(xué)中。技法教學(xué)是學(xué)習(xí)古箏的基礎(chǔ)，對(duì)古箏演奏至關(guān)重要。而初級(jí)樂曲教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性的注重，將會(huì)給更高階段樂曲教學(xué)理念和模式的形成打下良好的基礎(chǔ)。

　　1、技法教學(xué)部分

　　在技法教學(xué)部分，”1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的主要理念是“模仿帶來放松”、 “興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)”。我們面對(duì)的大部分學(xué)員尤其是年齡較小的孩子，最小模塊的動(dòng)作模仿教學(xué)顯得至關(guān)重要，盡量少?gòu)?qiáng)調(diào)具體的動(dòng)作要領(lǐng)，以免引起不必要的緊張。例如：扎樁托的彈奏，理論上包含九個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，動(dòng)作要領(lǐng)講解一帶而過，主要集中于兩個(gè)動(dòng)作的模仿：一是放弦，二是彈奏，那么將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來便完成了扎樁托的彈奏。

　　其次，“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在教學(xué)順序上也進(jìn)行了大幅度調(diào)整，歷史性地確定了從“扎樁的托→顫音→抹→勾→提彈的托→四點(diǎn)(勾托抹托)”的教學(xué)順序，并將四點(diǎn)練習(xí)和顫音教學(xué)貫穿于古箏教學(xué)的全過程。比如“托”指法的教學(xué)，我們把扎樁的“托”作為入門指法，其理由是：有支撐的彈奏學(xué)生更容易找到觸弦點(diǎn)，且更容易保持放松的狀態(tài)。緊接著介入顫音的教學(xué)，使學(xué)生在鞏固練習(xí)扎樁的“托”的同時(shí)又加入左手的韻律教學(xué)以提高學(xué)習(xí)古箏的興趣，很自然的引入古箏演奏的雙手彈奏。

　　2、樂曲教學(xué)部分

　　“1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在樂曲教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)樂曲教學(xué)程序的調(diào)整和重點(diǎn)難點(diǎn)講解上。即“樂曲解析→樂曲難點(diǎn)→分段講解→全曲連貫演奏”的教學(xué)程序，在早期的樂曲教學(xué)中，即可以確立這一教學(xué)理念。

　　(1)了解全曲可以提升學(xué)生用演奏表達(dá)樂曲意境的興趣。

　　(2)重點(diǎn)難點(diǎn)講解在”1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)在課上解決每首樂曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決并演奏樂曲難點(diǎn)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，這樣會(huì)大大減少課后自主練習(xí)的枯燥感。

　　(3)分段講解在樂曲教學(xué)中是極其重要的一個(gè)過程，采用分段學(xué)習(xí)的方法有針對(duì)性地對(duì)樂曲進(jìn)行重點(diǎn)段落的慢速練習(xí)，熟練后將整首樂曲中的樂句或樂段連綴起來快速練習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　四、《1+1古箏基礎(chǔ)教程》是”1 1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的具體體現(xiàn)

　　首先《1+1古箏基礎(chǔ)教程》的編撰理念是以正常的教學(xué)順序決定教學(xué)順序，加之教材右側(cè)的教學(xué)備注，體現(xiàn)了明顯的教案特征，對(duì)學(xué)生在技法學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)的問題及解決的方法進(jìn)行了講解，方便了老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次教程在技法教學(xué)部分大量穿插了兒童樂曲，并相應(yīng)減少枯燥的練習(xí)曲，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并減輕學(xué)生的練琴負(fù)擔(dān)。第三、教程的編寫具有很強(qiáng)的延展性，看上去是一本更適合兒童集體課使用的教程，成人學(xué)習(xí)也會(huì)饒有興趣，其科學(xué)的教學(xué)程序使其在教學(xué)運(yùn)用中可以根據(jù)學(xué)生的年齡、授課形式等進(jìn)行因材施教。比如一對(duì)一小課的學(xué)生可以適當(dāng)合并課時(shí)，提高進(jìn)度(不建議小課學(xué)生在初期基礎(chǔ)教學(xué)中過分提高進(jìn)度)、成人學(xué)生可以采取合并部分課時(shí)并插入部分流行音樂改編的古箏曲教學(xué)等等。

　　綜上所述，1 1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是古箏基礎(chǔ)教學(xué)研究的新的起點(diǎn)，它會(huì)給我們的老師和我們的學(xué)生帶來科學(xué)規(guī)范形象生動(dòng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，真正做到“老師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)”。