鋼琴啟蒙教學(xué)法
鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童擁有符號(hào)和模仿能力以及直覺思維的能力。啟蒙階段的鋼琴教學(xué)應(yīng)主要以模仿、聯(lián)想的手段進(jìn)行。那么鋼琴啟蒙教學(xué)法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了鋼琴啟蒙教學(xué)法，供你閱讀參考。
鋼琴啟蒙教學(xué)法：NO.1音樂欣賞
音樂的學(xué)習(xí)從聆聽開始，聆聽可以培養(yǎng)兒童的樂感和聽覺能力。在進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)之初，教師應(yīng)給兒童講述一些故事，培養(yǎng)兒童的真實(shí)情感。在具備了真實(shí)的情感以后，兒童就可以欣賞音樂了。在啟蒙教育的初期階段，教師應(yīng)幫助兒童學(xué)會(huì)聆聽。比如，在欣賞鋼琴曲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫出旋律線，或者為一段音樂創(chuàng)編一個(gè)故事情節(jié)，一邊聽音樂一邊講故事，在故事的最后向兒童提出幾個(gè)問題，這些問題大都帶有一定的感情色彩。當(dāng)然，聆聽的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)豐富的樂理知識(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生能聽辨出大、小調(diào)色彩的不同，旋律的變化與發(fā)展，等等。如訓(xùn)練兒童對(duì)于大小調(diào)色彩的分辨時(shí)，可以告訴兒童，當(dāng)聽到明快的音樂(晴天)時(shí)向前走，當(dāng)聽到憂傷的音樂時(shí)向后退。通過做游戲的方式使兒童直觀的認(rèn)識(shí)大小調(diào)之間的不同，而不是僅僅停留在理論基礎(chǔ)上。作為教師，應(yīng)想盡辦法運(yùn)用一系列手段增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生感受到音樂的美。大量的音樂欣賞活動(dòng)可以幫助兒童養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)兒童的音樂感受力和音樂感知能力有很大幫助。
鋼琴啟蒙教學(xué)法：NO.2韻律活動(dòng)
大致對(duì)應(yīng)音樂能力中的運(yùn)動(dòng)覺能力，也就是所謂的體態(tài)律動(dòng)，而韻律活動(dòng)恰恰是體態(tài)律動(dòng)的互逆過程。德國(guó)著名的音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過，音樂教育應(yīng)開始于動(dòng)作。對(duì)于兒童而言，韻律活動(dòng)可以讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，參與、體驗(yàn)音樂內(nèi)容。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四四拍強(qiáng)弱規(guī)律的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，強(qiáng)拍跺腳，次強(qiáng)拍拍腿，弱拍拍手，并加以示范。四四拍的連貫動(dòng)作就是：跺腳—拍手—拍腿—拍手。當(dāng)遇到四三拍的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的形成跺腳—拍手—拍手的連貫動(dòng)作。這時(shí)候，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以改變游戲規(guī)則，告訴學(xué)生強(qiáng)拍雙腳跳，弱拍單腳跳，同樣，教師加以示范，帶領(lǐng)學(xué)生做雙腳—單腳—單腳的連貫動(dòng)作。當(dāng)然，還可以通過直觀的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)音符。英國(guó)的教師柯爾文發(fā)明了一套手勢(shì)，稱為柯爾文手勢(shì)，為兒童學(xué)習(xí)音符、音階提供了幫助。這套手勢(shì)運(yùn)用的是首調(diào)唱名法，給每一個(gè)自然音賦予一種手勢(shì)，這樣就出現(xiàn)了七種手勢(shì)，通過手勢(shì)的變化可以使兒童直觀地感受到音與音之間的音程關(guān)系。事實(shí)證明，律動(dòng)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感，對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有不可言喻的功效。
鋼琴啟蒙教學(xué)法：NO.3歌 唱
有人曾經(jīng)說過，一切器樂都要向聲樂靠攏?？梢姡璩谄鳂费葑嗍嵌嗝粗匾?，歌唱是人類表達(dá)、交流思想感情的最自然的方式之一，這同樣適用于兒童。要具備良好的歌唱能力首先需要具備良好的音樂感受力、音樂感知力、運(yùn)動(dòng)覺能力，然后將心中的音樂唱出來(lái)。實(shí)踐證明，歌唱最能表達(dá)人的情感，將鋼琴作品通過歌唱的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生把握音樂作品。當(dāng)然，歌唱并不是一味地遵循樂譜上的音符而唱，在學(xué)生熟悉了樂曲的旋律以后，可以試著讓學(xué)生作旋律發(fā)展練習(xí)，以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。大量的積累音樂作品，可以使學(xué)生更好地把握、理解音樂。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3 到6 歲的幼兒，聽覺神經(jīng)系統(tǒng)還在發(fā)育成長(zhǎng)中，因此并不適合做正統(tǒng)的音樂技巧訓(xùn)練，但是這并不耽誤音樂啟蒙教育的進(jìn)行。以幼兒發(fā)育呈現(xiàn)出來(lái)的自然音樂節(jié)奏感為基礎(chǔ)，輔之以相應(yīng)的音樂播放、歌曲哼唱，可以有效地刺激孩子對(duì)音樂的感受力;隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，教師要鼓勵(lì)他們手舞足蹈、自編自唱，只要旋律歌詞與肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，那就應(yīng)該得到教師的肯定。
無(wú)論怎樣，所有的努力最終應(yīng)為鋼琴學(xué)習(xí)而服務(wù)，鋼琴啟蒙教師的重要任務(wù)，就是與學(xué)生共同提高音樂感受力，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的音樂線條中，體會(huì)到音符組合帶來(lái)的音樂快樂并以鋼琴去實(shí)現(xiàn)它。
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